（资料）教学设计方案范文锦集5篇(DOC 24页).doc

1、【精华】教学设计方案范文锦集5篇教学设计方案 篇1第一课时（一）谈话导入：1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？（二）初读感知1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读

2、课文小露珠，读准字音，读通句子）2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）3、检查情况：（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。强调钻是多音字（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？指名分段读，指导读好长句子（三）重点感悟1、生字认识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘，

3、它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方）补充：小露珠多是在夜日无风的晚上（2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮）你能用越来越说句话吗？（3）夜深人静的时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（调皮、活泼）多像个调皮的娃娃呀，能读出它的调皮吗？2、小露珠就这样神秘地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？还有谁喜欢呢？读读课文二至六段。（动物们、植物们）3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？画出那样的句子。4、早哇，像钻石那样闪亮的小

4、露珠（1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词（2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读好像钻石那么闪亮（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美）（4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）5、早哇，像水晶那样透明的小露珠（1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透明）（2）见过什么透明的东西？（玻璃）这些东西虽然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶图片）读好像水晶那么透明（3）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）（4）像小蟋蟀那样来

5、赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）6、早哇，像珍珠那样圆润的小露珠（1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润）（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图片）看上去怎么样？（3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）小露珠的魅力真大呀！8、花草树木也喜欢小露珠呢！我们下节课再来学习。（三）作业：1、背诵一至五段。2、课后田字格中生字是要求会写的，

6、课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮，我们请他来教大家写。教学设计方案 篇2作为一节自主设计的展示评价活动课，将根据创意台灯的展示、评价、交流、优化这条主线层层展开教学，以学生活动贯串始终，教师做为“主持人”仅为课堂的组织者、调控者。一、设计思想“设计方案的改进和完善”是“技术与设计1”的中有关设计部分的内容，结合教学进度和学生活动，制定了创意台灯的展示、评价、交流、优化的教学内容。高一20班分成6个小组，利用课外时间，安排了创意台灯设计制作活动，计划如下：发现问题与明确问题：调查需求，调查统计，明确要求；制定设计方案：收集信息，设

7、计分析，方案构思，方案呈现，方案筛选；制作模型：绘制图样，台灯制作；测试、评估及优化：测试，评估，优化；台灯的使用和维护：设计一份产品说明书。在学生初步完成台灯制作以后设计本节教学内容，是学生动手之后的又动口，是本次制作活动的总结提高，也是学习内容的概括拓展，在实践和创新两方面进行技术素养培养。通过展示、评价、交流、优化使学生获取改进和完善设计方案的建议和灵感，对设计及评价的原则、设计三要素、交流的方式，整合运用，体验感悟，从而提高带动学生敢于表达意识，激发学生的设计激情和创新意识，培养学生的合作意识、团队精神。总之，让学生敢想、敢做、敢说，在设计的殿堂里展示创意，感受快乐，迸发设计的灵感和激

8、情。二、学情分析学生在学习完设计的过程、原则、评价，方案的构思以后，有了一定的知识储备，但缺乏一个整合，联系和综合到一起的学以致用。再加上现在的高中学生，学的多，说的少，做的更少，因此学生需要这样一个机会，一个创意台灯的完整制作过程正复合这种心理需要，学生有激情去设计，去表现，过程的快乐和成功的喜悦都会让学生回味无穷。把该班同学分成六个小组，每组制作一个台灯，每组设有组长，做好分工。制作完成之后，更有一种展示的冲动，分享设计成果的愿望，也更需要一种评价、交流，去碰撞智慧，迸发灵感，找到设计方案改进与完善的方向和突破口。三、教学目标1. 知识与技能：让学生台灯设计的展示与评价中，在交流讨论中，表

9、达设计思想，提升学生的语言表达能力，感受创意的精彩，认识到设计的灵感来源于生活。了解对设计成果评价的目的性与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会评价的原则。了解交流的目的与方式，理解设计过程需要不断优化。2. 过程与方法：经历台灯作品展示评价的过程，体验评价的方法。体验交流讨论的过程，了解交流的方法，体验思想的碰撞和辩论的激情。 3. 情感态度与价值观：以创意台灯设计为载体，让学生亲身感受设计评价、交流的过程，再次感受设计的快乐，体验劳动的.辛苦，享受成果的喜悦；提高带动学生敢于表达、展示自己的意识，激发学生的设计激情和创新意识，培养学生的合作意识、团队精神。这也在一定程度上调动了对通用技术

10、课程学习的积极性。四、教学重点、难点重点：创意台灯设计的展示、评价、交流、优化，认识设计评价与交流的重要性，从而进一步完善优化自己的设计。设计及评价的原则、设计三要素、交流的方式，知识的整合和学以致用。 难点：正确理解评价、交流、优化的全面性、角度性、针对性，及评价角度的联系性和矛盾性。五、课时安排：1课时六、教学构思与流程根据创意台灯的展示、评价、交流、优化这条主线层层展开教学，以学生活动贯串始终，教师成为“主持人”成为课堂的组织者、调控者，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，从而达到教学目标。安排台灯展示、讨论评价、即兴点评、投票评奖等主要活动内容，采取组内合作，组间竞争的形式，在完全

11、属于他们的课堂中，畅所欲言，讨论甚至是辩论，挑战思维，化解难点，感悟设计，有效提升学生的技术素养使学生对设计形成积极的情感和实践创新的态度。本节课设计辅以多媒体技术，以课件引导，用图片、文字等形式展现生动、丰富的设计信息和学生课堂上的活动相互呼应，以设计领设计，以设计实现课堂的大容量，融会贯通设计环节教学内容使学生对设计的过程和原则、设计的评价和方案构思的内容有整体的认识，把学生快乐地、理性地带进设计世界，达到理想的教学效果。教学设计方案 篇3一、释题激趣，整体感知1、出示课题：要下雨了。点名读题。提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、

12、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)2、启发激趣：你知道下雨前有哪些自然现象吗?(点名说，收集资料)3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?读一读课文。(点名说)(贴出小动物的图像)小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀?请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。二、读读说说，理解品味点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。1、燕子低飞： 指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低

13、，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。 “我正忙着捉虫子呢!”感悟，比一比谁读的好?你能用这个句式说话吗?板书：正呢!小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗?”你是怎么知道的?“是要下雨了吗?”谁能读读这句话?与“是要下雨了”比较(小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气 )。2、小鱼游出水面： 指导读小白兔的话：语速稍快些，读出急切、疑问的语气。(小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。) 是啊，小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?(原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。)可让

14、学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。3、蚂蚁搬家： 蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。) 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?(往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西) 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。)重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。教学设计方案 篇4一、教学目标：1、能在语言环境

15、中正确认读本课3个生字：琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。2、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。3、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，二、教学重点和难点：想象夏天和秋天时小溪的景象。三、教学准备：1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin”的卡片。2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。四、教学过程：(一)复习拼音(二)启发谈话，揭示课题1、师：上节课我们已学会了拼音，这节课我们要学课文了。出示图片(小溪);小朋友，看!这是什么生：小溪;师：谁来读这个词语!(小溪)生：三人;师：清清的

16、小溪水哗啦哗啦地流着，喜欢吗?跟着老师一同去这条小溪游一游好吗?。齐读课题;(三)、感知内容，学习儿歌1、听，整体感知：1)过渡：师：仔细听听课文的录音，听后告诉老师，你听到了什么?想到了什么?2)生听录音;3)生反馈：4)师：小朋友听得真仔细，说得真好。小溪啊!就像魔术师，神奇极了!2、二读课文，熟悉课文1)师：想读读课文吗?听清老师要求：(不添字、不漏字，把课文读通顺、读正确);2)学生指读自由朗读;3)女孩子检查，男孩子读正确了吗?(相互检查)4)男孩子做小老师，也来检查。5)每组一人朗读，全班做小老师;(评价)3、精读课文，学习生字：1)师：出示冬天和春天时两幅插图，问：小朋友，你们喜

17、欢哪一幅画，为什么?2)生答：并说明原因;(颜色、季节、特点)3)师：冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。真美!喜欢冬天小溪的同学站起来，一起读课文的第一小节;出示词语：滑溜溜亮晶晶师：谁会读这两个词语;(生：约三人读)出示鹅软石，这块鹅软石怎样?用手摸一摸。什么感觉?(生答)师：这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整的话吗?(适时评价)出示图片：看!露珠在阳光的照射下发出耀眼的光，我们可以说亮晶晶的露珠;还有什么东西也是亮晶晶的?(钻石、水晶、蓝宝石、水滴、星星)“滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相似的词语吗?我会说：明晃晃;生：绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹莹师总

18、结：同学们的词汇真丰富，表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节，谁再来有感情的读一读。(齐读)4)师过渡：冬去春来，小溪弹琴了，丁冬丁冬，好听吗?喜爱春天小溪的同学站起来。师：读得真好听，三个生字宝宝也凑着热闹听你们读课文了，你认识他们吗?生：请小朋友自己学习这三个生字。小喇叭准备;(1)生自学(2)反馈，(3)生当小老师带学。师随机指导(4)“琴”什么琴?师：大王和小王，今天来弹琴，声音真动听。认识这些琴吗?(图片词语，学生开火车朗读)(5)师：“丁冬”是象声词，门铃响了什么声音?生答：“丁冬”;师：还有什么会发出“丁冬”声音?生答：“丁冬丁冬”敲钉子;敲小碗“丁冬丁冬”，泉水“丁冬”

19、)师：真聪明!象声词有很多，你还知道哪些(水声：哗啦;打雷声：轰隆隆;啄木鸟：笃笃;小鸡：唧唧;青蛙：呱呱;)字形：换部首(订、盯、钉、顶)书写;写三遍;(6)“真”提醒学生中间部分有三横。小明回答问题正确，老师说，小明真棒;今天气温40度，妈妈说：天气真热;得到了一张小奖券，我真开心。师：春天，小溪弹琴，丁冬丁冬，(生)真好听。4、指导感情朗读，熟读成诵;1)师：这么美的课文，这么美的小溪，让老师给你们配上音乐美美的读一读;2)生自读;3)师：读得真好听，老师也想读了。4)谁还愿意来读;(学生个别表演读三至四人)(注意小节之间间隔时间稍长)5)女生表演读、男生表演读;6)全班齐读;(能背得请

20、背出)(四)启发想象，自编儿歌。1、师：老师陶醉在你们美妙的朗读声中，谢谢你们!带给我美的享受。冬去春来，春去夏至，小溪又是怎么样的?看，这是夏秋两季小溪的部分画面，它有时平静安宁、有时活泼调皮、有时愉悦快乐、有时深思遐想，根据她的特点，选择一个季节，开动你的小脑筋，也编一首儿歌好吗?2、小组合作编儿歌;3、学生交流;(五)复习巩固，拓展练习。(六)、指导书写。出示田字格中的“丁、子”;观察笔顺;观察在田字格中的位置;老师在田字格内范写;学生口头书写。领写员领写;教学设计方案 篇5【课型】略读。【教学目的和要求】、快速阅读课文，掌握内容要点，了解蝈蝈。、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、

21、动作的方法。、激发对大自然昆虫的研究兴趣，培养对科学的探索精神。【教学重点】生动传神的语言描写。【教学难点】拟人对比手法的掌握与运用。【教学方法】探究讨论法。【教学手段】投影与实物。【教学内容与步骤】一、导入讲故事，投影卡通画，引起学生兴趣，引入课文。二、散读，感受课文内容七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。目的：使学生自主地熟悉课文，排除字词障碍。投影检查字词掌握情况：注音、写字、理解词语、连词成句：、积累词语：喑哑 吮取 篡夺 狩猎 篝火 静谧 喧嚣 喙、理解词语涵义：喑哑 静谧 悬殊 惊慌失措庞然大物 窃窃私语 弱肉强食学生自由选择词语进行解释，并运用二至三个连词成句。教师注意指示容易

22、写错读错的字。三、讨论阅读，探究内容投影讨论题：、文中介绍了蝈蝈哪些知识？请概括一下。、作者在不同的情况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来，想一想，这样写有什么好处？、文中只写了蝈蝈吗？还有没有别的动物？写它们的目的是什么？、每人找一句你认为精彩的句子，简述你喜欢的理由。学生四人小组讨论，教师巡视，参与讨论。班级交流，教师注意引导与归纳，板书。、内容要点：外形漂亮、声音动听、喜食昆虫、群居、和睦共处。（归纳为外形、食性与生活习性）、设计表格，投影，学生填充。称呼 情况 狂热的狩猎者 夜晚捕蝉时 夜晚的艺术家 鸣叫时 更胜一筹的歌手 鸣叫时 昆虫 在笼中 进攻者 捕蝉时 囚犯 在笼中 屠夫 捕蝉时小结：变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的勇敢、机智、友善，体现出作者对蝈蝈的喜爱之情。、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；使语句更加生动形象，使行文自然亲切，并流露出作者的感情来。要求学生仿造拟人句，略评，使学生掌握拟人的修辞手法。四、总结课文（指示板书）总结本文的写作特点生动传神的语言描写。问：作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？源于观察。简介作者法布尔及其著作昆虫记，鼓励学生学习法布尔的科学探索精神。五、拓展练习为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。