楞次定律教学设计汇总(DOC 10页).doc
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1、课 时 教 学 设 计 首 页(试用) 授课人: 授课时间: 年 月 日课 题4.3 楞次定律课 型新课 第几课时共3课时课 时 教 学 目 标 (三维)1通过实验观察得到实验现象,总结出楞次定律的内容,培养学生观察实验以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。2通过应用楞次定律判断感应电流的方向,培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。教学 重点与难点重点:1楞次定律的获得及理解。2应用楞次定律判断感应电流的方向。3利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。难点:楞次定律的理解及实际应用教学 方法 与 手段发现法,讲练结合法使用教材构想太原市教研科研中
2、心研制课 时 教 学 流 程(试用)教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果(一)引入新课教师:演示按下图将磁铁从线圈中插入和拔出,引导学生观察现象,提出:为什么在线圈内有电流?插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗?为什么?怎样才能判断感应电流的方向呢?本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。(二)进行新课1、楞次定律师:让我们一起进行下面的实验。(利用CAI课件,屏幕上打出实验内容)实验目的研究感应电流方向的判定规律。实验步骤(1)按右图连接电路,闭合开关,记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。(如电流从左接线柱流入,指针向右偏还是向左偏?)(2)记下线圈绕向,将线圈和灵敏电
3、流计构成通路。(3)把条形磁铁N极(或S极)向下插入线圈中,并从线圈中拔出,每次记下电流表中指针偏转方向,然后根据步骤(1)的结论,判定出感应电流方向,从而可确定感应电流的磁场方向。根据实验结果,填表:磁铁运动情况N极下插N极上拔磁铁产生磁场方向线圈磁通量的变化感应电流磁场方向磁铁运动情况S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向线圈磁通量的变化感应电流磁场方向师:N极向下插入线圈中,磁铁在线圈中产生的磁场方向如何?师:在这种情况下,通过线圈的磁通量如何变化?师:感应电流的方向如何?师:感应电流的磁场方向如何?师:再把该磁铁从线圈中拔出时,磁铁在线圈中产生的磁场方向如何?师:磁铁拔出时,通过线圈的磁通量
4、如何变化?师:感应电流的方向如何?师:感应电流的磁场方向如何?师:S极向下插入线圈中,情况怎样呢?师:再把S极从线圈中拔出时,情况如何?师:通过上面的实验,同学们发现了什么?师:刚才几位同学的说法都正确。物理学家楞次概括了各种实验结果,在1834年提出了感应电流方向的判定方法,这就是楞次定律。板书感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,这就是楞次定律。楞次定律的内涵:(1)“阻碍”并不是“阻止”,一字之差,相去甚远。要知道原磁场是主动的,感应电流的磁场是被动的,原磁通仍要发生变化,感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。(2)楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义
5、。师:楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现:感应电流在闭合电路中要消耗能量,在磁体靠近(或远离)线圈过程中,都要克服电磁力做功,克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为:“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中,矛盾双方即条形磁铁的磁场(B原)和感应电流的磁场(B感),两者都处于同一线圈中,且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化,形成既相互排斥又相互依赖的矛盾,在回路中对立统一,正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。2、楞次定律的应用师:板书应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤:(1)明确原磁场的方向。(2)明确穿过闭合电路的磁通量是增
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