高考地理复习发言材料《一模成绩分析与二轮复习思考》课件.ppt

1、2015高考上线统计高考上线统计类别类别实考实考人数人数本科上线本科上线本科一批上线本科一批上线人数人数上线率上线率人数人数上线率上线率普文普文16411164111811181111.0411.043443442.102.10普理普理2557525575108121081242.2842.283961396115.4915.49合计合计4198641986126231262330.0630.064305430510.2510.2501020304一模文科本科上线统计地理学科分段人数统计文科前400名学科成绩文科前2000名学科成绩2016一模成绩分析一模成绩分析01一模文科本科上线统计学校参

2、考人数本科上线一本上线人数上线率人数上线率45839.5398174.345228.89.721710648.8262091002110.04069824.18.95649016.061.13578624.1174.816383244238319.6122.8学校参考人数本科上线一本上线人数上线率人数上线率6287612.191.42437129.252.12576123.7124.7734608.281.13735715.392.43775715.1102.73425415.892.63245115.761.93724211.351.31853619.5105.4学校参考人数本科上线一本上线

3、人数上线率人数上线率495183.610.2360164.410.3701115.700.0304103.310.3561101.800.015285.300.0合计12395180014.53592.9注：注：参考人数中可能含有艺术生；参考人数中可能含有艺术生；前前350350名总分名总分541541，前，前18001800名总分名总分482482。02地理学科分段人数统计分段分段人数人数分段分段分数分数5050名名7777分分400400名名6969分分18001800名名5757分分02地理学科分段人数统计分段人数分段人数505040040018001800分段人数分段人数5050400

4、400180018001667190梁山一中41589525159育才中学21884632131汶上一中11684220120嘉一萌山09701134120嘉一洪山11269628116师大附中71665133107邹城实中31465420104微山一中096402地理学科分段人数统计分段人数分段人数505040040018001800分段人数分段人数5050400400180018000764鱼台一中01211663曲阜补习242011862泗水二中021621250金英补习00122748衡水分校13100030兖州补习0181729鱼台补习00803文科前400名学科成绩学校学校语文语文

5、数学数学英语英语文综文综政治政治历史历史地理地理地理名次地理名次486079705976673342630453437342324041353332324113115301823333640212227352552827242214102839201121271220312151321192214419232518151716592241812172021916301719171848512162011122学校学校语文语文数学数学英语英语文综文综政治政治历史历史地理地理地理名次地理名次291513153222164915813921152115911161718812711181712389

6、5101513939188918217614712661074226235131965213464910143241113022501310704文科前2000名学科成绩学校学校语文语文数学数学英语英语文综文综政治政治历史历史地理地理地理名次地理名次1661641901981681951902156179168166149146159311012916012811411713129777951121201091201681357210397110120276116891007986107213587100979799104210010798977873116114012811795156117

7、846766752839310569495991028393868467010662808375645师大附中师大附中918282767468656学校学校语文语文数学数学英语英语文综文综政治政治历史历史地理地理地理名次地理名次737267736851891657068717571626105441077011010663580817369678365674455566717270460566750387548540374746444950137292836513564118101320192429114141418161920120213018182821322352217302830289

8、8128910169411713161161410109118601020304为什么进行二轮复习？二轮复习干什么？高考考什么？怎么考？还会怎么考？二轮复习存在的常见问题有哪些？应该如何讲？如何练？如何落实？2016二轮复习的思考二轮复习的思考01为什么进行二轮复习？二轮应该怎么做？三轮复习方案最早起源于九十年代，迄今为止已经走过了二十多年，已经被论证为最科学的备考方案。三个轮次，循序渐进，各有侧重：一轮一轮复习是地毯式地毯式复习：梳理高、初中所学的所有知识二轮二轮复习是专题式专题式复习：提高知识点的应用能力，锻炼应试能力三轮三轮复习是回归回归式式复习：回扣知识，查漏补缺，仿真演练一轮三轮二轮

9、 二轮复习是建立在一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识知识到能力能力转化的一个重要阶段。目标是重组知识、训练技能、完善体系，重点是构建应用性知识体系知识体系，通过专题复习、专项练习提升解题能力解题能力，使解题策略与方法策略与方法明确化、系统化，并针对高考要求和高考题型重点复习。二轮考什么？考什么？(目标目标)学纲研题学纲研题怎么考？怎么考？(命题命题方式方式)用高考用高考题示例题示例 还会怎么还会怎么考？考？(命题方命题方向向)各地高考各地高考题信息、用新题信息、用新设计的题示例设计的题示例针对以上问题，我们教师针对以上问题，我们教师该怎么办？该怎么办？如何讲？如如何讲？如何练？如何

10、落实？何练？如何落实？学生针对以上考查还有什么问学生针对以上考查还有什么问题？是知识方面还是能力方面题？是知识方面还是能力方面的问题？题型如何展示问题？的问题？题型如何展示问题？二轮复习做什么？二轮复习做什么？【教与学的总原则教与学的总原则】呈现方式呈现方式命题依据命题依据考试内容考试内容能力要求能力要求全国卷全国卷地方卷地方卷考题是船，考纲是舵考题是船，考纲是舵考试考试大纲大纲高考高考试题试题备考的依据备考的依据02高考考什么？怎么考？还会怎么考？高考考什么？高考考什么？自然地理概念、原理、规律自然地理概念、原理、规律人文地理概念、原理、规律人文地理概念、原理、规律区域地理基础知识区域地理基

11、础知识地图和地理图像的知识地图和地理图像的知识获取和解读信息获取和解读信息调动和运用知识调动和运用知识描述和阐释事物描述和阐释事物论证和探讨问题论证和探讨问题高考命题立足于能力，能力就是高考命题立足于能力，能力就是“拿拿”知识来知识来“用用”知识考点知识考点 20132013年年 20142014年年20152015年年地球运动地球运动 1-3题 6题：距离计算大气大气 9-11：天气系统；36(1)(2)：气温特征和天气特征36(2)：风沙成因 37(1)(2)(3)：青藏高原年均气温水水4：降水差异成因36(1)：沙源地1-3：水循环地壳地质地壳地质 43题地质灾害10-11题：黄河三角洲

12、人口城市人口城市 7-8：人口变化率10-11：人口变化8：海冰资源农业农业1-3：美国农业；7-9：农业区位36(1)：大盐湖工业工业37(1)(2)(3)(4)：尼罗河鲈鱼37(1)(2)(3)：磷酸盐工业36(2)(3)(4)：大盐湖地域联系地域联系 2：交通运输方式4-6：交通区位 4-5：航空运输三年高考考点统计三年高考考点统计区域持续发展36：中国西南攀枝花地区；37：维多利亚湖和尼罗河沿岸36(1)(2)(3)(4)：错那湖沙源及成因，对建铁路的影响36(1)(2)(3)：大盐湖；37：青藏地区等值线9-11：等压线 4-6、43：等高线7-9：等值线图选修 42：南海三沙市旅游

13、开发 43：江南丘陵洪灾成因与治理措施44：矿渣的危害及治理 42：旅游地的自然环境 43：地震引发的次生地质灾害44题：坡耕地侵蚀的危害及措施 42：徒步旅游风险43：水患严重的原因44题：喀斯特地区土壤保护附：附：2010201020152015全国课标全国课标卷卷地理考点分布表131313131313131315151515151515141414141414141313151520152015年选择题和选修题年选择题和选修题20142014年必做大题年必做大题20132013年必做大题年必做大题2016？三年高考考查区域统计三年高考考查区域统计热点区域热点区域热点区域热点区域近三年全国

14、、卷世界地理考查区域1515151515151414141414131313132016？热点区域热点区域题型题型题号题号20132013能力考查能力考查 20142014能力考查能力考查 20152015能力考查能力考查选择题选择题第一组第二组第三组第四组非选择题非选择题36题37题选做题选做题42题(旅游地理)43题(自然灾害)44题(环境保护)(1)获取和解读信息获取和解读信息(2)调动和运用知识调动和运用知识(3)描述和阐释事物描述和阐释事物(4)论证和探讨问题论证和探讨问题三年高考图表统计三年高考图表统计图、表2013年2014年2015年世界区域图1-3：美国和中美洲；37：维多利

15、亚湖和尼罗河沿岸37：沙特阿拉伯 4-6：纽芬兰岛；36：美国大盐湖；43：中南半岛中国区域图36：西南攀枝花地区；42：南海政区图4-6：兰新铁路；36、43：青藏地区 37、42：青藏地区等值线图36、43、44：等高线图 4-6、43：等高线图7-9：年平均气温-4日数的分布图坐标图7-8：人口变化率10-11：人口比例 10-11：流水作用景观图4-6：遥感影像图1-3：太阳能电站42；海心山；44：切沟示意图1-3：雨水花园图各种统计图7-9：植被变化43：气候资料图对死记硬对死记硬背说背说“不不”对题海战术说“不”即使开卷考试，高考分数也不会有太多提高做再多的试题，看到高考试题仍然

16、觉得很意外一、相似点分析一、相似点分析 1.1.重主干知识、能力覆盖相似重主干知识、能力覆盖相似 近三年的高考试题考查的重点和方向都是高中地理的核心主干知识和四方面的能力。如水、大气、农业、工业、交通等，都是高中地理知识的主干，也成为近几年高考中出题的重点知识块。在每个重点知识块的选点命题又以核心知识为主。如农业、工业重点考区位因素。绝大多数考题的能力立意十分明显，尤其是获取和解读地理信息的能力。2.2.贴近生活，学以致用贴近生活，学以致用 三年的地理试题关注关系人类生产、生活的诸多问题，紧密联系实际，用所学理论解答实际问题，做到学以致用。如13年的美国玫瑰花、14年太阳能光热电站、15年雨水

17、花园及海冰资源等。近三年试题的近三年试题的分析与分析与启示启示 3.3.开放式的讨论试题，强调探究能力开放式的讨论试题，强调探究能力 近三年的新课标卷中都出现了一道开放性的试题，2013年36题第三问，2014年37题第三问，2015年36题第四问，如你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业，请表明态度并说明理由。这些开放性试题的答案并不唯一，只要考生能阐述清楚理由即可。4.4.图象考查，能力立意图象考查，能力立意 三年地理试题信息的呈现方式除文字外，主要还以图表为主。这充分体现了地理学科特色。重视对图像的考查，从多角度考查了考生的读图、分析、提取信息，运用图表解决问题的能力。5.5.重视逻辑思维

18、能力考查重视逻辑思维能力考查 近三年高考地理试题仍然坚持多角度、多层次考查学生对地理学科“四个能力层次”的掌握情况。考生需要全面挖掘材料中显性和隐藏的信息，灵活运用所学的原理和规律，进行正确的归纳、概括、推理和分析，才能做好解答。二、差异性分析二、差异性分析 1.1.主干知识的考查逐渐增强。主干知识的考查逐渐增强。近三年对主干知识考查的分值越来越集中于大气、水、交通、等值线、农业和工业。2.2.人文地理的考查逐渐增强。人文地理的考查逐渐增强。近三年对人文地理的考查呈现“弱较强强”的变化。3.3.区域图考查有变化。区域图考查有变化。近三年对区域图信息的考查呈现“复杂较简单简单”的变化，区域图越来

19、越简单，无效信息尽可能去除。4.4.自然地理当中地球运动的知识考查逐渐弱化。自然地理当中地球运动的知识考查逐渐弱化。近三年没有出现空间想象能力要求较高的光照图之类的难题、怪题。5.5.材料呈现形式越来越简单材料呈现形式越来越简单(热棒除外)。选择题和非选择题一般都是一段文字和一张图表，但是题目设计要求却越来越高，答题能力体现越充分。6.6.逐渐去热点化。逐渐去热点化。一带一路、APEC蓝、食品安全等热点在近三年新课标卷当中完美的规避了，可以说新课标卷在题目的设置上非常好，去热点化考查学生分析问题和解决问题的能力。三、三、20152015年新课标年新课标I I卷呈现出的新特点卷呈现出的新特点 设

20、问：(1)分析大盐湖盛产卤虫的原因。(2)说明早年卤虫产业规模较小的原因。答案：(1)属于内陆盐湖，为高盐水域；注入该湖的河水带来大量的营养物质，适合藻类等卤虫饵料的生长。(2)运输成本高(需低温运输)；)(主要用于喂养观赏鱼)，市场需求量小。1.在设问词的设置上尽量降低难度，让学生更易拿分，答案更简短。开放灵活，注重“地”与“理”的结合与问题探究；紧扣区域主题，注重理性分析。2.突出新意、灵活多变。在要求掌握基础知识的前提下，着力考查学生的应变能力，在情境设置上、设问方式上灵活多变，有非常强烈的创新意识，富有新意。同样的知识点放在不同的情境中考查知识，设问角度新颖，避开了考生平时复习训练中的

21、常设角度，部分同学容易抓瞎。考题特别注重对知识的理解、应用与迁移，突显了对学生能力的考查，特别是获取和阅读有效信息的能力、调取和运用知识的能力。3.小角度切入，回归了生活实际，总体难度为中偏易，避免偏、怪、刁现象，有利于学生用基础知识体系作答。4.等值线图精简化，去除无效干扰信息。提供信息与设问密切关联，减少无关性、误导性信息文字出现，提高学生做题效率。四、对高考备考的几点启示四、对高考备考的几点启示 1.加强地理主干知识的复习。从这三年的试题难度来看，平稳中有所变化，有较好的区分度。从表中可以看出，每年高考地理主干知识都是突出考查的内容。2.重视能力的考核，降低了识记的要求。新课程高考强调的

22、是四方面的“考核目标与要求”，降低了高考中对学生识记的要求。3.人文地理所占分值在逐渐增加，在复习中一定要克服重自然地理、轻人文地理的倾向。4.平时检测命题时应做到“情境先行，知识后入”。高考试题在命制过程中通常是围绕某一情境展开，选择恰当的角度，渗透核心知识考点及能力意图，最后是信息文字的载体选择，尽可能与高考设问方式保持一致。5.课堂上多开展探究活动，倡导开放性思维，彰显新课标理念，这是素质教育的发展趋势。6.要注重地理图表的积累，要做到心中有图。加强对知识的重组、提炼、加工、升华。注重同类题型的归类、整理和延伸，将区域知识与系统知识有机结合起来，重视区域发展知识积累和训练。03二轮复习存

23、在的常见问题有哪些？二轮复习的整体思路还不够清晰，专题是一轮知识的二轮复习的整体思路还不够清晰，专题是一轮知识的简单缩减，或者囿于能力训练专题确定的过于空泛。简单缩减，或者囿于能力训练专题确定的过于空泛。问题问题1 1问题问题2 2每天忙忙碌碌，浑浑噩噩，陷于题海的痛苦中不能自拔，每天忙忙碌碌，浑浑噩噩，陷于题海的痛苦中不能自拔，渐渐失去了思考的能力，迷失了复习的方向。渐渐失去了思考的能力，迷失了复习的方向。问题问题3 3强调地理原理、地理规律的应用，忽视地理基本概念强调地理原理、地理规律的应用，忽视地理基本概念的理解和基本观念的提升，导致学生思维层次不高。的理解和基本观念的提升，导致学生思维

24、层次不高。问题问题4 4面对试卷的时候，感觉面对试卷的时候，感觉“英雄无用武之地英雄无用武之地”，只知道，只知道把记住的知识堆砌上，把记住的知识堆砌上，“一写一大片，得分为零蛋一写一大片，得分为零蛋”。问题问题5 5习惯于生搬硬套答题习惯于生搬硬套答题模板模板，答非所问，驴唇不对马嘴，答非所问，驴唇不对马嘴，考完后有考完后有“学了的都没有考，考了的都没有学学了的都没有考，考了的都没有学”的感觉。的感觉。04应该如何讲？如何练？如何落实？二轮复习的整体思路二轮复习的整体思路还不够清晰，专题是一轮知识的还不够清晰，专题是一轮知识的简单缩减，或者囿于能力训练专题确定的过于空泛。简单缩减，或者囿于能力

25、训练专题确定的过于空泛。问题问题1 1(1)(1)知识在宽度上瘦身：知识在宽度上瘦身：挣脱挣脱教材教材知识主线的束缚，知识主线的束缚，打破原有的知识体系，根据高考的需要，构建以训练打破原有的知识体系，根据高考的需要，构建以训练为主线，以知识为基础的地理概念、自然原理、人文为主线，以知识为基础的地理概念、自然原理、人文规律、地理观念四个复习模块规律、地理观念四个复习模块。策略策略地球运动、大气地球运动、大气运动、水运动、运动、水运动、地壳运动、地域地壳运动、地域分异规律分异规律五大自然规律人口区位、城市人口区位、城市区位、工农业区区位、工农业区位、交通区位、位、交通区位、商业区位商业区位五种区位

26、理论五个五个“W”W”：在哪：在哪里？什么时间？有里？什么时间？有什么？为什么？怎什么？为什么？怎么样？么样？五个区域问题（2 2）能力在高度上增长：让层级训练成为学生的增高鞋垫。能力在高度上增长：让层级训练成为学生的增高鞋垫。对试题进行合理的分类，对试题进行合理的分类，按类别按类别有目的有目的地地选取和设计题目，选取和设计题目，尤其组卷的时候注意题目的层级关系，反对尤其组卷的时候注意题目的层级关系，反对平面式的平面式的训练。训练。问题问题2 2每天忙忙碌碌，浑浑噩噩，陷于每天忙忙碌碌，浑浑噩噩，陷于题海题海的痛苦中不能自拔，的痛苦中不能自拔，渐渐失去了思考的能力，迷失了复习的方向。渐渐失去了

27、思考的能力，迷失了复习的方向。做到做到“每日三省吾身每日三省吾身”：我是否明确学生需要继续学习哪些：我是否明确学生需要继续学习哪些内容？我以何种方式让学生掌握这些内容？我怎样知道学生内容？我以何种方式让学生掌握这些内容？我怎样知道学生是否掌握了这些内容？是否掌握了这些内容？(1)(1)运用运用“反馈反馈-矫正矫正”原理，明确学生的需要在哪里，原理，明确学生的需要在哪里，及时查漏补缺。及时查漏补缺。策略策略看看说说排查知识障碍点排查知识障碍点寻找能力生长点寻找能力生长点自我矫正自我矫正合作矫正合作矫正(2)(2)加强高考题的研究，从命题依据加强高考题的研究，从命题依据、考查意图、情境设计考查意图

28、、情境设计、设问和答案设置设问和答案设置等多方面总结其特点，模仿其训练。等多方面总结其特点，模仿其训练。判断一道好题的标准是什么？判断一份好卷的标准是什么？判断一道好题的标准是什么？判断一份好卷的标准是什么？“一新二有三不”【新颖】在试卷中要避免陈题出现，这是首当其冲的要求。【新颖】在试卷中要避免陈题出现，这是首当其冲的要求。【有味】一道好的试题，往往揭示或考查一系列规律，设【有味】一道好的试题，往往揭示或考查一系列规律，设计巧妙。有味并不意味着该题转了几个弯，与难度无关。计巧妙。有味并不意味着该题转了几个弯，与难度无关。【有坡】若是非选择题，所设置的几个问题应该有坡度，【有坡】若是非选择题，

29、所设置的几个问题应该有坡度，做到有易有难，从而提高区分度。做到有易有难，从而提高区分度。【不偏】一道试题考查的应是教材的主干知识【不偏】一道试题考查的应是教材的主干知识,也就是高考也就是高考可能考的内容。可能考的内容。【不怪】某些试题，形式上与众不同或设问方式非常特殊，【不怪】某些试题，形式上与众不同或设问方式非常特殊，但高考不可能以该形式出现，就应定为怪。但高考不可能以该形式出现，就应定为怪。【不难】这里的不难是指不过难，也就是不能超过高考同【不难】这里的不难是指不过难，也就是不能超过高考同类试题的难度标准，以免学生的自信心受打击。类试题的难度标准，以免学生的自信心受打击。问题问题3 3强调

30、地理原理、地理规律的应用，忽视地理基本概念强调地理原理、地理规律的应用，忽视地理基本概念的理解和基本观念的提升，导致学生思维层次不高。的理解和基本观念的提升，导致学生思维层次不高。(1)(1)选择合适的表达方式，理清相似地理概念或者概选择合适的表达方式，理清相似地理概念或者概念群之间的关系，为准确的审题和规范的表述扫清知念群之间的关系，为准确的审题和规范的表述扫清知识障碍。识障碍。策略策略(2)(2)要突出人地关系的考量，处理内容时一定回归于要突出人地关系的考量，处理内容时一定回归于“人人”，精选编制题目时一定升华到精选编制题目时一定升华到“人人”，反对原理至上，目中无人，反对原理至上，目中无

31、人，倡导以理倡导以理“服服”人，让人地关系的回归作为点睛之笔。人，让人地关系的回归作为点睛之笔。2015全国文综I，362013全国文综I，36以地以地谈理谈理(1)分析大盐湖盛产卤虫的原因。(1)分析阻碍尼罗河鲈鱼游入维多利亚湖的自然原因。以理以理说地说地(2)说明早年卤虫产业规模较小的原因。(2)分析尼罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件。人类人类经济经济(3)推测20世纪80年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。(4)说明尼罗河鲈鱼的引进对维多利亚湖沿岸地区经济发展的贡献。人地人地关系关系(4)你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。(3

32、)分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及捕捞业的影响。问题问题4 4面对试卷的时候，感觉面对试卷的时候，感觉“英雄无用武之地英雄无用武之地”，只知道，只知道把记住的知识堆砌上，把记住的知识堆砌上，“一写一大片，得分为零蛋一写一大片，得分为零蛋”。(1)(1)审题能力审题能力抓住设问中的关键词，明确考查的抓住设问中的关键词，明确考查的知识点，帮助学生确定分析问题的切入点和基本思路。知识点，帮助学生确定分析问题的切入点和基本思路。策略策略分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温气温比东北高纬度地区低的原因原因。纬度位置、地形地势、大气环流、海陆分布、洋流等(2)(2)依据知识的逻辑关系，采用并联

33、和串联两种方式整理答题依据知识的逻辑关系，采用并联和串联两种方式整理答题思路，避免胡乱堆砌答案要点的现象。思路，避免胡乱堆砌答案要点的现象。地理过程是地理事物和现象依次发生、发展、演变的顺地理过程是地理事物和现象依次发生、发展、演变的顺序，其答题思路是串联式序，其答题思路是串联式，用箭头联结关键词表达，用箭头联结关键词表达。例如，。例如，冲积扇冲积扇(洪积扇洪积扇)的形成过程：山区河流流出山口，流速减缓，的形成过程：山区河流流出山口，流速减缓，其携带的大量碎石和泥沙在山前堆积。其携带的大量碎石和泥沙在山前堆积。“影响类影响类”试题答案的表述就属于并联式试题答案的表述就属于并联式，从经济、社会、

34、，从经济、社会、生态等方面阐述生态等方面阐述。(3)(3)利用利用“顺逆法顺逆法”处理知识结构与答题思路的关系，促使知处理知识结构与答题思路的关系，促使知识结构向答题思路的转变。识结构向答题思路的转变。水资源水资源“资源类资源类”原因原因措施措施自然自然经济经济节流节流社会社会开源开源问题问题5 5习惯于生搬硬套答题习惯于生搬硬套答题模板模板，答非所问，驴唇不对马嘴，答非所问，驴唇不对马嘴，考完后有考完后有“学了的都没有考，考了的都没有学学了的都没有考，考了的都没有学”的感觉。的感觉。(1)(1)同一原理在不同情境下的运用是提高地理原理灵同一原理在不同情境下的运用是提高地理原理灵活运用能力的有

35、效途径活运用能力的有效途径。策略策略河流综合开发河流综合开发集束训练法集束训练法长江、澜湄流域、田纳西河长江、澜湄流域、田纳西河(2)(2)注意注意区域特征差异对答题思路的影响。区域特征差异对答题思路的影响。(3)(3)注意注意区域空间尺度对答题思路的影响。区域空间尺度对答题思路的影响。基本思路是：区域特征基本思路是：区域特征+知识结构知识结构某一种农作物种植的有利条件是：区域特征某一种农作物种植的有利条件是：区域特征+知识结构知识结构+作物习性。作物习性。(4)(4)进行针对性强的进行针对性强的“题型复习题型复习”，力争做到高考怎样，力争做到高考怎样考平常就怎样复习，实现考平常就怎样复习，实

36、现“高考像平时，平时像高考高考像平时，平时像高考”。实施步骤实施步骤 划区：根据命题的特点，我们把中国划分为几个重点划区：根据命题的特点，我们把中国划分为几个重点区域，进行面上的覆盖，把世界确定几个热点区域，进行点上区域，进行面上的覆盖，把世界确定几个热点区域，进行点上的突破。的突破。搜题：针对每一个区域，备课组内的每一位成员分头搜题：针对每一个区域，备课组内的每一位成员分头进行搜题，尽可能的面广量大。进行搜题，尽可能的面广量大。凑题：每一位成员分定几个区域，其他成员把搜到的题凑题：每一位成员分定几个区域，其他成员把搜到的题目归于其名下。目归于其名下。编题：每一位成员根据凑来的题目进行整合和改

37、造，力编题：每一位成员根据凑来的题目进行整合和改造，力求求“以题代本以题代本”，达到对区域内地理问题的全覆盖。，达到对区域内地理问题的全覆盖。定题：集体备课时，根据进度对小组成员的题目进行研定题：集体备课时，根据进度对小组成员的题目进行研究，删减重复的练习，增加落漏的内容，定稿印刷。究，删减重复的练习，增加落漏的内容，定稿印刷。制约制约3636题得分不高的主要因素是区域具有广博性，命题题得分不高的主要因素是区域具有广博性，命题选材上具有较大的灵活性，问题情境的设置具有新颖性，地选材上具有较大的灵活性，问题情境的设置具有新颖性，地理原理因地而不同具有较大的可变性。理原理因地而不同具有较大的可变性。