火烧云教学设计(DOC 7页).doc
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1、 火烧云教学设计 设计理念:火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有变,使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。火烧云不过五百来字,却有如一幅浓墨重彩的风景画,体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。 一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,我主要选用“自学探究”式教学方法,采用讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平,主要向学生读渗透自学的方法,让学生学
2、会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。教学目标: 知识与能力: 1、学会本课10个生字及12个词语。 2、了解课文内容。 过程与方法: 1、边读边想像火烧云变化的情境,体会作者的心情,有感情的朗读课文。 2、积累描写颜色的词语。从47自然段中选择两段背诵下来。 情感态度价值观: 体会火烧云现象给人们带来的快乐,从而更加热爱大自然,热爱生活。教学重点: 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。教学难点: 学习作者观察事物和积累材料的方法,抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。教学用具: 火烧云颜色变化图
3、片、多媒体课件。课时安排: 一课时教学过程: 一、创设情境,激发学习兴趣。同学们,你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!(出示课件) 【设计意图:我用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。】 师:在刚才的课件里,你看到了什么?你有什么样的感受?把你看到的画面说给大家听。 学生交流观看课件后的感受。 二、解释课题及文中个别句子:师质疑:1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?(课件出示:火烧云:日出或日落时天空中出现的彩色云
4、霞。又叫朝霞、晚霞、彩霞。)2、浏览课文,从课文中找出一句话来说一说。(课件出示、:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。” ) 3、读读这句话,体会一下哪个词用得特别好,为什么? 4、师:是一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。 5、那么这篇课文按照什么顺序记叙的?(板书:出现变化消失) 6、小组合作,交际互动。说一说本文是按照什么顺序记叙的? 三、学习火烧云颜色、形状变化的部分。 (一)自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化(颜色形状) (二)学习火烧云的颜色变化。 1、你从天空
5、中找到哪些颜色呢,用“;半紫半黄、半灰半百合色;葡萄灰、梨黄、茄子紫)。导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀)。 2、这么多的颜色,怎样把他印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。 (红彤彤、金灿灿 子紫”这三种颜色,能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下。 3、天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)。 师引导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红) 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色
6、吗? 4、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷)。 5、真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏)。 6、火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)。 过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢? (三)学习火烧云的形状变化。 1、默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)。 2、一会儿,天空出现一匹马,这马的样子
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