（文档）教学设计方案范文集合四篇(DOC 21页).doc

1、【精华】教学设计方案范文集合四篇 教学设计方案 篇1 教学目的： 1.重点词、句的理解与翻译。 2.学习抓住特征描写景物的方法。 3.品析句子，体会作者的思想感情。 教材分析： 本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。 教学设想： 学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 在夜深人静、皓月当空

2、的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇文章记成天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。 二、整体感知文段 1.给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。 2.学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。 3.请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。 4.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。 户：门;遂：于是;盖：大概;但：只是;耳：语气词 5.放音乐二泉映月，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出

3、来。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 三、合作探究 1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外? 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月 2.作者是如何描写月色的? 绘景：月色-积水空明，竹柏-藻荇交横把”如”、”盖也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变?变了。原文用了”比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境 3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受? 皎洁、空灵、清丽、淡雅 在”庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上”丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好?不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。 4.文中

4、哪些句子表达了作者的情感? “月色入户，欣然起行”， “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳” 5.文章结尾句流露出作者怎样的情感? 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观 四、小结： 记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 五、能力扩展： 一切景语皆情语，看图写景抒情。 六、板书设计： 教学设计方案 篇2 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科

5、学的精神。 教学重点： 了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。 教学时间： 两课时 第一课时 一、分步揭示课题，激发阅读兴趣。 1、板书克隆。 师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。 2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？ 3、理解“奇妙” 4、克隆，奇妙在什么地方呢？让我们认真阅读课文来找答案。 二、初读课文，理解说明顺序。 1、默读课文，划出带有生字的词语。 毫毛 例如 马铃薯 收获 家畜 饲养 微生物 效率 2、词典，读准字音，理解词语的意思。 多音字：家畜 效率 除“微

6、生物”外，均由学生自学理解。 3、自读课文，练习概括各自然段的意思。 小结：孙悟空快速克隆自己。 克隆就是无性繁殖。 植物的克隆。 低等生物的克隆。 高等生物的克隆。 克隆技术可以造福人类。 克隆技术与其它科技成果结合。 克隆技术的其它应用。 克隆技术正在展示诱人前景。 4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。 把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？ A、什么叫克隆。 B、分类介绍自然界的克隆现象。 C、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。 5、学生讨论后，教者归纳：本文中心突出，专门介绍有关克隆的知识。条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等

7、动物的克隆现象，最后讲奇妙的克隆具有诱人的前景。 三、作业。 1、朗读课文。 2、习字册生字描红、临写。 第二课时 一、复习。 1、听写生词。 2、师述课文主要内容，帮助学生回忆上堂课内容。 二、精读课文，理解说明方法。 1、学习第一段。 默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆？ 相互交流。 讨论后，教者归纳说明方法。 A、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。 B、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。 2、学习第二段。 自读第三至五自然段，同座相互讨论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的是什么方法？ 开展讨论。 教者归纳说明方法： A、分类别。分植物

8、、低等生物和高等动物三类来介绍。 B、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。 3、学习第三段。 各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲“奇妙的克隆技术正向人类展它诱人的前景”的？ 讨论后形成下列板书： A、总说克隆技术可以造福人类。 B、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。 C、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。 D、概括克隆技术展示诱人前景。 这一段按“总分总”的结构来说明问题，显得条理清楚。 三、回顾全文，归纳总结。 1、克隆之谜重点向我们介绍了什么知识？采用了哪些说明的方法？ 2、尼觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？ 四、练习。 1、说说克隆

9、这项技术奇妙在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。 2、关于克隆“可以造福于人类”，你还了解哪些？ 板书： 植物 无性繁殖 低等生物 高等动物 7 克隆之谜 培育 造福人类 挽救 培植 教学设计方案 篇3 激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。 本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元父母的爱。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法

10、，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。 本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大

11、话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。 1.准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物 品。 2.邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。 课前分小组搜集

12、自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。 1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。 2.培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。 3.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。 在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。 ： 口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用

13、情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。 一、激情导入，感受父母的爱 师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同 的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件 二、创设情境，体验父母的爱 场景表演，表现父母的爱 1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出

14、小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。 2.评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。 3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？ 三、阅读故事，评说父母的爱 多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。 1.分小组读故事，理解内容。 2.小组内交流，谈谈自己的看法。 3.小组推选代表发言。学生发言示例： 小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明

15、什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。 故事中的妈妈应该让孩子学会自立。 小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。 小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。 四、结合实际，说说父母的爱 拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？ 1.小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访

16、你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。 2.学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。 3.在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。 五、亲情沟通，交流美好的爱 每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！ 1.学生：心里话说

17、给爸爸妈妈 对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！ 2.家长：告诉孩子你会怎样关爱他们 亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！ 六、教师总结，布置习作练习 师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！ 作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。

18、教学设计方案 篇4 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 搜集相关事例、课件。 一课时。 一、导入谈话 讲一个关于善意的谎言的故事。 1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。 2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。 3、关于这场欺骗，你们想知道什么? 谁欺骗谁? 为什么欺骗? 怎么骗? 二、结合自读导语，默读课文 1、文章主

19、要写了什么事? 2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么? 3、反馈交流： 文章主要写了什么事? 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么? 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。 这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿

20、坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。 为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么? 为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵。 三、抓住重点句，感悟人物品质 1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2、根据学生回答，课件随机出示： 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” “别别别”他急了，“碧云。碧云。”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下。等碧云来拿。” 可是迟了。我已经走进他家的后院，看

21、见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草。那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢? “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何? 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗? 3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好? 5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢? 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗? 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了。我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草。那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来我突然间明白了。 别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气 s