(热门)教学设计方案五篇(DOC 27页).doc
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1、【热门】教学设计方案五篇教学设计方案 篇1【教学目标】1识生字7个;积累写注意力集中的词语。2正确朗读课文;抄写句子。3学习联系上下文理解句子,重点学习:回答规定问题以理解句子。4了解扁鹊起死回生的故事,感受他高超的医术和谦虚的品德。【教学建议】一、导入,激发兴趣。1谈话:“看过电视封神榜吗?”(周朝时,国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管,就像一个个的小国家,还经常开战呢。虢国,就是春秋战国时的一个小国。2板书课题,指导读课题。3激趣:“起死回生”什么意思?谁起死回生?二、初读,感知课文。1学生自读课文,要求读准字音读通课文,同时思考以上问题。2指名读课文,齐读
2、课文(板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。3交流:说说对课题的理解,并提出问题。(分类对待;穿插有关知识:课文中的“扁鹊”,原名秦越人,是战国时候有名的医学家。因为他医术高明、医德高尚,就像传说中的神医扁鹊,所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称,所以,课文中他自称“秦越人”。)三、结合句子,再读课文。1学生划出国王称赞扁鹊的那句话,教师板书:“先生真是神医啊,有起死回生的本领。”2提出联系上下文理解句子的要求。什么是联系上下文理解句子?读文章时,我们会遇到不明白的词句。这时,可以查阅字典、词典,也可以作上记号后与同学、老师讨论。不过,最实在的办法是:联系上下文。就是:先提出你的问题,然
3、后在课文中找一找有没有能回答问题的词句,要是找到了,就联系起来想一想。因为今天刚学,老师已经替你们提出了问题。3提示思考:“起死回生”是什么意思?国王为什么说扁鹊有起死回生的本领?学生划出表示太子“死”和“生”的语句,再说说:说问题,说句子,说理解。四、结合句子,精读课文。1引导学生围绕刚才的句子提出问题。2提示思考:“从哪里看出扁鹊医术高明?”3交流。(1)从基本内容看,扁鹊医术高明表现在:从街头巷议中觉察太子死得蹊跷;与侍卫官简单问答后,心中便有了底;妙手回春,使太子死而复生。(2)指导朗读扁鹊与侍卫官的对话(第28节)。自读,找一找:写了几个人的对话?分别说了什么?想一想:从对话中,扁鹊
4、了解到哪些情况?扁鹊的语气有什么变化?指导朗读,读出语气。(体会字里行间的意思,注意语气变化。)最后分角色朗读,体会:为什么不交代说话人?(省略叙述语也能知道这话是谁说的;语言更为简洁,更能体现扁鹊当时的急切心情)。(3)指导朗读诊治部分(第10、11节)。自读,划出说明扁鹊医术高明的词句。指导朗读。(“不多一会儿”、“没多久”写医术高;“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。理解“凝神”,完成词句活动室1。)五、有感情地朗读课文。想一想:“本来就没有死,我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么?(谦虚、实事求是)六、分角色朗读全文。提示:阅读课外读物上的开店的小伙子
5、和讳疾忌医。教学设计方案 篇2教材分析:太阳是大家的是课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子一起游玩,传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖,分享世界的和平和社会的安宁。教学理念:通过多种阅读方式,理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌的欲望。教学目标:1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个生字。2、能正确、流利、有情感地
6、朗读全诗,并进行背诵。3、理解诗歌内容,感受诗歌的快乐气氛,体会全世界人民的团结友爱。教学重点:识字写字和有感情地朗读,背诵诗歌。教学难点:引领学生理解诗歌含义,体会作者的拟人写法。 教学准备:多媒体课件教学课时:两课时教学过程:第一课时一、激趣导入1、我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师说一条谜语,大家来猜,好不好?“有位长寿老公公,天亮从东来出工?他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你抬头看天空。”2、学生猜谜,教师引导。 (出示“太阳”图)(设计意图:用猜谜语导入新课,在轻松活跃的气氛中,激发学生的学习兴趣,自然的引入新课。)、有人说太阳是个神奇的魔术师,也有人说太阳是个技
7、艺高超的画家,还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中,太阳是怎样的呢?今天我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。(板书课题)二、初读诗歌,整体感知、请同学赶紧拿起手中的课本,自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。、这么美的诗你喜欢吗?把最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。、同学们读得真认真,我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给大家听听。、喜欢不同小节的同学各选一名代表轮读,读完后请同学自我评价,教师相机给予指导。(设计意图:给学生足够的时间读,达到读得正确、流利。再指名读,逐节检查朗读情况,为下面有重点地学习生字词和理解课文打下基础。最后让学生自
8、我评价,培养学生的自主学习性,把自已当成学习的主人。)、小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出不懂的问题,共同研究。、小组派代表在全班交流,教师结合学生的发言情况相机指导,引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。(设计意图:诗歌的文辞很简单,但含义却不易领悟,教师在帮助学生疏通文字、初读课文后,可让学生了解诗歌的结构层次和浅显的含义。)三、自主识字,指导书写、(课件出示个要求会认的生字)请同学们用自己喜欢的方式自学生字,看谁识字快,方法好,学会后,同桌互相考考。、谁能把自己好的识字方法与大家交流?(指名汇报) 、(课件出示个要求会写的生字)请同学们仔细观察这几个字,在书写时你有什么要提醒大家
9、注意的?、学生自主学习,提出书写要点,教师指导学生正确、美观的书写生字。、教师有意识的挑选几份学生书写作品进行展示。第二课时一、 欣赏歌曲,激趣导入1、同学们,学习课文前我们先来听一首歌。(播放歌曲七色光之歌)2、伴随着动听的音乐,我们一起走入课文太阳是大家的。 (设计意图:伴随着七色光之歌的音乐进入课堂,既活跃了课堂气氛,又很自然地为“揭题”效劳。)二、精读感悟1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。2、把你喜欢的诗句读给大家听听,并说说喜欢的原因。 教师相机点拨、指导:(1)第一节:指导朗读“彤,红彤彤”。 “彤”在平常读第二声,组成ABB型叠词时读第一声。“彤
10、”在字典中的解释就是红,三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。(2)第二节:体会拟人写法,感受太阳带给大家的温暖。 回想太阳在一天中,为我们做了哪些好事?假如你是这些鲜花、小树还有小朋友,太阳暖烘烘地照着你,你的心情怎样?把你的高兴送到句子中读一读,让别人听出高兴,把你的舒服送到句子中读一读,让别人听出温暧。(设计理念:朗读也是有层次的,此处让学生在想象说话、在评读范读中,领悟诗歌的节奏舒缓,感悟诗歌的韵味押韵,读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境,所描绘的画面。)同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐、舒服。它还带来了暖暖的爱!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发
11、现!请你们再用心默读第二小节,想想从哪个字,哪个词中发现了太阳的这份爱?(“洒”、“拔”、“陪着”、“看”)从这个词可以看出诗人把太阳当成()来写,运用了()的手法,把太阳写活了。你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜欢之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?如能加上动作就更好了。除了诗中写到的,太阳还为大家做过哪些好事?小组交流。请代表在全班交流,最后把自己说的编成诗句写在书上第二节后面,比一比谁是优秀的小诗人。(设计理念:抓住文章的空白点,让学生想象说话,从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言
12、。还训练了学生的写话能力,努力体现教学的“有效性”。)(3)第三节:大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落下啦!她要去哪儿?用诗中的语告诉我。教学设计方案 篇3授课年级:初中一年级 授 课 人:羽毛球教学设计一、 指导思想本课以“终身体育、健康第一”为指导思想,选择中学体育与健康中羽毛球发球为教材,目的是提高学生的体育意识。在课的设计上朝着求实、探索、创新的思路开展。以学生为主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,注意学生团结协作、互帮互助良好品质的发展。二、 学情分析羽毛球项目在我国较为普及。学生对奥运会,世界杯冠军(林丹、张宁、谢杏芳、鲍春来等)十分了解,但对该项
13、目的技术掌握程度参差不齐,动作不规范,对该项目只停留在“玩”的层面上,连最基本的发球技术、站位、单双打场地的概念模糊不清。在让学生了解羽毛球运动或理解基本技战术介绍著名运动员时采用多媒体教学;在教学过程中教师主要采用讲解示范法,然后学生练习,在练习过程中采用多种方法,如分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。三、 教材分析教材内容是羽毛球项目。羽毛球的基本技术(正反手握拍,准备姿势,正手发、击高远球,各种步法) 。该模块的教学内容应该说是全新的,初中学生虽然接触过羽毛球运动,但不是在课堂教学中,更多的学生是在学校的课外活动课或是平时锻炼身体时参加的。所以
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