部编初中语文自读课文教学设计策略与实践-以《一颗小桃树》《台阶》等为例课件.ppt

1、自读课文教学设计策略与实践自读课文教学设计策略与实践-以以一颗小桃树一颗小桃树台阶台阶等为例等为例 部编本七年级语文教科书发出的部编本七年级语文教科书发出的最强音是什么？最强音是什么？读 书！一、溯本求源，认清方向一、溯本求源，认清方向（一）溯本求源，探究语文教学本真（一）溯本求源，探究语文教学本真新教材七个创新点新教材七个创新点：1.1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性；有时代性；2.2.更加灵活的单元结构体例；更加灵活的单元结构体例；3.3.重视语文核心素养，重视语文核心素养，重建语文知识体系；重建语文知识体系；4.4

2、.阅读教学实施阅读教学实施“三位一体三位一体”，区分不同课型；，区分不同课型；5.5.把课外阅读纳入教材体制；把课外阅读纳入教材体制；6.6.识字写字教学更加讲究科学性；识字写字教学更加讲究科学性；7.7.提高写作教学的效果提高写作教学的效果。一、溯本求源，认清方向（二）认清方向，转变语文教学理念1 1.这两个创新点体现的是编者对如何这两个创新点体现的是编者对如何提升语文提升语文核心素养的核心素养的思考。思考。2 2.这两个创新点彰显的是编者对彻底这两个创新点彰显的是编者对彻底转变语文转变语文教师教学理教师教学理念、语文学习方式的念、语文学习方式的期盼期盼。教材的四个变化，提供了三个条件。教材

3、的四个变化，提供了三个条件。一、溯本求源，认清方向（二）认清方向，转变语文教学理念教材的四个变化：教材的四个变化：1.总课时不变，入选篇数减少；2.几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计；3.安排了包括“名著导读”、“古典诗文诵读”等栏目；4.课文分类改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。提供了三个条件：提供了三个条件：1.为在课堂上开展课外阅读预留了时间；2.给了教师开展课外阅读的提醒和抓手；3.加大了课型区分度，规定了教和学的方式。一、溯本求源，认清方向二、厘清概念，认识误区二、厘清概念，认识误区（一）教读与自（一）教读与自读读“教读教读”强调强调“教教”，目的是学，目的是学“法法”“自读

4、自读”强调强调“自主自主”，目的是用，目的是用“法法”“教读教读”是是“举一举一”，“自读自读”是是“反三反三”一句话：一句话：教读是准备、是基础教读是准备、是基础 自读是应用、是目的自读是应用、是目的 一个词：上一个词：上“承承”二、厘清概念，认识误区二、厘清概念，认识误区（二）自读与课外阅读（二）自读与课外阅读 “课内自读课内自读”是学生由课内阅读走向课外是学生由课内阅读走向课外阅读的桥梁阅读的桥梁。从方法上说，是从方法上说，是过渡过渡；从内容上说，是从内容上说，是通道通道；一个词：下一个词：下“转转”从从数量上说，是数量上说，是台阶台阶；从从品质上说，是品质上说，是梯子梯子。二、厘清概念

5、，认识误区二、厘清概念，认识误区自读与课外阅读关键在于自读课文的教学自读与课外阅读关键在于自读课文的教学1.1.是否是否“大胆放手大胆放手”2.2.是否是否“着力拓展着力拓展”：抓住线索，激发：抓住线索，激发兴趣，建立通道。兴趣，建立通道。二、厘清概念，认识误区二、厘清概念，认识误区（三）认识自读课文教学的（三）认识自读课文教学的误区误区 1.1.混淆式混淆式2.2.敷衍式敷衍式二、厘清概念，认识误区二、厘清概念，认识误区三、自读课文教学设计三、自读课文教学设计原则原则三个意识三个意识（一）单元整体意识（一）单元整体意识（二）取舍意识（二）取舍意识 一课一得，重在引导一课一得，重在引导“用法用

6、法”有所舍才能真正有所得有所舍才能真正有所得（三）主体意识（三）主体意识 1.1.时间上，要留有充足的时间给学生独立阅读和时间上，要留有充足的时间给学生独立阅读和思考思考 2.2.方式上，要以学生自读自悟为主方式上，要以学生自读自悟为主四、自读课文教学设计策略四、自读课文教学设计策略（一）拓展迁移策略（一）拓展迁移策略前勾后连，上“承”下“转”上“承”：内容、技巧、阅读方法下“转”：内容、手法、作者、出处（二）对比策略（二）对比策略（三）读写结合策略（三）读写结合策略（四）简约策略（四）简约策略五、设计思路及案例五、设计思路及案例(一一)常式常式1.1.学用式四步教学法学用式四步教学法 回顾梳

7、理回顾梳理-自主阅读自主阅读-互动点拨互动点拨-检测实践检测实践 例：七下第五单元例：七下第五单元我的小桃树我的小桃树2.2.诵读式教学法诵读式教学法 整体感知整体感知-朗读体悟朗读体悟-诵读展示诵读展示-抒写升华抒写升华3.3.练习式教学法练习式教学法贾平凹贾平凹 1.1.回顾回顾紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布托物言志表现手法，自托物言志表现手法，自主学习课文主学习课文,了解这是一棵怎样的小桃树。了解这是一棵怎样的小桃树。2.2.学会运用学会运用“托物言志托物言志”表现手法，体会作者表现手法，体会作者抒发的情感。抒发的情感。3.3.指导学生学习正确看待生活中的困难，培养指导学生学习正确看待生活中的困难

8、，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。忆景悟情忆景悟情 上节课我们学习了上节课我们学习了紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布一文，作一文，作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为了作者作者志趣、意愿的寄有了某种寓意，成为了作者作者志趣、意愿的寄托，这种写法叫什么？托，这种写法叫什么？托物言志：托物言志：通过对物品的描写和叙述，表通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。现自己的志向和意愿。托物言情托物言情 结合结合一棵小桃树一棵小桃树文章批文章批注、注、课后课后“阅读提示阅读提示”自读课文，自读课文，

9、思考思考“托物言志托物言志”手法在文中是手法在文中是如何体现的？如何体现的？读文绘情读文绘情 通过阅读文章，你认为这是通过阅读文章，你认为这是一棵怎样的小桃树？借这棵小桃一棵怎样的小桃树？借这棵小桃树，作者要抒发怎样的情感？树，作者要抒发怎样的情感？温馨提示：温馨提示：注意托物言志表注意托物言志表现手法在文中的运用。现手法在文中的运用。根据自己的兴趣，采用根据自己的兴趣，采用“托物言志托物言志”手法，写一首手法，写一首小诗，抒发自己的情感。小诗，抒发自己的情感。吟诗颂情吟诗颂情 吟吟 诗诗 颂颂 情情 信念信念 罗洛罗洛信念是一株树信念是一株树一株坚强的高山柏一株坚强的高山柏在险峻的群峰中在险

10、峻的群峰中高山柏站在崖层上高山柏站在崖层上长年不息的风长年不息的风像无数发怒的雄狮像无数发怒的雄狮向它奔袭而来向它奔袭而来 高山柏站立着高山柏站立着不弯腰，不屈膝不弯腰，不屈膝它的带着绿叶的树梢向上它的带着绿叶的树梢向上扬起扬起在它头上在它头上是祖国的蓝天在它的脚下是祖国的蓝天在它的脚下是祖国的崖层它的根牢牢是祖国的崖层它的根牢牢地扎在崖层深处地扎在崖层深处信念是一株树信念是一株树一株坚强的高山柏一株坚强的高山柏永远站立在永远站立在坚实的崖层上坚实的崖层上 (二二)变式变式1.1.教读课文教读课文+自读课文自读课文例：例：眼中有眼中有“物物”心中有心中有“我我”(七下第五单元七下第五单元紫藤萝

11、瀑布紫藤萝瀑布+一颗小桃树。一颗小桃树。)(二)变式2.自读课文+课外阅读（1）以自读课文为主，带1-2篇课外文本。例：七下第五单元一棵小桃树+溪流（贾平凹）（2）群文阅读。自读课文与几篇课外文本进行整合阅读。例：七下第一单元铮铮傲骨，印象鲁迅(萧红回忆鲁迅先生、唐宝民细节中的鲁迅、周海婴记忆中的父亲、郁达夫怀鲁迅共4篇)一棵小一棵小桃桃树树贾平凹（贾平凹（w）初读课文，一词识小树初读课文，一词识小树熟读课文，一句析小树熟读课文，一句析小树精读课文，一段颂小树精读课文，一段颂小树小桃树的生长过程和作者的成长经历小桃树的生长过程和作者的成长经历不屈不挠的奋斗会战胜磨难，不屈不挠的奋斗会战胜磨难，

12、创造出美好的未来！创造出美好的未来！托物言托物言志：志：通过对物品的描写和叙述，表现自通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。己的志向和意愿。作者从小在陕西农村长大，生活极度贫穷，他的家乡的作者从小在陕西农村长大，生活极度贫穷，他的家乡的人们曾以吃柳叶为生，他的读书生涯是从破庙里开始的，上人们曾以吃柳叶为生，他的读书生涯是从破庙里开始的，上中学二年级时遭遇了文化大革命，父亲被关进牛棚，此时作中学二年级时遭遇了文化大革命，父亲被关进牛棚，此时作者的内心充满恐慌。作者就像文中的小桃树一样，自卑、瘦者的内心充满恐慌。作者就像文中的小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。弱、渺小、饱受风雨

13、的摧残。本文写于本文写于19761976年文化大革命结年文化大革命结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。人开始反思，开始追求。阅读链接阅读链接 速读贾平凹先生的速读贾平凹先生的溪流溪流，体会文章体会文章“托物言志托物言志”的表现手法。的表现手法。我心中永不凋零的花朵我心中永不凋零的花朵我有一个梦想我有一个梦想!我想踮起脚尖，摸到太阳的脸颊；我想踮起脚尖，摸到太阳的脸颊；我有一个梦想我有一个梦想!我想我想_;_;梦想的天空梦想的天空,总有泥泞的小径，总有泥泞的小径，只要我们不畏惧困苦，只要我们不畏惧困苦，定

14、能让梦想飞扬定能让梦想飞扬!梦想的梦想的_,_,总有总有_,_,只要我们只要我们_,_,定能定能_!_!一次两次三次失败，一次两次三次失败，一摔二倒再次爬起，一摔二倒再次爬起，让我们，让我们，扬起坚强不屈的意志，扬起坚强不屈的意志，怀揣梦想与信念，怀揣梦想与信念，微笑面对人生的苦难微笑面对人生的苦难！我们每个人都会有自己的梦想，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，流过它是我们心田上绽放的花朵，流过的小溪，有了梦想，便有了一个信的小溪，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。念，一份追求。面对这颗小桃树，面对这颗小桃树，这条小溪，你有什么感悟呢？这条小溪，你有什么感悟呢？七年级（下

15、七年级（下)自读课文之群文自读课文之群文阅读课阅读课 滨城区第六中学滨城区第六中学 王王 珏珏 七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课 走走 近近 鲁鲁 迅迅1 1、朗读回忆鲁迅先生细节中的鲁迅、朗读回忆鲁迅先生细节中的鲁迅中的相关句段，读准字音，读出情感。中的相关句段，读准字音，读出情感。2 2、赏析对比两篇文章中、赏析对比两篇文章中“海婴吃鱼丸海婴吃鱼丸”“”“鲁鲁迅陪客人迅陪客人”事件，感悟作家笔下的鲁迅具有什事件，感悟作家笔下的鲁迅具有什么优秀品质。么优秀品质。3 3、从两篇文章中的其他事件中你又读到了怎、从两篇文章中的其他事件中你又读到了怎样的鲁迅？样的鲁迅？

16、我从我从 句子（段落）中，读到了句子（段落）中，读到了 的鲁的鲁迅。迅。七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课走走 近近 鲁鲁 迅迅4 4、默读记忆中的父亲，读准字音，读出、默读记忆中的父亲，读准字音，读出情感。情感。5 5、赏析重点段落词句，说一说鲁迅是一位怎、赏析重点段落词句，说一说鲁迅是一位怎样的父亲。样的父亲。我从我从 句子（段落）中，读到了句子（段落）中，读到了 的鲁的鲁迅。迅。七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课走走 进进 鲁鲁 迅迅1 1、师生齐读郁达夫的怀鲁迅，进一步体、师生齐读郁达夫的怀鲁迅，进一步体会鲁迅精神。会鲁迅精神。2

17、 2、根据你对鲁迅及其作品的了解，加上这、根据你对鲁迅及其作品的了解，加上这节课几篇文章的收获，以铮铮傲骨，印象节课几篇文章的收获，以铮铮傲骨，印象鲁迅为题，为鲁迅先生写一段文字。鲁迅为题，为鲁迅先生写一段文字。七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课 铮铮 铮铮 傲傲 骨骨一个民族有伟大的人物，是整个民一个民族有伟大的人物，是整个民族之幸！族之幸！陶渊明“不为五斗米折腰”李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”徐悲鸿“人不可有傲气但不可有傲骨”文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”(二二)变式变式3.3.教读课文教读课文+自读课

18、文自读课文+课外阅读课外阅读（1 1）两篇教读课文进行对比式整合阅读，带课外文本）两篇教读课文进行对比式整合阅读，带课外文本1-21-2篇。篇。例：七上第二单元例：七上第二单元母氏劬劳母氏劬劳 亲情无价亲情无价（秋天的思念秋天的思念散步散步+课外课外母亲桥母亲桥、学会感恩学会感恩）（2 2）一篇教读课文）一篇教读课文+1-2+1-2篇自读课文篇自读课文+写作（写作（2 2课时）课时）例：状物散文鉴赏、写作课：七下第五单元例：状物散文鉴赏、写作课：七下第五单元一花一树一流年一花一树一流年（紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布+一棵小桃树一棵小桃树、好一朵木槿花好一朵木槿花（宗（宗璞）璞）母氏劬劳母氏劬劳 亲情无

19、价亲情无价 秋天的怀念散步秋天的怀念散步母亲桥、学会感恩母亲桥、学会感恩对比阅读对比阅读授课人：滨州市滨城区第三中学授课人：滨州市滨城区第三中学 袁清华袁清华活动一：初读二文活动一：初读二文 概括不同情节概括不同情节 方法指南：记人叙事类抒情散文怎样概括情节？“六要素六要素”综合法。综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做了什么事，最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。中心词句提炼法中心词句提炼法。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词（不要忽略文章题目）；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句

20、、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。活动二：精读片段活动二：精读片段 品味不同细节品味不同细节 叙事散文写作倾向之一，是情节叙事散文写作倾向之一，是情节细节细节化化，寓理于事，寓理于事 莫怀戚莫怀戚 的写作契机的写作契机 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。聚焦文中精彩的细节描写片段或语句，反复品味做出批注分享收获。示例示例1 1：母亲扑过来抓住我的手母亲扑过来抓住我的手秋天的怀秋天的怀念念批注：批注：这句话是母亲这句话是母亲的动作的动作描写细节，充满了描写细节，充满了无无尽的疼惜，尽的疼惜，表现了表现

21、了母亲唯恐儿子自暴自弃，伤害母亲唯恐儿子自暴自弃，伤害自己，内心的疼爱跃然纸上。自己，内心的疼爱跃然纸上。示例示例2 2：“小家伙突然大叫起来：小家伙突然大叫起来：前面也是妈前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑我们都笑了。了。”散散步步 批注：批注：这两句话是这两句话是“小家伙小家伙”的语言的语言描写细节，描写细节，充满了充满了生活情趣生活情趣，既，既表现了表现了小家伙的天真、聪颖，小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。又表现了家庭的幸福、温馨。活动三：比读玄句，提炼不同情感活动三：比读玄句，提炼不同情感u分别勾画二文玄句分别勾画二文玄句浓缩文

22、章情感精华之句。浓缩文章情感精华之句。u对比二文的感情基调对比二文的感情基调秋天的怀念深沉的，透着浓浓的悔意，与醒悟后的坚秋天的怀念深沉的，透着浓浓的悔意，与醒悟后的坚定！定！散步责任虽然重大，然家庭温馨，母慈子孝，洋溢着散步责任虽然重大，然家庭温馨，母慈子孝，洋溢着幸福与暖意！幸福与暖意！u分别标出重读及停顿。把握朗读的节奏。分别标出重读及停顿。把握朗读的节奏。对比朗读对比朗读 我懂得母亲我懂得母亲没有说完的话。没有说完的话。妹妹也懂。我俩妹妹也懂。我俩在一块儿，要好在一块儿，要好好儿活好儿活 秋天的怀念秋天的怀念 我和妻子都是我和妻子都是慢慢地，稳稳地，慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像走得

23、很仔细，好像我背上的同她背上我背上的同她背上的加起来，就是整的加起来，就是整个世界。个世界。散步散步活动四：举一反三，活思活悟活写。活动四：举一反三，活思活悟活写。运用以上所学三个流程及方法，即：初读文运用以上所学三个流程及方法，即：初读文章，概括情节章，概括情节精读片段，品味细节精读片段，品味细节比比读玄句，提炼情感。独自阅读母亲桥、读玄句，提炼情感。独自阅读母亲桥、学会感恩两篇文章。学会感恩两篇文章。作业二选一：作业二选一：A A：采撷生活镜头，写一段细节，来刻画亲：采撷生活镜头，写一段细节，来刻画亲情。（情。（100100字以上）字以上）B B：形成自己对亲情的所思所悟。（：形成自己对亲

24、情的所思所悟。（100100字以字以上）上）状物散文鉴赏、写作课状物散文鉴赏、写作课活动一：活动一：自主学习自主学习 初赏藤萝初赏藤萝 阅读紫藤萝瀑布，用文中的一阅读紫藤萝瀑布，用文中的一个个“字字”或或“词词”概括作者眼前的紫概括作者眼前的紫藤萝，以及十多年前的紫藤萝。藤萝，以及十多年前的紫藤萝。活动二：合作探究活动二：合作探究 细赏藤萝细赏藤萝1.1.作者对紫藤萝的描摹技艺高超，精彩传神，是如作者对紫藤萝的描摹技艺高超，精彩传神，是如何描摹紫藤萝花的？何描摹紫藤萝花的？（找出描写找出描写“紫藤萝紫藤萝”茂盛的语句加以赏析茂盛的语句加以赏析）活动三：活动三：主题延伸主题延伸 再赏美景再赏美景

25、 阅读贾平凹的一棵小桃树、宗璞的好一朵木槿花，找阅读贾平凹的一棵小桃树、宗璞的好一朵木槿花，找出其中写出其中写“物物”的语段，选择你印象最深刻的一个片段进行赏析。的语段，选择你印象最深刻的一个片段进行赏析。活动四：活动四：观察描摹，妙笔生花观察描摹，妙笔生花 对自己观察的景物，用你的妙笔将其描摹出来。对自己观察的景物，用你的妙笔将其描摹出来。要求：注意写作顺序要求：注意写作顺序；用词准确恰当，可使用一用词准确恰当，可使用一些修辞方法，突出景物的特点些修辞方法，突出景物的特点；情感真挚情感真挚；600600字左字左右。右。五、设计思路及案例五、设计思路及案例(二二)变式变式4.4.自读课文自读课

26、文+写作（写作（2 2课时）课时）例：七年级下册第三单元例：七年级下册第三单元形神兼备栩如生形神兼备栩如生感受细节描写的感受细节描写的魅力魅力（台阶台阶+写作）写作）我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割 过过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。（三写三评三提升三写三评三提升）五、设计思路及案例五、设计思路及案例(二二)变式变式5.5.自读课文自读课文+整本书阅读整本书阅读 例：例：平凡的平凡的“人人”，大写的，大写的“梦梦”由一篇文章到一整本书的阅读由一篇文章到一整本书的阅读(课前阅读课前阅读台阶台阶+骆驼祥子骆驼祥子，课，课内展示交流内展示交流1 1课时课时)滨州市滨城区第三中学 商公涵_由一篇到整本的阅读活动一：说故事一句话概括主要内容方法指导：基本格式什么人做什么事台阶:父亲为造一座有高台阶的新屋，而付出大半生的辛劳。用简练的语言复述故事情节活动二：识人物人物身份梦想为梦想而做的努力梦想是否实现优 秀品质父亲 祥子