小学语文教学设计比赛总结(DOC 10页).docx

1、文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.小学语文教学设计比赛总结篇一：教学设计评比活动总结 旱台中心学校教学设计评比活动总结 旱台中心学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广大教师十分重视、纷纷响应，共收到各科教学设计60余篇。我们欣喜地发现无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我中心学校教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的教学设计之后，教务处非常重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。 为了帮助大家进一步在进行教学设计及

2、教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。 1. 教学目标设计 教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。 在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设

3、计时基本上能做 到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。 事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计

4、时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。 2. 教学过程设计 教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点： （1）充分体现学生的主体地位 在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会 等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计

5、，发现大约有50%左右的时间被用于学生活动。 （2）注重科学探究方法的应用 科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。 3. 多媒体的应用 从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒

6、体，在有些老师的教学设计中多媒体的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面： （1）用幻灯片呈现有关资料 在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。 （2）用幻灯片代替板书 合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识 的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及

7、核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。 因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。 总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，充分利用多媒

8、体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考，应该可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。 附加：1、但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值 观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。 2、合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的

9、做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。 篇二：语文教学设计比赛模板 六师附小XX学年度15教龄青年教师现场教学设计比赛方案 12 3 4 5 篇三：教学设计大赛总结 教学设计大赛活动总结 经过为期一周的初赛和复赛，本次教学设计大赛已经圆满落下帷幕，下面我就本次活动情况做以下总结。 一、本次参赛科目有：语文

10、、数学、英语、品生、品社、科学学科。总共参赛人数为44人，语文15人；数学13人；英语6人；科学3人；品社7人，参赛人数多。 二、活动范围广，全乡各校的对应学科的教师都参加了此次活动。 三、各校领导和教师重视成度高，各校都认真组织了初赛，及时上报参赛人选，做到了公平、公正、公开，真正赛出了成绩，赛出了水平。 四、经过复赛，按学科评出10人获奖，语文3人，王红分；杜春梅8 分；李淑杰分，数学3人，王淑波83分；李宏分；许洪丽分，英语2人，张会娟分；张振秋分，品社1人，姜婉会83分，科学1人，杨瑶分。按学科分获一、二等奖。荣获一等奖的有王红、王淑波、张会娟、姜婉会、杨瑶；荣获二等奖的有杜春梅、李淑

11、杰、李宏、许洪丽、张振秋。 五、各校评比，第一、莲山校平均分分，第二、五连校分，第 三、繁荣校分，第四、双发校分，第五、三义校分，第六、永安校分，第七、丰乐校分。 六、从本次活动来看，大部分教师的教学设计环节齐全，教学目标确定合理、科学，体现了三维目标，重点、难点突出且教学方法适当，教学媒体运用恰到好处，对教学起到了辅助作用，教学有创新，在教学过程中创设了情境，运用了讲故事、游戏活动等，使教学更生动、有趣，板书设计科学、合理，对教学内容起到了的提示、概括作用。 本次活动虽然表现诸多优点，同时也存在着一定的不足，主要表现在以下几方面：一、部分学校教师对此项活动重视程度不够，对教学设计环节掌握不全

12、，有的缺少教学重点、难点，有的教学环节不全，没有小结、作业布置、和板书设计等。 二、少数教师教学设计的书写不认真，我们都看不清里面写的是什么，我们得现翻译，这样的教学设计再好也不能评，起码你对这项工作重视成度不够，这种工作态度就不端正。 三、还有极少数教师存在应付现象，整个教学设计就只写了一页，半页。我认为只能算作讲课题纲，根本不是教学设计。 四、有部分教师的设计从网上下载的，甚至原封未动，网上的教学设计有的的确很好，可以借鉴，但不能全部照搬照抄。 五、还有的教师使用的纸张不规范，是在教案上撕下来的纸，学校应该给老师发一些稿纸，让老师参与此项活动更有积极性。 针对本次活动我谈几点意见： 一、各校要以此次活动为契机，加强教师的教学设计训练，重视设计环节，突出创新意识，创设情境教学，精心设计板书。 二、各校领导要加强对教师的教学设计的指导和检查，提高质量，使教学设计更好地为教学服务。 三、各校对各种活动要高度重视，以后我们在教学上的活动还要搞，有活动就有奖励，就要有评比。 育民乡中心小学 XX年5月 教学设计大赛活动总结 育民乡中心小学 XX年5月