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1、【推荐】教学设计方案汇总6篇教学设计方案 篇1教学目标1使学生了解命题、真命题和假命题等概念2使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果，那么”的形式重点和难点分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点教学过程一、引入请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上如：(1)对顶角相等吗？(2)作一条线段AB=2cm；(3)我爱初二(1)班；(4)两直线平行，同位角相等；(5)相等的两个角，一定是对顶角二、新课问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子教师指出：判断是对事物进行肯定或否定

2、的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5)例1 请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？(1)等角的补角相等；(2)有理数一定是自然数；(3)内错角相等两直线平行；(4)如果a是有理数，那么a2a；(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想)教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“如果，那么”的形式，也可以简称为“若A则B”练习：把上述(1)至(5)，都按“如果，那么”的形式，表述一遍例2 在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？(l

3、)“如果两个角是等角的补角，那么这两个角相等”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明(2)“如果是有理数，那么它一定是自然数”，命题 教学设计方案(二)。是不正确的命题（判断），反例如是有理数但不是自然数。(3)“如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行”是正确的命题，已证(4)“如果a是有理数，那么a2a”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a(5)“如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和”这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确我国著名数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已

4、经证明了“ 1+2”，离“ 1+1”这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥”这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果教师帮助学生归纳：命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别真命题-如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题假命题-如果题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题注意：不是命题与假命题的区别！怎样判断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式出现)；判断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可例3 试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式，得到新的命

5、题，并判断这些命题的真假(1)对顶角相等；(2)两直线平行，同位角相等；(3)若a=0，则ab=0；(4)两条直线不平行，则一定相交；(5)凡相等的角都是直角解：(l)对顶角相等(真)；相等的角是对顶角(假)；不是对顶角不相等(假)；不相等的角不是对顶角(真)(2)两直线平行，同位角相等(真)；同位角相等，两直线平行(真)；两直线不平行，同位角不相等(真)；同位角不相等，两直线不平行(真)(3)若a=0，则ab=0(真)；若ab=0，则a=0(假)；若a0，则ab0(假)；若ab0，则a0(真)(4)两条直线不平行，则一定相交(假)；两条直线相交，则一定不平行(真)；两条直线平行，则一定不相交

6、(真)；两条直线不相交，则一定平行(假)(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件，那么假命题将变为真命题(5)凡相等的角都是直角(假)；凡直角都相等(真)；凡不相等的角不都是直角(真)；凡不都是直角的角不相等(假)说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生接受情况，教师灵活掌握讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性小结：命题-判断一件事情的句子；命题的结构-;如果(题设)，那么(结论)；命题的真假-正确或错误的判断；四种命题-原、逆、否、逆否(用投影片显示或挂小黑板)三、作业1在下列语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题如果是命题，指出命题的真假，并

7、仿照例3说出一些新的命题来(l)如果ABCD于O，那么AOC=90；(2)取线段AB的中点C；(3)两条直线相交，有且只有一个交点；(4)一个平角的度数是180；(5)若a=b，则a2=b2；(6)如果一个数的末位数字是0，那么它一定能够被5整除；(7)同角的余角相等；(8)周角的一半等于直角2选作题判断命题“如果n是自然数，那么n2+n+17是质数”的真假教学设计方案 篇2一、拓展习题二、初读课文，整体感知三、理解感悟1、指名分小节读课文，其他学生进行评价。2、请生自由读第一小节（可以边读边看图）找一找文中都描写了那些景物师小结：这是我们在北海公园的湖面上荡起双桨，小船儿轻轻的地推开波浪，周

8、围是白塔、绿树、红墙构成的美丽景色。此时我们的心情怎样？（学生自由说一说，然后朗读体会）3小组合作学习二、三小节（在小组里说一说本小节的内容，议一议该怎样读，读一读，评一评）4汇报交流（导入）阳光明媚，我们在湖面上荡起双桨周围是白塔、绿树、红墙构成的美丽景色，我们荡舟水面，尽情欢乐，这样的童年生活幸福吗？是“谁给我们安排下幸福的生活？”小组讨论汇报，师引导学生体会我们幸福生活的，渗透学生爱党爱祖国的思想感情。（过渡）是啊！正是有了我们伟大的祖国和伟大的中国共产党，我们才有了这么幸福快乐的童年。四、开展竞赛 激发兴趣让学生带着愉快的心情开展朗读比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生的积极性五

9、、美读课文 升华感情1、朗读表演师：在朗读比赛中，你们用最美的声音读出了优美的诗歌，我想如果加上自己喜欢的动作，进行表演朗读，相信你们一定会更快乐！试一试吧！2、学生自由表演朗读2、请学生上台表演，在他们表演的过程中其他学生给予配音，最后进行评价。3、指导背诵师：那么优美的诗歌，那么幸福的童年生活，大家想不想把它记在心里，作为一个永久的美丽的回忆呢？试一试背一背吧！（1）师生比赛背诵诗歌，看谁背的快记的牢。（2）师生分别进行配乐背诵并请其他学生进行评价。（3）全班同学配乐齐背诗歌，没有背过的同学可以看书读。4、学唱歌曲（1）播放（让我们荡起双浆的歌曲及动画）请学生欣赏。（2）请会唱的同学先唱。

10、（也可以请会唱的同学教其他同学）（3）学生跟录音机唱。（4）师：幸福的生活是属于我们的，让我们尽情的唱起来吧！（学生配乐齐唱歌曲）六 、扩展想象 进行写作放音乐，请生闭上眼睛想象，在童年中你还度过了哪些快乐的时光。（可以用自己的话写一写，也可以照着课本写首诗歌）七 、记忆生字 指导书写（出示：在田字格里出现“桨 映 塔 墙 悄 愉 尽”。1、观察字形怎样写才好看。重点指导“桨”“愉”通过换部首让学生区分“奖 桨”“愉 偷”。“桨”的右上角是“夕”不要多写一点。2、生自由练习。3、师生评议，展示好的作品。4、出示“语文天地”中“抄一抄”的第一行词语（倒映 环绕 飘荡 凉爽尽情），请生抄一抄（还可

11、以请生再摘抄一部分自己喜欢的词语）八、 总结学习了这节课你有什么收获？（学生自由谈）九、作业（1）把这首歌唱或背给父母听。（2）把自己所写的童年幸福生活读给父母听。教学设计方案 篇3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学过程：一、激情导入：小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫板书：木兰这节课我们继续学习木兰从军。二、品读课文1、首先请一位小朋友读第一节

12、。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。生自读课文。2、汇报交流。（依学生回答随机进行）小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。（1）、随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？

13、还想到了什么？指名说。她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。（2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，战争结束了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。你从哪些词能读出惊讶的感觉？（“才”、“竟”）。想一想，他们为什么这么惊讶？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）将士们仅仅是惊讶吗？（还有敬佩）自由练读。指名读。（3）这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思考。指名说。出示：“自己理应为国为家分忧。”“理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？正因

14、如此，木兰决定替父从军，那么，她又是这样说服家人的呢？先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组讨论一下，再演一演。敢于走上讲台的人是最勇敢的，指名演。师生点评。三、指导背诵：1、整体感知：说一说：木兰是 （）的女英雄，因为她（ ）。愿意把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背）好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适

15、合自己的方法练习背诵。A、自由背B、指名背四、生字教学：过渡： 真正的英雄不仅要勇敢、坚强，还要学知识，学本领，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写漂亮。出示生字，将、病。教学设计方案 篇4教学目标：1认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2练习正确、流利、有感情地朗读课文。3在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。教学重点识字，有感情朗读课文课时安排：1课时教学准备：教学挂图、生字卡片教学过程第一课时一、设疑导入，揭示课题（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时

16、候，就需要帖这样一张“失物招领”）老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？1出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?2教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)3找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。二、初读课文，整体感知1教师范读课文。2学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) 、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？（汇报自读情况）3、检查预习：小朋友们，自学的能力是越来越强了，那现在老师考一考你：这篇课文有几个自然段？（个

17、自然段）4检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。（）、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？5轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。三、再读课文，认记生字1自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。2同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。3检测学生学习生字情况。(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失先观现工江准推，熟

18、字加偏旁或去偏旁的方法：人队又双青请见现格各比较“洞同请青各格”感悟形声字的构字规律)(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。4复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)四、指导书写，强化记忆学习写“同、工、专”1观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。2引导学生书空笔顺。3教师

19、范写。4学生描红、练写。五、布置作业读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?教学设计方案 篇5【教学目标】、认识课文中的的生字。、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。【教学过程】一、知识铺垫与导入、你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？（学生讲完，出示菜园图片）、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）二、初读课文、今天我们学习父亲的菜园，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问

20、题：要求：读准字音，语句流利，边读边想。、教师板书学生问题和感受。三、细读课文、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。、父亲哪些方面值得你敬佩（解决开荒的过程和艰辛）从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：勤劳、自信、坚韧、热爱。、你觉得父亲是怎样的人？（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）四、拓展出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：这是被破坏的土地，这是父亲的菜

21、园。对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？教学设计方案 篇6一、教材分析：假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。二、学生分析：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。三、学习目标分析：1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的

22、读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。四、学习重点分析：识字和写字;通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。六、课前准备：课件、字卡、词卡。七、学习过程：一、故事导情，激趣入题1.讲故事，奠定情感基础：a. 播放课件中神笔马良的故事。b. 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇!画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么?(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，

23、我便用神笔马良的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。)2.揭示课题，板书齐读a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫假如。b. 板书课题，齐读。(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)二、初读感知，趣味识字1.配乐范读，激趣读文。(在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。)2.学生自读课文，自学生字。(培养学生自主学习的能力。)3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培养学生合作交流的能力。)4.全班交流，游戏识字：a. 七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片

24、会变成有趣的图形来。(课件出示带拼音的词语：缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?学习“哭”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下?)b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)5.引导发现，指导书写：a. 课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么?b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意

25、什么呢?c. 教师范写，学生书空。d. 学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。e. 练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)三、指导朗读，读中感悟1.指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?2.指名回答，出示课件：a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。3.在情境中，练读第一小节:a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹

26、得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息)c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊!这样，小树在冬天也能(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读?d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)e. 谁来展示读给大家听一听?(展示读)你认为他哪儿读得好?(评读)你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)4.同桌合作，读中感悟a. 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好

27、，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。b. 同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)c. 说说你读懂了什么?d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到(师生合作，接读课文。)f. 指名读第二小节。5.小组合作读，读出对西西的祝福。a. 小组合作练读第三小节。b. 小组展示读。c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的

28、西西只能现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧!6. 合作练读，再次感知全文：a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话。最后一小节，男女齐读。b. 师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一节，师生齐读。7.读完全文，你明白了什么?(结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。)四、情感拓展，练习写话：1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给_3.学生在心形卡片中写话。4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。5.播放爱的奉献，升华情感。五、课外延展，布置作业：把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。