关于教学设计方案合集六篇(DOC 20页).doc

1、关于教学设计方案合集六篇 关于教学设计方案合集六篇 为了确保我们的努力取得实效，常常需要提前进展细致的方案准备工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终到达预期的效果和意义。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是精心的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责那个人背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，

2、认真体会，感悟理解。 1、出示奴仆-是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人） 出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使 自由读 读了这句话想知道什么？（这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感谢之词。） 2、再读这句话，你能读懂这那个人此时怎样的心情？ 如果你是那个人，你会这样立誓感谢救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？ 3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会容许吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？ 万一以后这个秘密能给你带来好处，比方说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚决？ 4、好孩子！同学们，他的答复让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报

3、） 可是那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事九色鹿。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。 1、告诉老师，现在你最想干什么？ 捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到那个人的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。） 2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。） 板块一：那个人的见利忘义 1、 在金钱的诱惑下，那个人

4、忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报） 一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是肮脏的！卑劣的！ 2、出示：图、九色鹿对国王说的话 瞧，这个灵魂肮脏、卑劣的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？ 过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？ 赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。） 板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢 1、出示：九色鹿图 过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友九色鹿吧！ 出示

5、：填空：这是一只的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？ （说全后出示第一节、第二节、第四节） 2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？ 其它同学想试试吗？选一段自己练练。 不同感受的分批站起来读。 3、面对那个人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？ 它需要的是什么？ 这是它唯一的要求吗？ 你从哪儿看出来的？（只要 就） 它为什么只需要这些？ 4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。） 5、此时有什么话想送给我们的朋友九色鹿？ 板块三

6、：再悟那个人的可恨、可耻 1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了那个人，可那个人见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。 填空。从竟然这个词读懂了什么？ 那个人可恨吗？可耻吗？ 2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩甚至表示要做我的奴隶，我回绝了他只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。 过渡：再读这番话，你的感受会更深! 指名领读全班。 板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘劝人为善 过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的.遍数越多，感受

7、也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。 1、圈点陛下、您 提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？ 引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的； 国王本来是受小人蒙骗告密时那个人没有告诉国王九色鹿救人的事。 2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？ 点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）老师引向深处：劝人为善） 劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀） 3、后来，国王做到了吗？ 你怎么知道的？ 这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、那个人、国

8、王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？） 此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间完毕 故事结局：九色鹿的故事有很多版本 说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。 后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。 王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。 后来

9、双目失明，生恶疮而死。 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发 1、能正确认读本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。 1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。 2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在比照中蕴含的道理。 两课时。 第一课时 一、创设情境，导入课题 教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。 朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一那么关于青蛙的寓言故

10、事坐井观天。 二、初读课文，整体感知 1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进展整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之标准的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进展初步感知与思考。 2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 2、学生自学： 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。 自学检查。 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。 教师结合课

11、件和学生一起进展生字学习，进展有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下构造的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。 四、课后思考 师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢? 第二课时 一、复习词语 1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2、自由读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文 师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家

12、再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样? 教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。 课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。 1、第一次对话： 指名读第一次对话。 交流读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 (浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。) 2、第二次对话： 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗? (让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。

13、) 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么? (用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。) 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。 分角色读第二次对话，边读边评价指导。 (课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。) 3、第三次对话： 分角色读第三次对话。 用“一就”说话。 用自己最喜欢的方式读第三次对话。 4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 三、角色表演，情感定位 1、孩子戴上头饰，进展角色表演，

14、可以加上自己的想像，表演后孩子评议。 2、召开新闻会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访完毕时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。 (采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言开展、创造的时机。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金伙伴”。) 四、教师小结 师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，

15、坐井观天是什么意思? 生： 师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊! 五、拓展学习 1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么? 2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。 3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么? 4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。 【板书设计】 井底之蛙 1.认识“醒、雷”等8个生字。 2.正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。 3.能发现春天里事物的变化。 课前准备：C

16、AI课件，生字卡。 1.谜语导入：三人同日见（打一字） （随机揭底，课件出示绿色的“春”字） 师：看到这个字，你想到了什么？ 2.放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。 3.师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了） 设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。 1.学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？ 2.学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。 3.再读课文，圈出生字，把生字

17、多读几遍，想方法记住它。 4.检查生字认读情况。 （1）同桌互相读、听。 （2）认读生字卡片。 5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化。 设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。 1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。 2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。 3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。 4.再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？ （学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。 设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情

18、趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也表达了学科间相互沟通这一教学思想。 1.带着自己的感受美读全文。 可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。 2.背诵全文。 （1）借助板画试背。 （2）表演背。 （3）全班背。 设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进展诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。 1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？ 2.写一写；春天跟（）说话了，说着说着（） 3.画一画你眼中万物复苏的春天。 1学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。 2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。 学习用文字表现音乐的艺术手法 感受“声中之情” 听一段琶琶曲十面埋伏对琶

19、琶声有一个感性的认识。 1学生谈听后之感 2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入第二段的琵琶声部分） 3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析） 提问设计：音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。 1勾划出文中能表达“声中之情”的诗句 明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。 2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世） 3根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情” 明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下

20、嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。 设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的处境） 1学生讨论 2明确：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志” 贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁” 3总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。 2、利用图画和生活

21、实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。 3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。 教学所需课时 两课时 课前几分钟和学生交流 1、姓名：许睿 2、单位：郑州市教委教研室 3、职务：语文教研员 请学生自我介绍或向老师提问： 1、学生的姓名、年龄、爱好 2、入学后的感受 3、面对教师此时都想说些什么 以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、自由、轻松、和谐的教学气氛；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而到达教学目标的顺利完成。 第一课时 1、愿意和老

22、师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？ 2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？ 3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。 4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？ 5、让我们共同学习汉语拼音部分的认一认4（出示板书） 1、每幅图都找个学生说说意思。 2、借助拼音读准16的汉字. 3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。 1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。 2、教师进一步讲解，如：卧躺、立站、入进。 3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。” 4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演） 1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。 2、集体

23、齐读。 3、指名认读。 4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。 5、自己随意朗读。 6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。 第二课时 一、继续学习认一认4，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板） 二、提问：认一认4汉字歌？然后大家齐背。 三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？ 四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象） 五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言） *谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。 1、理解和体验做人要老实守信。 2、体会真诚相待，讲信用的可贵，做一个老实守信的人。 3、知道诚守信用是为社会所赞许的

24、行为，在班级、校园、社区倡导诚信之风。 1、懂得做人要老实、守信。 2、知道老实、守信是社会所赞许的行为。 通过各种活动让学生体会真诚相待、讲信用的可贵。 学生收集与诚信有关格言、警句 朗读一篇学生的诚信家风作文，与学生交流谈话，引入课题。 活动一 演一演 角色扮演：“买票” 1、由学生扮演“买票”中的各个角色，再现买票的情景。 2、小组讨论：你觉得父亲和售票员谁说得对？为什么？ 3、小结： 活动二 讲一讲 诚信故事大家讲 1、看林海燕事迹的诚信资料和海尔集团的诚信资料，并说说主要讲什么？ 2、换位体验，假设你是林海燕，你会怎样？你赞成海尔总裁的做法吗？ 3、同学交流自己生活中的诚信故事，说说自己的感受。 4、小结： 活动三 议一议 我该怎么办？ 1、教材第19页中的漫画呈现四个两难情境，请学生思考、讨论：遇到这些事情，我该怎么办？ 2、小结： 活动四? 评一评班级诚信小天使 1、小组讨论：要具备什么条件才能成为诚信之星？ 2、评选班级诚信之星，并说感言。 3、一起设计班级的诚信宣言。 活动五 说一说 我该怎么做？ 学了这一课，你有什么收获？你打算今后怎样做？ 布置作业：办一份诚信手抄报 板书设计 ： 老实守信 不说谎话 知错就改 言而有信 说到做到