单元一教学设计课件.ppt

1、教学目标教学媒体教学资源教学过程教学反思教材分析学生分析学校班级学科课题教时日期一、教材分析一、教材分析二、学生分析二、学生分析三、教学目标三、教学目标四、教学媒体或资源四、教学媒体或资源五、教五、教 学学 过过 程程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图六、课后反思六、课后反思比较项目比较项目传统备课传统备课新课程视野下的教学新课程视野下的教学设计设计主线主线教师中心，以教代学，教师中心，以教代学，强调教的设计强调教的设计学生中心，以学论教，强调学生中心，以学论教，强调学的设计学的设计对象对象备教材备教材:备课基于对教材备课基于对教材知识点的传授，教案知识点的传授，教案就是教学实施

2、的脚本就是教学实施的脚本备学生备学生:立足于学生的实立足于学生的实 际际需要，着眼于学生的全需要，着眼于学生的全 面发展面发展 依据依据以教师教学经验为备课以教师教学经验为备课依据依据 以科学的教育理论作指导，以科学的教育理论作指导，在分析具体教学需要在分析具体教学需要 的基础上设计的基础上设计 变通性变通性备课相当于课前的教学备课相当于课前的教学准备，它的内容是预准备，它的内容是预设的、静态的，课堂设的、静态的，课堂教学强调教案的忠实教学强调教案的忠实执行执行教学设计的主体工作需要在教学设计的主体工作需要在课前完成，但需要在教学课前完成，但需要在教学过程中不断调整，教学设过程中不断调整，教学

3、设计贯穿于课前、课中和课计贯穿于课前、课中和课后后比较项目比较项目传统备课传统备课新课程视野下的教学新课程视野下的教学设计设计教材观教材观“权威化权威化”的教材观：的教材观：将重心放在分析教将重心放在分析教材、梳理知识、强材、梳理知识、强化考点等方面，教化考点等方面，教师是师是“教教材教教材”，其重要职能往往是其重要职能往往是实现和强化教材、实现和强化教材、教育与其他教学辅教育与其他教学辅助资料的权威功能助资料的权威功能和诠释功能，缺失和诠释功能，缺失自己的教学创意，自己的教学创意，缺少自我主动的设缺少自我主动的设计意识计意识 “材料式材料式”的教材观：教的教材观：教材只是教学活动的载材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一教学中可供利用的一种教学工具，是与学种教学工具，是与学生交往活动的载体。生交往活动的载体。教师在课前的主要准教师在课前的主要准备任备任 务便是策划如何务便是策划如何有效利用这一载体、有效利用这一载体、媒介和工具，是媒介和工具，是“用用教材教教材教”，其重要职，其重要职能，是课堂教学的活能，是课堂教学的活动设计动设计