搭石教学设计与反思(DOC 7页).doc
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1、v1.0 可编辑可修改搭石教学设计与反思教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。教学难点:学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备:制作课件,搜集作者的有关资料。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣。师:孩子们,通过上节课的学习你明白了什么是搭石?家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人
2、们从上面踏过,这就是搭石。过渡:在这美丽的山村,搭石构成了(家乡的一道风景,板书)让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美,感受美。下面请同学们静静地默读课文24自然段,用波浪线画出使我们感受到美的句子二、品读2-4自然段,想象画面体会美 1 、学生默读课文2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句, 再想一想那是一幅怎样的美丽画面。 2、师:谁想说一说你的发现和感受, 3、生汇报,师相机指导朗读,让学生从朗读中感悟美。(随机出示句子,引导学生感受心灵美,过渡语略)(一)句子1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几
3、个来回,直到满意了才肯离去。(1)师:这句话描写了什么人来走搭石?生:上了点年岁的人。师:即生:老人。(2)师:当她发现哪块搭石不平稳时,他是怎么想的又是怎么做的生答(3)指名读同桌互读喜欢这句话的同学站起来读一读吧!师:从朗读中你体会到了什么生谈,师总结为助人(板书:助人)这是家乡的一道风景。师:调整搭石,让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情,这构成了家乡的一道风景,就像一排排搭石。过渡:你还从哪里感受到美?(二)句子2:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的
4、美感。(1)师:指名朗读。刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗(没有)动作是怎样的(动作是那么协调有序)(2)理解“协调有序”。A、怎样的动作才是协调有序的呢(生谈)B、师(引述):作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。师:前面的(生:抬起脚来),后面的(生:紧跟上去);我(生:抬起脚来),你呢(生:紧跟上去);你(生:抬起脚来),他(生:紧跟上去);我们(生:抬起脚来),你们(生:紧跟上去)这就是(生:协调有序)C、这一切没有人指挥,但分明有什么在指挥着他们,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做生:协调有序师:体会得好。
5、这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书:和谐)这也是家乡的(一道风景)(3)、这个画面,你还能从哪儿感受到美?生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。师:“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示:绰: A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生:我认为是“姿态柔美”的意思。师:不错。那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面想一想。(生描述)感情读这两个词语。师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看(点击变成诗的语段,)每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的
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