（简谱）人教版二年级下册《音乐》第一单元 编创 山谷回音-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：61261).docx

1、课时备课设计课时备课设计 时间：时间： 课题课题 创编山谷回音、唱歌山谷回音真好听创编山谷回音、唱歌山谷回音真好听 课型课型 新授课 课课 标标 分分 析析 一、情感态度价值观。 1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度，通过对学习回声，引导学生领 会友善待人的，自己对待别人的态度即别人对待自己的态度。 2.通过课前律动、科尔文手势等各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在 亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成 欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。 二、过程与方法 1.体验。完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程 的愉悦，体验

2、与理解音乐的感性特征与精神内涵。 2.模仿。通过亲身参与演唱、编创山谷回音和山谷回音真好听，模仿 变化重复的创作手法，为表现和创造能力的进一步发展奠定基础。 3.探究。通过“帮助迷途小节回家”的教学环节，培养学生自主学习的探究过 程。 4.合作。在小组合作表演，小组与小组扮演原生和回声的过程中，能够与他人 充分交流、密切合作，增强集体意识和协调能力。 5.综合。通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关 学科的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特 的价值。 三、知识与技能 1.音乐基础知识。复习和巩固二分音符、四分音符、八分音符，复习力度记号 -

3、强音记号和弱音记号，复习巩固完全重复，学习变化重复的创作手法。 2.音乐基本技能。能够自信自然、有表情地演唱山谷回音真好听并能用合 适的音量表现原声和回声。 序号： 教材教材 内容内容 分析分析 这是一首表现自然现象的歌曲，表现了儿童对自然奥秘的好奇、探究的心理。 这首歌曲，音乐素材非常简洁，音乐形象生动，音域适中（只有八度），是一首优 秀的儿童歌曲。 歌曲为 C 大调，四二拍，由五个乐句构成。第一乐句，旋律进行中基金与跳进 相结合；第二、四、五乐句是第一乐句变化重复，这四个乐句的前两小节完全一样。 第三、四乐句是由 1 2 3 4|5- |1 6 1 6|5-扩展而来的，形象生动地模仿了回声

4、。 学学 情情 分分 析析 一、已知知识经验： 1.四二拍子的含义、强弱规律、二分音符、四分音符、八分音符时值。 2.力度记号 f 和 p 的用法。 二、已知生活经验： 在生活场景中听见过回声并对这一自然现象有初步的了解。 三、已知策略经验： 1.能够通过观察、模仿等途径自主探究学习。 2.能够通过小组合作表演、讨论、集体表演等形式与他人合作学习、表演、实 践。 四、未知： 内心听觉的培养和巩固。 五、困难障碍： 连续大跳时的音准把握。 六、差异表现： 80%学生能准确演唱各个用首调唱名法准确演唱 d-r-m-f-s-l-d 之间的多样运 动形态,20%学生演唱 m-d 时音准难把握。 七、突

5、破措施： 利用音梯和柯尔文手势，让学生在每堂课持续巩固音高概念和内心听觉。 学学 习习 目目 标标 情感态度与价值观： 1.通过观看动画片段回声，学唱山谷回音真好听，学生能够进一步感 受大自然的美，丰富与人友善的情感体验。 过程与方法： 2.通过“帮助迷途小节回家”的教学环节，能够培养学生自主学习、探究的能 力。 3.通过在小组合作表演，小组与小组扮演原生和回声的过程，100%学生能够与 他人充分交流、密切合作，增强集体意识和协调能力。 知识与技能： 4.通过师生问好课前律动、音阶构唱，并柯尔文手势、音梯等辅助教学，80% 学生能够用首调唱名法准确演唱 d-r-m-f-s-l-d 之间的多样运

6、动形态。 5.通过学习歌曲 90%学生能够自然、有表情演唱歌曲山谷回音真好听，10% 学生能够完整演唱歌曲。 6.通过节奏练习、视唱练习、创编山谷回音歌曲学唱，90%学生能复习和巩固二 分音符、四分音符、八分音符，并准确演唱 XX XX |X-这一节奏型。 7.通过复习力度记号-强音记号和弱音记号，100%学生能够用不同的力度演唱 歌曲中的原声和回声。 8.通过自制教具苹果，让学生对歌曲结构有直观具象的认识，100%学生能够接 触变化重复的创作手法。 9.通过演唱和律动，100%学生始终能够留意和感知拍感，并在以后的每节音乐 课中帮助学生逐渐建立稳定的拍感。 重点重点 难点难点 1.教学重点

7、准确、生动、有表情地演唱歌曲。 了解回声之一自然现象及其特点，能准确模唱教师的原声，创编山谷回音。 2.教学难点 二分音符、四分音符、八分音符的准确演唱及XX XX |X-节奏的准确演唱 d-r-m-f-s-l-d 之间的多样运动形态的准确演唱 环节环节 教学任务 学生活动 评价活动 师生 问好 目标 4 教师弹琴唱出 1 2 3 4 5 - 同 学 们 好 回应老师 问好，在正确 音调上唱出 教师观 察学生是否 迅速上课状 老师好 态，并用准 确的音调回 应自己。 课前 律动 目标 4 播放身体音阶歌，学生随音乐律动，并在听 到歌曲中唱到自己手中的音时举起带有音名的卡片。 教师：“大家手里都

8、有一个音，接下来请随音乐 和老师一起律动，当你听到歌曲中唱出你手中的音 时，请高高举起它。” 学 生 活 动：随歌曲中 唱到的音拍打 身 体 不 同 位 置，并在听到 歌曲中唱到自 己手中的音时 举起带有音名 的卡片。 教师观 察学生能否 在稳定节拍 上随音乐律 动，并准确 辨识自己手 中的音。 素养 训练 目标 1 活动 1：科尔文手势发声练习 教师收指音梯中的音，用柯尔文手势辅助，引导 学生自主构唱音阶，并将歌曲中的第一乐句等较难唱 准的音在此环节中引导学生提前进行构唱。 活动 2：节奏练习（手打恒拍，强拍拍自己手心， 弱拍拍右边同学手心） 利用自制教具心形卡，引导学生准确读出节奏卡 片上

9、的单个节奏-二分音符、四分音符、八分音符， 及这三种节奏组合的节奏。 活动 3：节奏音符发声练习 在节奏练习的基础上填出多条视唱卡片，其中包 含山谷回音真好听的旋律和山谷回音中的旋 律。学生在此环节中课在此深化歌曲中的节奏和旋 律。 教师总结： 原来歌声是从大钟和小钟里唱出来的。 学生活 动：用柯尔文 手势辅助，准 确演唱老师指 出的音。分声 部演唱 2.手打恒 拍，准确演唱 老师贴出的各 种节奏卡。 3.手打恒 拍，准确演唱 老师贴出的各 教师观 察、聆听学 生能否准确 反映各个音 的音名，并 用准确的音 准演唱。 他们正在快乐的歌唱呢，这首歌曲的名字就叫做大 钟和小钟，下面我们看着歌词再来

10、聆听一遍。 种节奏卡。 导入 新课 目标 2 创编 山 谷回 音 目标 6 活动 1：播放动画片片段回声，请学生观察 山谷中有什么声音并总结回声的特点。 教师：“同学们，接下来我们一起走进美丽的山 谷，请你仔细听，认真看，山谷中有什么有趣的声音 呢？” 教师：山谷中有什么有趣的声音啊？对是回声， 那通过你的观察和聆听，回声有什么特点呢？ 活动 2：教师听取学生回答，课件出示回声特点。 活动 1：师生回音游戏 师：“回声这么有趣，老师想和大家玩个游戏， 老师唱原声，你能演唱回声吗？” 师：“用刚才我们唱过的旋律接唱。” 出示视唱练习时放在黑板上的视唱卡，演唱 11 11 | 1 - 33 33

11、| 3- 活动 2：学唱山谷回音 活动 3：师生接唱山谷回音真好听 学生活 动： 观看视 频，回答问题 生模仿回声接 唱 生学唱 生接唱并 注意体现原声 和回声强弱的 不同。 学生能 否认真观看 视频并回答 山谷中有回 音。 能否准确总 结回声的特 点。 学生能否模 唱教师的原 声，并用比 原声弱的声 音准确演唱 回声。 编创 山 谷回 音真 好听 目标 2 目标 8 活动 1：帮助迷途小节回家 根据回声与原声内容相同的特点和自制道具-苹 果卡片的提示，学生自己把顺序错乱的小节放回原 位。 活动 2：变换小节，形象演示变化重复。 教师将二、四、五乐句的后两小节换调，整首歌 谱就变为山谷回音真好

12、听的歌谱，并将这三个乐 句前的苹果换成和第一乐句前不同颜色的苹果。让学 生初步接触变化重复的创作手法。 学生活 动： 主动举手 到把顺序错乱 的小节放回原 位，并说明依 据-：1.回声 与原声内容相 同。2.第一、 二、四、五乐 句的开头都是 苹果，所以这 三行是一样 的。 学生是 否能把错乱 的小姐摆回 原处，并说 明依据。 学唱 山 谷回 音真 好听 目标 5 目标 3 活动 3：师生接唱歌谱 活动 4：学生完整演唱歌谱 活动 5：师生接唱歌词 活动 6：学生完整演唱歌词 活动 7：小组合作演唱山谷回音真好听 和老师合 作， 由易到难， 分别接唱歌曲 回声部分、每 句后两小节加 五乐句歌谱

13、。 接唱歌词 完整演唱 歌曲 教师观 察学生能否 准确接唱、 演唱歌谱、 歌词。 拓展、 小测 目标 9 出示 11 11 1- 33 33 3- 55 55 5-视唱卡片，学生手打恒拍接龙演唱，检 验学生是否掌握 XX XX |X-这一节奏型。 学生手打 恒拍接龙演唱 教师观 察、判断学 生是否能够 击打稳定节 拍，视唱时 音准节奏是 否准确。 小结 下课 目标 5 师生齐唱山谷回音真好听，在歌声中结束本 节音乐课。 手打恒 拍，自然、有 表情地演唱 山谷回音真 好听 教师观 察聆听是否 素偶有学生 都能自然有 表情演唱歌 曲。 课堂 达标 本节课 90%学生能自然、有表情地演唱山谷回音真好听，剩余 10%学生能够 完整演唱歌曲，且可以通过课后生生互学的形式达到有表情演唱歌曲。 75%学生能准确演唱各个用首调唱名法准确演唱 d-r-m-f-s-l-d 之间的多样运 动形态，未完成指定的 80%的教学目标，在课堂教学中引导学生及时聆听标准音， 并校正自己的音高。 板书 设计 自制教具粘贴，包括：音梯、心形卡、节奏卡、视唱卡、山谷回音真好听 歌谱等。