实用的教学设计方案范文锦集8篇(DOC 44页).doc

1、实用的教学设计方案范文锦集8篇实用的教学设计方案范文锦集8篇 为了确保事情或工作安全顺利进行，就常常需要事先准备方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升人中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者

2、事竟成的道理。(一)明确目标1文学常识及字词读音。2准确直译文章，掌握重点实词。3学习本课以事喻理的论证方法。4把握文章主旨。(二)整体感知1简介作家作品情况(见文下注解)并解题为学为做学学问。2教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思速 怠 迄 屏 鄙 恃 钵 语(三)重点、难点的学习与目标完成过程1学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。2教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦也， 逮及，赶得上， 怠懒散，迄等到， 屏摒， 常常规，语对说， 钵和尚用的碗，之到去，恃凭借，犹仍然，还， 鄙边境)3在理清文章字面意思的前提下，由学生来

3、概述段意第一段 提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”第二段 讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。第三段 用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。第四段 以立志为学收束全文，深化文章论点。(四)总结、扩展初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。(五)布置作业1在熟读课文的基础上背诵全文。2完成课后练习二。教学设计方案 篇2教学目标：1.了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。2.学会本课的9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆

4、虫的兴趣。教学重点： 1.有感情地朗读和背诵课文。2.正确、美观地书写生字。教学难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、看图介绍，导入新课1出示”蚕”的图画今天，老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）2出示生字“蚕”。 板书：蚕（强调平舌音）。请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？3谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？4从字形看，蚕是“天下第一虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？（它吐出的蚕丝织成美丽的丝绸，做成围巾、衣服）5古时候的人们把蚕称作“天虫”，蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸，还可以入药

5、。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。我们亲切地把它称作”蚕宝宝”，而这里小作者亲切地把它称作“蚕姑娘”。谁亲切叫它一声？（指名读）（出示文中蚕姑娘）6今天我们就来学习：（显示课题，读题）蚕姑娘。二、练读检查，读通课文1按要求练读课文。 第一遍自己大声读课文，标出自然段号，圈出生字，并把生字多读几遍。 第二遍与同桌按自然段轮读，同时指出对方读得错误或不流利的地方，并练习改正。 第三遍找自己的好朋友一起读一遍，互评：读得正确、流利的打“”。2检查自读情况。 出示文中去拼音的生字、词语，开火车读。（重点指导：卵） 全班齐读第一自然段，师评价。 指名一学生读第二、三自然段，自我

6、评价。 指名一排学生读第四、五自然段，学生评价。 男小朋友齐读第六、七自然段,女小朋友评价。三、初步理清课文内容1课文向我们介绍了蚕姑娘的一生变化，蚕姑娘一生会经历哪几个不同的阶段？“蚕卵、蚕、蚕茧、蛾”怎样排序？2找出各个阶段的段落：卵1自然段 蚕2-5自然段茧6自然段 蛾7自然段3齐读全文。4试填课文内容。四、学习记忆，指导写字1认读本课生字：蚕 姑 娘 桑 旧 换 胖 盖 响2共享记字好方法。 比较法：响向 猜谜法：15天胖（15天为半个月）24小时旧（24小时为一日）上面的“羊”没尾，下面的“血”没辙盖3 部件法：蚕姑娘3田字格内范写“胖”、“响”“旧”“盖”，“蚕姑娘”，学生书空。4

7、习字册上描红、临写生字。五、小结蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。六、巩固练习。1熟读课文。2给生字扩词找朋友。3抄写生字。七、板书设计 2蚕姑娘卵 蚕 茧 蛾第二课时一、复习导入：上一节课，我们初步学习了蚕姑娘一课，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵蚕茧蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。二、学习第1自然段。1齐读第一自然段后指名答：你知道了关于（蚕姑娘的）什么？（蚕姑娘是在春天天气暖洋洋的时候从蚕蛹里钻出来的。）表扬会读书的孩子。过渡：刚从蚕蛹里钻出来的蚕姑娘是什么样子的？你怎么知道的？三、学习课文的第25自

8、然段。（一）学习第一次变化1我们先来看看她的第一次变化吧！请大家轻声读第二自然段，想想第二自然段有几句话？2读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中描写蚕姑娘动作的词语圈起来。（出示课件文字：成长过程）指名答。（板书：吃 睡 脱 醒）3睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）而当它美美地吃了几天桑叶，尽情地睡了一觉后，却变成了黄姑娘。你觉得这是一个怎样的变化？（神奇的，有意思的）指导朗读，齐读。4你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（ ）的蚕姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脱下（ ）。

9、醒了，醒了，变成（ ）。5蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。（二）学习第二、三、四次。1过渡：瞧，蚕姑娘的睡眠这样有趣，那么二眠、三眠、大眠 与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。四人小组同学合作学习：2. 自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，有什么一样，又有什么不一样的地方吗？3. 汇报：一样的地方：都是吃 睡 脱 醒这几个变化的过程不一样的：分别变成白姑娘、一天天发胖、一天天发亮 板书师：蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，一天变得漂亮起来，心情怎么样？越来越高兴。你能读出这种心情吗？指名分自然段朗读。4指导背

10、诵。师：细心的孩子会发现，3 4 5 自然段与第二自然段？心再细一点，你还会发现，这其中个别的词语发生了变化。（1） 出示比较。就睡在蚕床上。又睡在蚕床上。为什么不用“就”而用“又”？举例说明（2）指导背诵师过渡：睡了四回的蚕姑娘终于睡足了，他要干吗了？指名读第六段。五、学习第6段。1原来他要到蚕山上吐丝结茧了。（出示图片帮助理解）看课件理解“蚕山”。右边图片上画的是什么，（茧子，还可以说蚕姑娘盖的新房。）新房子盖好了，这可是蚕姑娘经历多少个日日夜夜辛勤劳作地结果呀！你能读好这一个自然段吗？2.指导朗读，重点读好“成了、成了”。六、学习第7段。1字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，

11、茧子开了窗。“开了窗”是什么意思？齐读最后一个自然段。2出示出示图，师补充介绍：蛾姑娘从茧子里钻出来后把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。它产的卵在来年春天天气暖洋洋的时候再次从蚕卵里钻出姑娘，然后再次经历这样一个结茧、产卵的过程，继续着他的奉献。春蚕虽然只有不到两个月短暂的生命，但因为它奉献的精神，李商隐的无题中这样赞美它，春蚕到死丝方尽，你有没有被春蚕这种奉献的精神感动呢？把你的感受带到课文的朗读当中，书捧起，齐读，注意指导读书姿势。七、朗读全文。八、学习生字1出示生字：换 桑2学生交流记字方法。3教师范写生字，学生练习写字。九、布置作业1背诵课文。2. 抄写课文词语。板书设计：2蚕姑娘卵 蚕

12、 茧 蛾又黑又小 又黄又瘦 又白又嫩 又白又胖（吃 睡 脱 醒 变 ）教学设计方案 篇3学习目标：1、自由朗读课文，能正确、流利地朗读课文。2、独立读懂课文第二段是怎样围绕总起句来写具体的。3、在同学互相学习，质疑、解疑的基础上读懂课文内容，了解自选商场的特点。一、引入你去国自选商场吗？说说自己的感受？学生漫谈。二、学习课文1、出示课题2、自由朗读：（1）读准带拼音的字，读通句子（2）想想自己读懂什么？怎样把自己读懂的说给同学听？3、学生自学4、小组交流5、集体交流：把自己读懂的用一、两句话说给同学听，再要求老师把最重要的词板书下来。自选商场和别的商店有什么不同？第二、三段怎样围绕总起句写具体

13、？6、第二段（1）货柜敞开，自由挑选提供塑料框盛放物品只见顾客不见售货员自己看说明，了解商品7、在阅读的同时，肯定会产生一些需要老师同学帮助的地方再读课文，边读边做上记号提出问题，集体交流、帮忙。（向好伙伴、老师请教）三、指导造句1、又（两件事一般是接着发生）2、假如-四、总结这节课有什么收获？教学设计方案 篇4教学目标、了解关于古诗十九首的文学常识；、感受诗歌的思想内涵；、运用想象描摹诗歌的艺术画面。教学重、难点、运用想象和联想描摹诗歌画面；、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。课时安排一课时教学过程一、导入（板书钟嵘诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。）大家知道这个评价说的是什么吗

14、？它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体味一下这一字千金的语言魅力。二、文学常识介绍古诗十九首是梁代萧统文选杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的拟古诗。三、诗歌鉴赏品味、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提

15、示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的相思所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所

16、表达感情的纯洁和美好。、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用？明确：还顾一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅

17、惘的形象和心情。漫浩浩一词是写主人公与环顾所见旧乡的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的.艺术效果。、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有终老之忧伤。、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。四、问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所

18、思的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）教学设计方案 篇5【教学目标】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。【教学重、难点】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、了解文章托物寓意的表现手法。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、新课导入请学生说说有关“马”的成语。相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴

19、它啊。今天，我们学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。马说是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。二、整体感知1、听课文录音;2、字词学习：祗(zh) 骈(pin)3、学生齐读课文。三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班交流： 重点词：祗：只是。辱：受到屈辱。骈：并列，一同。是：这。能：才能。见：通“现”，表现。且：尚且。等：相等。安：怎么能临：面对。 一词多义：虽： A、故虽有名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 按照。食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。其： A、其真

20、无马邪： 难道。 B、其真不知马也：指代他们。C、食之不能尽其材： 指代千里马。策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。四、课堂小结翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。五、布置作业1、背诵课文;2、完成语文作业本基础部分;3、课外查找有关韩愈的资料。第二课时一、检查作业1、指名背诵课文;2、翻译重点字、词(见前一课时)。二、探讨质疑1、千里马指什么?伯乐又指什么?“千里

21、马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”3、文章寄托了作者怎样的思想感情?寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。三、拓展探究1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才

22、、赏识人才、任用人才的重要性。2、贯穿全文的中心句是什么?“其真不知马也!”3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?(学生自主发言，言之有理即可)四、总结全文本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。五、布置作业1、背诵全文;2、完成作业本练习。3、阅读骥伏盐车，回答文后题目：夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于

23、是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。(节选自战国策、楚策四) 千里马受到怎样的不公对待? 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”? 文中表现出伯乐怎样的思想性格?教学设计方案 篇6教学目标：1.经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。2在具体情境中，运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际生活问题。教学重点：认识平均数，会找平均数。教学难点：理解平均数的含义。教学过程：一、情境激趣，引出问题：1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个游戏好吗？我

24、们先来制定一个游戏规则，投中这个靶心的得10分，投到第二个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。如果投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是如果你连 黑板都没投中就是0分，同意吗我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫第二组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，第二组的同学向老师点点头。我们每组选5个代表参加游戏，请大家排一队交错站好。（给每人发一个沙包）好，比赛开始。板书: 第一组 第二组+= +=下面我宣布胜利队是第 一组，欢呼一下吧!看大家玩的这么开心，老师也忍不住想要参加这个游戏。我想参加你们

25、组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在第二组的得分是分，我重新宣布胜利队是第 二组。你们什么想法都没有？对这个结果有意见吗？（采访第一组）你们说这样比公平吗？看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比才公平呢？不增加人，有什么好办法吗？请和身边的同学讨论一下吧！二、解决问题，探求新知根据学生回答板书：（+）5 （+）6=5 =6= =那组赢了？能说出理由吗第二组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。第一组这个“5分”是谁投的？这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一

26、个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。求平均数的方法是什么：总数份数=平均数三、巩固练习，拓展应用1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。（三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔）请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告诉大家。你们说老师这样奖励公平吗？怎样才公平吗？那么你想怎样把它们移一移

27、。和身边的同学商量一下，台上的3个同学也互相商量一下。你真了不起！想出了移多补少（板书）的办法。你还有什么方法求出来吗？学生计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）3=93 =3谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？2、 估一估：为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？看来我们要根据实际情况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简单；数量多，相差大，用先求和再平均分。3、刚才我们一起认识了平均数，也知道了怎么求平

28、均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。判断（对的打“”，错的打“”。）（1）、小刚语文、数学、英语三科的平均成绩是94分，小刚的数学成绩一定是94分。（ ）（2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（ ）(3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（ ）（4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题 列式为：（20+12+7）3 = 13(道) （ ）4、想一想、说一说有危险吗？课件展示：游泳池和小明的问题。想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高14

29、5厘米，下去游泳有危险吗？生讨论是否有危险。说说理由。5、出示19九张数字卡片下面请你把19九张数字卡片按从小到大的顺序摆在桌子上。卡片上都写着几？ 下面做这样这样一个竞赛:(1)请你从所有的卡片当中任意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。还有吗谁能把所有的答案都说出来？为什么这两个数的平均数是5？到前面展示。（2）再做这样一个竞赛:随便拿出几张卡片，三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。 到前面展示。 再多点还有吗 都用上了平均数还是5。（3）下面请你去掉几张，平均数还是5。四、小结这节课你开心吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？教学设计方案 篇7【教学目标】1、能区别四种

30、场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培养概括提炼)分析归纳的能力。2、理解作者的人生观和价值观主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。3、写一段比喻性文学，训练文字表达能力。【教学过程】一、导入沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生

31、于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、指名朗读课文，整体感知内容在文中，作者是怎样看待人的一生的?交流归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。四、研读探究1

32、、你觉得哪种比喻最为贴切(或最不合适)?为什么?在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质：形成板书：攀登高塔高度(具有普遍意义，适用于所有人)挖掘地洞深度 以小(指向科学家举例：如阿基米德、爱因斯坦等)远征广阔领域广度(指向政治家、军事家如拿破仑、秦始皇等) 见大劳作于工场琐碎却有益(指向普通劳动者如技术工人等)提示：说理由的过程中应该紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。2、文中还有哪些句子比较有哲理意味?找出来，读一读，说一说。五、片段仿写“然而这里还有一个，”要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度出发，用一个比喻(并稍加阐述)，尽可能真实准确表达出自己对“人生”的理解。选择几个

33、片段读一读，进行交流。六、课堂小结七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，教师适时板书。最基本的特点：形散神不散。表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。主题：集中、深刻，给人留下思考、启迪。语言：比较优美、生动。表现手法：象征、比喻(隐喻)、借物抒情、以小见大2、回忆在前几册中学过的散文，对散文的特点有进一步深入。如：生命 生命、春、紫藤萝瀑布、散步等等)八、课外作业1、完成仿写的片段;2、课外阅读散文名篇。教学设计方案 篇8教学目标：1、利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课

34、文重点句子、2、理解课文内容并熟读成诵。3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。重点：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、教学课时：一课时教学流程：一、 三峡风光，感受引读。我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的早发白帝城：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文三峡。（板书课题及作者）（出示学习目标）二、了解水经注和郦道元（读课本注解）郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰

35、注水经四十卷，本志十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）水经注不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。水经注的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。三、 熟读成诵，积累理解1、 快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿阙(qu)叠嶂(zhng)曦(x)月襄(xing)陵沿溯s)素湍(tun)绝巘(yn)长啸(xio)属(zh)引3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。4、学生两两互读，相互指出。2、研读课文（1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。朗读停顿训

36、练重点：自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于夏水矿襄陵襄陵：动补短语，漫上丘陵沿溯阻绝沿溯：并列短语，上行和下行)或王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽乘奔御风/不以疾也则素湍绿潭，回清倒影素湍：偏正短语，雪白的浪花)回清：动宾短语，回旋着清波绝巘/多生怪柏清荣峻茂清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”3、 疏通文意学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用第一段：略无阙处(毫无)（通 缺）自非亭午夜分（如

37、果）隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）第二段：夏水襄陵(漫上)不见曦月(太阳)沿溯阻绝 (顺流而下)；（逆流而上）;（断）或王命急宣(有时 )虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)不以疾也(不如) （快）绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)第三段；11素湍绿潭（白色的急流）12飞漱其间(冲刷)13良多趣味(确实)第四段 14属引凄异(连续；延长)14林寒涧肃(寂静)16哀转久绝（转同啭声音曲折）（2）重点句子翻译： 重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。至于夏水襄陵，沿溯（s）阻绝：到了夏

38、天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。3、朗读比赛在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛4、反馈交流读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。课堂练习。小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子

39、【一词多义】自：自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）绝：沿溯阻绝（断绝）绝巘多生怪柏（极，最）哀转久绝（停止）属： 属引凄异神情与苏黄不属良田美池桑竹之属【通假字】略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）【词类活用】虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）回清倒影（清：形容词用作名词，清波）晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜）素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）【古今异义】1.或王命急宣 （或 古义：有时今义：常用于选择复句的关联词）2、虽乘奔御风 （虽 古义：即使今义：虽然）3.不以疾也 （疾 古义：快今义：疾病）4、良多趣味 （良 古义：真，实

40、在今义：好）四、整体感知课文内容1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“ ”表示。根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽特点：山高岭连，中间狭窄2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。顺序：季节顺序：夏、春冬、秋；根据水由旺到枯的变化过程4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点

41、。夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）险春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）趣秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）悲指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。问题二、作者写景运用了哪些方法？讨论明确：1、正面描写和侧面描写相结合“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。2、动静结合。静景：山动景：水山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣