小马过河教学设计及反思(DOC 9页).doc

1、精品文档 小马过河教学设计及反思 小马过河教学反思小马过河是一篇富有吸引力的童话故事课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴经过教研组的评课讨论，我有如下反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩

2、子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面二、双基训练导入，逐层推进在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法三、精读品悟，指导朗读阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感

3、悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高四、拓展延伸，交流体悟引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联

4、系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思小马过河教学设计嫩江县第三小学尹艳这是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识设计理念：本篇文章充满

5、童趣，适合让学生边读边发现问题，教师提出有价值的问题，理解寓意，激发学生进一步学习的兴趣学情简介：二年级学生朗读能力比较强，喜欢互动，所以我安排了表演活动让他们在活动中理解课文内容，真正体会到实践出真知的道理教学目标：1.通过本课教学，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考并勇于实践，在实践中寻找问题的答案2.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语会用3.学法渗透“三读法”4.分角色朗读课文教学重点：挖掘课文内涵的道理，明白实践第一突破重点词语、理解课文内容教学方法：讲授法、问题讨论法、电教法教学准备：头饰课件小黑板课时安排：三课时教学过程：小马过河是一篇童话故事，充满童趣，

6、适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案第一课时导入老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？下面我们学习小马过河的故事10小马过河齐读课题听听课文录音老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物-小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣一、借助拼音自读课二、认识自然段学生边读边标出自然段三、熟读课文思考：1.课文中写了几个小动物？2.课文中主要写的谁的事？3.小马为什么要过河？4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的5.小马最后过河了吗？第二课读读课文内容1、初读课文自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字

7、新词，读通句子2、精读课文通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了这篇课文写了哪些小动物？这课主要写的是谁？写的是小马的一件什么事？小马为什么要过河呢？读13小段妈妈让小马做什么事？小马心情怎样？书上哪个词写的是高兴的心情？小马为什么这么高兴？小马的话说明什么？小马为什么要过河呢？画一条河小马这时怎么想的？小马为什么为难呢？1.第一次离开妈妈2.离家很远了3.河水哗哗地流着不知深浅导读13小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？读46小段小马遇见了谁？他们争吵一件什么事？老

8、牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”板书水浅松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”板书水深老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？板书：高大矮小小马听了它们的话，怎样表现的？小马为什么不知怎么办才好？导读46小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？读第7小段妈妈问小马，小马什么表情？什么叫难为情？妈妈问了小马几次话？读第一次指导读“我我过不去”读第二次理解反问句的意思读第三次指导读“没没想过”小马听了妈妈的话怎么

9、做的？为什么低头，说明了什么？妈妈最后怎么说的？读妈妈的话妈妈这句话是什么意思？光是什么意思？小马过河了吗？怎么过的？实践的结果如何？为什么结果是这样？4、分角色朗读引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意学习这篇课文你明白了什么道理？板书：水浅高大水深矮小第三课时说看法、表演说说个人看法读，是了解课文基本内容而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意演演故事精髓学生通过“

10、听读说”三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的板书设计：遇事开动脑筋，亲自去试试在实践中去找解决问题的答案心情变化高兴为难叹气难为情大班语言小马过河教案活动分析:现在的孩子多数是独生子女，存在着自理能力差，遇事不动脑筋，没主见，随波逐流等现象通过本次活动帮助幼儿1、理解故事内容；2、尝试分角色表演故事；3、知道遇事要动脑筋，还要亲自试一试为了达到以上三个目标，我分四个层次设计了本次活动

11、一通过比身高引出故事在没有任何干扰的情况下，教师声情并茂的为幼儿讲述故事，让幼儿通过听觉，来想象故事中的情景二欣赏动画在这一环节，充分刺激幼儿的视觉，并通过故事帮助幼儿加深对故事的理解三教师操作纸偶，和幼儿一起复述故事，为故事表演做准备四分角色操作纸偶进行表演先将幼儿分成四组，来扮演故事中的角色分别请四个小朋友来操作纸偶，教师做旁白全体幼儿参与表演本次活动的重点是：理解故事内容难点是：尝试分角色表演为了解决重难点的问题，在活动中我设计了听故事、看动画、纸偶表演三种形式，在方法上采用了谈话法、提问法、情景表演法等多种方法，加深幼儿对故事的理解，为分角色表演做了充分的准备这是一个富有教育意义的故事

12、，适合大班幼儿的年龄特点通过听、说、看、角色表演等一环扣一环，循序渐进的活动设计，充分调动了孩子的多种感官，使孩子们在身心愉悦的体验中获得知识，增长本领活动目标：1、理解故事内容；2、尝试分角色表演故事；3、知道遇事要动脑筋，还要亲自试一试活动准备：提线纸偶：小马老马老牛小松鼠小马过河动画活动过程：一、导入：比身高师：孩子们，你们喜欢动物吗？今天老师就给你们请来几位动物朋友，瞧，它们是谁？播放幻灯片它们正在比身高，看一看它们三个谁最高，谁最矮？小马呢？有一个关于小马过河的故事，想不想听？二、讲故事故事讲完了，谁来告诉我故事的名字叫什么？里面都有哪几个动物？小马要过河干什么？它去了几次河边？第一

13、次它过河去了吗？第二次呢？让我们再来欣赏一遍故事，听听小马第一次为什么没有过河去？三、欣赏动画回答问题故事欣赏完了，小马想过河，老牛告诉它什么？小松鼠告诉它什么？小松鼠和老牛说的为什么不一样？妈妈告诉它什么？小马听了妈妈的话，趟过了小河故事告诉我们，遇到困难要开动脑，还要亲自试一试，光听别人说是不行的孩子们，这几个小动物想给小朋友们表演纸偶戏，请小朋友们看，咱们一起来给它们配音，好不好?四、教师操作纸偶，示范表演，幼儿欣赏纸偶表演，并同教师一同复述故事五、分角色操作纸偶进行表演先将幼儿分成四组，一组来扮演老马，一组扮演小马，一组扮演老牛，一组扮演小松鼠分别请四个小朋友来操作纸偶，教师做旁白全体

14、幼儿参与表演六、延伸活动请小朋友到角色表演区体验操作纸偶儿活动反思:此次活动依据大班幼儿年龄特点，通过听、看、说、角色表演等一系列的活动设计，充分调动幼儿的多种感官，让幼儿体验纸偶表演的快乐，并感受故事蕴涵的教育意义整个活动目标明确、层次清晰、各个环节之间紧密衔接，语言简练，过渡语的使用准确，连接性强，使整个活动过程一环扣一环，自然完整在重难点的处理上，重点突出，采用了听故事、看动画、纸偶表演，角色表演等方法，利用大班幼儿好动，喜欢表演的特点，引导幼儿加深对故事的理解难点反复操练，从听到看，到回答老师的提问，从和老师一起复述到独立表演，环环相扣，层层递进，紧紧围绕难点展开，最终达到幼儿独立表演在教学中我采用生动的语言，和蔼可亲的态度，充分调动孩子的积极性，引导孩子和我进行互动，整个活动自然流畅引导语准确、简炼，易于孩子理解，因此孩子能够准确的回应希望各位领导专家，能够为我提出宝贵的意见，使我在今后的教学中能得到启发2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 9 / 9