实用的教学设计方案范文锦集9篇(DOC 42页).doc

1、实用的教学设计方案范文锦集9篇教学设计方案 篇1弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是学弈“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在

2、写的时候都要出头。师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个

3、词语连起来读一下。师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）师：同桌两个人之间互相读一读三、理解古文，读深古文师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）师：弈秋，

4、通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？你用什么方法读懂的？（译文）师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）来，你来读。你读。你读。（韵味十足）我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是-，善的意思是-，连起来-。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明

5、白这句话的意思？）师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样

6、一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？师：还有没有不明白的问题？师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流） 学弈优秀教学设计师：那是为什么？出示句子：使弈秋弗若之矣你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）师：虽与之

7、俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会-（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是-（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（

8、交流）师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）四、作业：小组同学间表演一下这个寓言小故事。板书：学奕专心致志学有所成三心二意学无所获教学设计方案 篇2教学要求1、知识与技能（1）阅读课文，了解内容，体会文章所表达的思想感情。（2）有感情地朗读课文，在读中品味语言的优美。2、过程与方法（1）引导学生多读，在读中品味语言的优美，以及试胆量过程中学生心理的变化和试胆量德的重要意义。（2）引导学生联系生活实际畅所欲言，完成课后思考题。3、情感、态度与价值观（1）体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有实效。（2）明确只要敢于实践，实践之后就会变得勇敢坚强起

9、来。重难点、关键1、了解课文叙述顺序，并抓住重点部分试胆量的过程进行重点学习体会。2、体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有实效。教具准备插图投影、小黑板。课时划分一课时。教学过程一、谈话引入1、同学们，回忆一下，你觉得自己最勇敢的经历是哪一次？愿意和大家分享你的快乐吗？2、交流。3、你们都很勇敢，真见小英雄。4、在一个叫巴学园的学校里，有一群孩子在校长和老师的带领下，进行了一场特殊的试验。二、板体、读题1、板题、试胆量。2、读题。3、引导学生据题质疑。三、读通课文，扫清字词障碍1、字音。2、词意。3、指名读文，正音。五，默读课文，理清课文大意和脉络1、默读，思考：（1）课文讲了一件什么事

10、？（2）课文和叙述顺序是什么？（3）请按着一顺序将课文分为三部分。2、讨论、交流。3、汇报。（1）课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行试胆量的游戏，结果不当鬼的同学吓得跑回来了，当鬼的同学也因为害怕而回来了。（2）叙述顺序是事物发展顺序。（3）按题目、经过、结果将课文分为三部分。第一部分（第17自然段）第二部分（第322自然段）第三部分（第2324自然段）六、诵读，体会文章的语言优美及人物的心理变化。七、体会文章中的深意。1、讨论：这次试胆量有什么意义吗？2、体会校长教育方法的巧妙。八、你觉得怎样可以使自己的胆量大起来？板书设计：哭鬼怕蚊子咬世上没有鬼，克服胆怯跑回家去了课后反思：

11、教学设计方案 篇3【教学要求】1、学会认本课8个生字，会写10个字。2、正确流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。【教学重点】1、重点：是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。2、难点：是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。【课前准备】1、生字词卡片。2、朗读课文的录音带。【教学时间】1课时。【教学过程】一、导入新课1、板书课题，理解“选”。(选举、推选的意思。)2

12、、齐读课题，提问：看了课题以后，你想知道什么?(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。二、初读课文借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。三、检查初读情况1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。四、教师示范请学生说一说：“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员?五、理解课文，指导朗读1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转

13、学了。2、学生自由轻声读第2、3自然段： 边读边想： 当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的? 当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。 王宁为什么要选自己当劳动委员。 学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。 指导朗读：“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。 让学生多读

14、王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员： 王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点。 王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。3、有感情地朗读课第13自然段。(齐读、指名读。)4、齐读第4自然段，讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。)六、有感情地朗读全文教学设计方案 篇4教学目标：1、细致的描写展示人物感情2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感课时安排：1课时教学过程：一、导语：同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。清新的空气，秀丽的景色

15、，使人心旷神怡，流连忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而这平常的小事，恰恰能体现出浓浓的亲情。今天，我们将学习一篇清新优美的散文-散步，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!二、阅读思考1、学生自由发言，读出感受最深的句子师归纳：感受最深的句子往往是：优美抒情的句子;带有生活哲理的句子2、“这个幸福的家庭，一家人互敬互爱，相处十分和谐”，从哪些地方可以 看出来? 来源:明确：情节 发生：母亲老了、身体不好;我提出“散步 ”(爱母) 内容波澜 发展：母亲走大路 ，儿子走小路;我委屈儿子，顺从母亲(爱幼更尊老) 真切起伏 高潮：母亲变了主意，决

16、定走小路(听从儿子更爱 孙子) 感人3、人物活动总离不开一定的环境，“散步”选择了什么样的环境呢?明确后齐读第4节。问：景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。景物描写 大地新绿(铺) 大自然的生命(南方初春的田野) 树 上的嫩芽(密) 生命 写 抒田野的冬水(起) 景 情人类社会的生命春天生机盎然的特征，写景为抒发对生命的热爱4、设计“我”这个形象的好处?“我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大 心理描写(人到中年 承前启后) 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界 责任使命三、破读破读是一种先将原先语言作一些临时性改变(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比较品读，最终达

17、到理解原文目的的阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章，如散步、调摘句1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这是有序生活的再现，词语的位置不能换。其一，母亲老了，自然是我陪伴;其二，儿子有妻子带着;其 三，妻儿走在前，母亲的视线就会受影响。这样安排，体现了儿子的匠心。换摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。“抱”不如“背”，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。、删摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这话不是在写“散步”。可是没有它，散步就成了一般意义上的散步了

18、，因有些老人挺不过严冬，必然影响母亲的心情。所以，我必须在她最后的日子里，陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之?教学设计方案 篇5【教学目标】1把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。2.品味文章语言，培养判断中心句的能力。3准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。【教学重点】1学习运用分论点证明中心论点的方法。2品味文章语言，理解部分句子的含义。【教学难点】1培养学生搜集并处理信息的能力。2引导学生提炼议论文的主旨。【教学方法】1教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。2通

19、过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。【课时安排】 二课时一、导入读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格（培根）二、理清思路提炼主旨1、文章运用了怎样的结构？（总分总）第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界 ；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句

20、，是逐层深入论述的，是中心论点，与开头呼应。通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。2、找每个段落的中心句3、分析中心句之间的关系，并得出文章的中心观点，感悟中心论点和分论点的关系。知识精神行为三、精读文章思考质疑1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？2、作者认为读书有那两个方面的作用？3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更加重要？4、阅读中，应该选择怎么样的书？为什么？5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣？为什么？以后呢？四、论证方法学习写作1、第三段运用了什么论证方法？（顺序能不能换？句式上有什么特点？）2

21、、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？3、模仿第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。教学设计方案 篇6教学目标1、能给4个多音字选择正确的读音。2、能正确用字，减少别字。3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非不可”的双重否定句式。5、能把句子中残缺的部分补充完整。6、能用摘录法概括一段话的大意。教学重点教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。教学难点：根据不同的语言环境确定词义。教具：投影片教学过程第1课时一、揭题，整体感知。二、指导第一题。1、读准每个字的两种读音。2、口头组词交流。3、比较归纳，掌握规律。di：箭靶的中心 s

22、he：多用于长条形的东西断了的. 折di：真实、实在 zhe：一般常用于东西弄断或弯曲san：由聚集而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西散 卷san：没有约束或零碎不集中 juan：常指卷子4、书面组词。三、指导第二题。1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。2、指名逐一板演，强调易错处。3、认真抄写。四、指导第三题。1、学生自改别字。2、交流，订正。3、比较组词，加深印象。五、指导第四题。1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。2、交流讨论。骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力

23、。自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。第2课时一、引入。二、指导第五题。1、分析例句。（1）自由读，想想两句话的意思。（2）比较异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非不可”，在语气上更肯定。2、试改第1句。交流。3、独立练习第2句。三、指导第六题。1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。2、判断每句话缺少了什么。3、补充缺少部分，注意加上标点。4、交流纠错。四、指导第七题。1、自由读，思考这段话主要写了什么。2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概

24、括性的句字）。3、划出概括性的句子并加以整理摘录。五、课堂小结，完成练习。教学设计方案 篇7【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。、培养学生探索自然知识的兴趣。、背诵感兴趣的部分。【教学重点难点】、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。【教学准备】有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、挂图展示，激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生字词、听课文录音，整体感知课文。、自学生字词： 认读字：钝 凌。 书

25、写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 新词：迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：灿烂多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。四、自由朗读课文，感悟课文结构第一部分（第、自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。第二部分（、自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分（第自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落第二课时一、复习巩固、检查生字的掌握情况。、发表你对课文的理解。二、深入分析，理解全文采用逐步分学习的方法理解课文：、

26、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？（好像、仿佛的意思） 这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较） 老师问：科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） 老师问：科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。） 学生讨论：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。（教学

27、这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）、学习第三部分，质疑、探究：老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？学生回答，教师指正。三、反馈全文，学生质疑、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。四、总结全文课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。【板书设计】飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前

28、第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天教学设计方案 篇8教学设计题目：美丽的折纸折纸是一种材料简单、操作方便、效果显著的手工创造劳动，是深受学生喜欢的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象。如人物，动物，服装，建筑，花卉等。可以有效地培养和发展学生思维、想象、创造等多种能力。由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合，构成三角形、正方形、菱形等各种形状，折纸时必须遵守从前至后的折叠步骤，有效地促进了学生数理概念的形成和空间知觉的发展。学生在折纸的过程中，通过手部肌肉群的运动，能促进学生大脑相应部位的发育，能培养学生认真观察的习惯和做事的顺序性、调理性教学

29、重点：折纸的基本方法的掌握。教学难点：学生创作构思的过程教学方法：引导法、讨论法、比较法、讲授法教具：多媒体计算机、投影、课件教学过程设计：一、引课千纸鹤flash入课。歌曲的名字是什么，纸鹤代表着什么？二、讲授新课我为学生提前准备好步骤图，以利于学生自己主动看图进行折纸活动。出示纸鹤步骤图，要求同学们先自己研究，然后找个同学上来带着我们一起来操作。这样，他们的学习积极性就很高了，这样在兴趣十足的状态下开始了自己的折纸过程，学生的自信心和成功感也在我的“帮助”过程中培养起来了。他们自己进行折纸的时候，很轻松的就折出来了，因为他们已经很清楚折纸的方法了。三、实践练习、展示学生作品通过折纸鹤已经初

30、步掌握折纸技巧，下一个环节就是让学生创作作品的阶段，我为学生提供了大量的折纸教程，人物、动物、植物、事物等等。以小组为单位，每一组选择一个主题折纸。寓言故事，童话故事等等，学生可以到老师的网站去查找，也可以是课下老师让他们自己到网上去查找相关折纸的内容，已经会的折纸直接折叠，自己创作也可以。每一组的成品都让其他小组去猜测是什么，比如“守株待兔”、“三只小猪”、“刻舟求剑”等等。展示作品的时候，不仅仅要展示他们的折纸，也要讲述和表演这个故事，这样也大大的提高了学生们的兴致。通过学生自己的创作、讲述和表演，学生有了很强的成就感。四、发散思维折纸是中国的民间艺术的一种，你们还知道那些民间艺术，有很多

31、民间艺术已经失传，课后可以关注一下你所喜欢的民间艺术。由此可见，学生的学习，并非只是教师教学的结果，也是学生主动获得经验的过程。这种学习形式是学生自主发现式的学习，即：老师象一个学习者一样提问问题，他们像教师一样说出如何进行，教师则根据学生说的方法进行操作。因此我们教师只有善于发现孩子感兴趣的事物中所隐含的教育价值，满足孩子的探索兴趣，才能使学生的学习变得更有意义。总之，通过各种感官，学生亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。我觉得，学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让学生在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精

32、神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为学生的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。教学设计方案 篇9教学目标：1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。3.正确朗读儿歌说话。教学重点：初步掌握三拼音节的拼读方法。教学难点：正确朗读儿歌说话。教学过程：一、复习字母，导入新课小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得？（指名回答）带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能成功发射。（ppt示，开火车读）如果把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）过渡：你们真棒！小天使姐

33、姐看到你们这么聪明，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？【评价：你太聪明了，老师还没教，你都会拼了。掌声送给他！】师：我们一起来看看，gu怎么拼。上节课我们学过g加拼成了g，这是两拼音节，那你知道我们今天学得gu是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼gu。你学会了吗？下面老师要来考考你了。（PPT出示

34、：你会拼读吗？指名2生【评价：你读得真不错，当小老师带领大家读。】）师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我们来开列小火车。（PPT出示，指名学生直接说图内容）师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？（PPT示，指名）师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（PPT示，师生合作）过渡：孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。二、认读词语和生字1.学“画画”师：去别人家做客，我们要注意些什么？（敲门、问

35、好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人）走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有）先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）【评价：你们观察得真仔细。】（1）认“画”的音师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT/板书出示画的三拼音节h-u-hu，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音）（2）认“画”的形师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们都喜欢画些什么？（指名3人）【评价：看来以后我们班可能会有很多小画家呢！】你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪

36、个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容？（你真聪明，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。那看第二图，有小朋友知道吗？（方法同上）我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。2.学“打鼓”过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音）（1）认“打”的音“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-d g-g 打鼓打鼓）（2）认“打”的形小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好办法记住它？（记笔顺）小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是

37、一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？你能帮打找找它的词朋友吗？（指名组词）老师也为你们带来了它的一些词朋友。（PPT出示打球qi、打伞sn等图片）我们一起再来读读这两个词。（PPT）老师还为这两个词朋友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（PPT）【课间活动】三、学儿歌1.学第一句过渡：玩得开心吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪）小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？（PPT）（漂亮、美丽、水清）风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚才的方

38、法拼读哗？小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心？（指名2人）评价语：你还不够开心/你读得不错，有点开心了2.学第四句师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子）小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩游戏等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 开心愉快）那没捉到鱼的小鸭子呢？（伤心难过）谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。谁愿意试一试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）3.学第六句师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友知道吗？（预设：荷花、荷叶 黑板贴画 ）师：荷叶上谁来了

39、？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT）谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女）4.1、4、6句连读师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读）师：小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。（PPT出示“说话”）5.学第二句师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上突然下起了

40、雨，小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生读）你怎么知道小雨点这样说话？（预设：平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得）【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友认识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能获得知识呢】6.学第三句师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕）连起来把这句话读一读，你来试试。（指名）【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没把小鸽子的开心读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。7.学第五句师：几个小动物

41、想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。8.整首诗连读师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。9.拓展延伸师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（PPT）10.学唱儿歌小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音频：说话）我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）四、布置作业（PPT）今天小朋友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今天我们的课就上到这里，下课。（课件出示）