XX小学语文教学设计方案(DOC 28页).doc

1、觅渡桥小学语文教学设计方案学校觅渡桥小学班级六5学科语文人数56人课题14安塞腰鼓教时两教时教师张丽萍日期一、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3、学习本文形、神结合语言，感受安塞腰鼓磅礴气势，领悟作者所歌颂生命力量。4、注重感悟并发表自己见解，用中华民族生命律动厚重阳刚之美熏陶感染学生。二、制定依据1、 内容分析：?安塞腰鼓?是一篇用雄浑激越鼓点敲出优美豪放诗章，是一曲旺盛生命与磅礴力量热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现壮阔、雄浑、激越、豪放腰鼓场面描写，展现了中华民族古老淳朴民间文艺风情，显示了生命活

2、泼与强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后欢乐与痛快、思索与追求。2、 学情分析：文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容与形式上取得了完美统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间排比，交织出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命与力量喷薄而出神韵。教学这篇文章引导学生循其形，入其境，体其情，深入文本，通晓文章情感美，语言美，意蕴美。让学生自觉沉浸在豪放、激越鼓声与舞姿中，主动品味展现阳刚美独特语言艺术，同时进一步引导学生用心用情观世界万物得到更深更透艺术享受，思维启迪。教学中关注向生活延伸，让学生学会感受生活，体

3、验生活，展现生活，提升生活。并且结合单元教学需要，逐步渗透学生对中国 国统文化艺术热爱，将民族传统文化发扬光大三、教学过程设计第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图预习1学生自由朗读，注意表情。2学生范读，画出节奏。3自由读，同位指导。再指名读。2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。自由朗读课文，标好节次，画出生字。思考；课文主要写了什么？2、学习生字。投影：1根据课后生字表自学生字读音。2指名读生字，及时纠正。3自由读生字，同位互相检查。4再指名读。全班齐读。3、解释词义。（1） 提出不理解词语。班级交流：交流词义预习课文指导是一项长期作业，重在养成习惯。自学课文，掌握生字、词语激趣导入

4、 一、创设情境，导入新课 播放?安塞腰鼓?视频，进入新课学习。导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情，承载着黄土高原特有地域文化信息安塞腰鼓，以其奔放动作、铿锵节奏演绎着一曲生命与力量赞歌！ 欣赏腰鼓表演片段，感受它恢弘气势与铿锵激越。 看美景 通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象感受，调动学生情绪。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 二、初读课文。朗读课文。读美文 1、教师范读课文。 2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个安塞腰鼓！空缺处可填词、短语、句子 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？ A

5、、这是一篇歌颂激荡生命与磅礴力量文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍强烈渴望。 听读思考指名读，正音自由读齐读铿锵激越朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读方法，并多让学生朗读。三、指导写字。1、自由观察字型，找出难写字。2、指导。3、学生临写，教师指导。正确书写生字 作业设计： 1、 朗读课文。2、抄写生字。第二课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入听写生字听写复习稳固二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“安塞腰鼓对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中内容。2、

6、明构造。3、说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个局部。第二局部是文章主体局部，分别从四个角度来展示腰鼓艺术魅力，且这四个角度分水岭都是一句话。4、好一个安塞腰鼓这是文章内容与构造上核心句。5、寻美点。6、布置分组朗读，分组进展寻找美点比赛。用美，你看听句式表达出来。领悟作者所歌颂生命力量。出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章美妙之处 自由读，思考交流交流分组朗读交流齐读，比拟体会由读感知课文内容大意学习本文形、神结合语言，感受安塞腰鼓磅礴气势，领悟作者所歌颂生命力量。第二板块：精读文章，品味语言1、学生采取替换式品读，感受语言节奏美，诗意美。所谓替换式品读，就是将文章形

7、式变为别形式再读，比拟、品味其中美。学生齐读第6段，教师将大家刚刚读内容改成了另一种样式。出示幻灯骤雨一样，是急促鼓点；旋风一样，是飞扬流苏；乱蛙一样，是蹦跳脚步；火花一样，是闪身瞳仁；斗虎一样，是强健风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外文章，并反复朗读。2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进展评点。可从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。分小组交流，全班交流。齐读交流指名读，评议交流品读文章，学用语言进展写作 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生

8、写好后，小组互评，选出好作品，课堂展示，师生共议，评出好作品假设干，并给予奖励。齐读交流第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好作品，课堂展示，师生共议，评出好作品假设干，并给予奖励。作业：1、找出自己喜欢段落，熟读成诵。 2、完成补充习题。板书设计安塞腰鼓一、知内容：“安塞腰鼓 二、明构造： “好一个安塞腰鼓核心句三、寻美点：根据学生发言板演歌颂激荡生命与磅礴力量课后反思与重建觅渡桥小学语文教学设计方案学校觅渡桥小学班级六5学科语文人数56人课题15青海高原一株柳教时两教时主备人张丽萍日期一、教学目标1、读悟课文，体味作者蕴藏思想

9、感情：对生命伟力赞礼。2、通过课堂语言实践活动，逐步培养语言领悟深刻性与准确性。3、诵读最后一小节，启迪人生感悟。二、制定依据1、内容分析：课文以优美笔触，大胆猜想与想象，描写了青海高原上一株神奇柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立风景，赞扬了柳树伟大生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特充满生命力量风景画，是丰富学生语言积淀与情感体验好材料。2、学生实际：本文语言生动、凝炼，字里行间洋溢着作者对高原之柳敬畏之情。在课堂组织材料时，可以以“这是一株神奇柳树为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。三、教学过程设

10、计时间教学环节教师活动学生活动设计意图检查并稳固预习成果一、读一读以下各组词语，想想它们在文中意思铁铸 锻铸虐杀 摧毁抱怨 畏怯艰辛卓绝 起死回生不可思议 望而生畏读正确各组词语，在此根底上，浅谈读完各组词分别给你什么感觉。也就是词语意思及感情色彩。理解词义是理解课文根底。读悟“青海高原二、读悟“青海高原1、文中哪几小节写了“我看到青海高原。2、自读三四小节，边读边想我看到了什么？交流读，你想象这样画面。媒体出示图片及相关古诗词3、这青海高原独特景象给“我留下了什么样感受？那么你呢？4、在这样大环境中突然有一株柳树，而且是唯一一株柳树映入我眼帘，给作者，给我们会骤然产生一种什么感觉？奇特，奇怪

11、，奇异这种感觉在文中作者有表达吗？怎样表达？5、读这两小节。先读第四小节，再读第三小节，我想把它交换一下，可以吗？说出你理由来。6、指名读。交流读，想象画面。谈感受。读三四小节。 说理由。读悟“青海高原读悟“一株柳三、读悟“一株柳。1、在如此广袤没有树族青海高原上生长着这唯一一株柳，令人生奇，而作者称之是一株神奇柳树，这有是为何呢？2、我看到到底是一棵怎样柳树呢？读第小节，反复读，你读到了这棵柳树什么？顽强生命力，生命伟力，不仅粗壮，苍郁，而且读到了强大，坚硬。读到了“神，生命伟力。3、指名读。4、默读第六、七两小节，并提炼每一小节要旨。每一小节想要表达主要意思。读：这是一株神奇柳树，神奇到令

12、我望而生畏柳树，它伫立在青海高原上。学生找出描写柳树顽强章节，读好。生质疑：这一株柳树在这样环境中怎样扎根、生长，并枝繁叶茂，粗壮坚硬，巍然撑立。读一读这两小节提炼：1奇迹2顽强大量文本语言实践读、思、议、悟来领会作者文字中思想火焰读悟第九小节四、读悟第九小节1、读一读，读出你感受来，读出对这一株柳敬畏与赞美，读出你生命伟力。2、读第八小节，“家乡柳树此时给我最深印象是什么？为什么要写家乡柳树。生命两种状态：顺境与逆境，在逆境中要么消亡要么创造奇迹。3、再读最后一小节。4、联系历史名人浅谈感悟。7、诵读最后一小节。读第九小节读自己欣赏语句。1“几乎是九十九条死亡之路，读读原文中有关语句再体会。

13、2“它却在一线希望之中成就了一片绿阴，读读前文再体会。在“几乎是九十九条死亡之路中，它不仅活了下来，而且成就了一片绿阴。它是如何成就这片绿阴。用诗一样语言来赞美这株柳树。学生读，谈感悟。读悟第九小节板书设计：青海高原：悲壮 苍凉 简洁 开阔 苍茫一株柳： 神奇 生命伟力 奇迹 顽强作业设计：1、推荐文章?白杨礼赞?，尝试阅读托物言志文章，思考：作者借白杨赞颂谁？2、默写最后一个自然段。3、积累写边塞与柳经典诗歌。课后反思与重建觅渡桥小学语文教学设计方案学校觅渡桥小学班级六5学科语文人数56人课题16草原教时两教时主备人张丽萍日期一、 教学目标1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结思想感情，激

14、发学生热爱草原，热爱草原人民思想感情。 2.学会本课生字新词，会用“那么那“既又造句。 3.背诵课文第一段。 4.初步掌握文章中描写事物与环境联系变化关系。二 、制定依据1、内容分析:?草原?一文是作家老舍先生访问内蒙古草原后写一篇访问记。作者对祖国草原美丽风光赞叹不已，同时又热情地赞颂了蒙汉两族人民团结互助深情厚意。文章文句优美，语言流畅，不愧为语言大师、散文名家之大作。2、学生实际:这篇文章教学重点是让学生懂得事物与环境有着密切联系，难点是理解课文第一段对草原美景描述。首先要发挥教师主导作用，创设情境教学。学生对草原没有什么直接感受，因而对第一段理解比拟困难。根据学生情况与教材内容特点，我

15、确定了创设情境进展教学方法。准备了自己录制配乐朗读磁带与幻灯图片。用表现草原风景幻灯图片，学生所熟悉草原音乐，教师感情朗读给学生创设情境，让学生体验这种形声效果，充分进展想象，然后让学生谈谈自己感受。当学生所谈内容与课文描写大体相近时，说明学生对文章已经有了较好认识，教师那么在一旁稍加指点，使学生认识与课文内容到达统一。采用这种方法教学，从情境到认识，符合学生认识规律，与“事物与环境这一阅读训练重点理解也是一致，会收到较好教学效果。同时也表达了教师主导作用与学生主体地位，激发学生学习兴趣，渗透美教育。其次，采用多种练习方法，培养学生自学能力。阅读教学实质就是阅读训练。在课堂上要扎扎实实地给学生

16、进展读、写、 地给学生进展读、写、说训练，实实在在地教给学生知识与学习方法，从而培养学生自学能力。第一教时着重是预习，整体感知课文，自学生字新词，读通课文，质疑问难；第二教时是讲课文，体会事物与环境联系与草原美景；进一步掌握了物与环境联系，体会民族大团结思想感情。预习、讲读与作业均在课堂内完成。草原美景理解光靠情境渲染是不够，情境创设只能给学生增加感性认识。要真正理解草原美景，还要从理解字词入手，同时加强读与写练习。默读、听录音朗读、引读、齐读、诵读贯串在教学过程之中。讲读完了，用笔填写第一段中重要词语，以稳固加深理解。在教学第二段时候，根据阅读训练重点设计了表格让学生填写。这一练习有一定难度

17、，学生通过认真自学、填写、可以增加对事物与环境关系理解，同时让全体学生得到了一次训练。整节课应把主要时间给学生进展读、说、写训练。三、教学过程设计第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、提醒课题，启发谈话你心目中草原是怎样？草原上牧民有什么风俗习惯？ 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特殊感受，目睹了草原蒙族人民接人待物风俗习惯，又感受到了民族团结深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了，让我们一起随着录音去参观访问。 齐读课题学生说自己了解草原激发学习兴趣二、听范读，了解主要内容范读课文学生听配乐朗读，想象一下： 1

18、.草原风光是怎样？ 2.草原人民是怎样待客？仔细听并能用简洁语言说出主要内容三、学生自学课文师出示自学要求，巡视轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂字、词查字典解决。自主学习四、检查自学情况 指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词掌握情况。 第一节：看到了草原美丽风光。 绿毯 勾勒 骏马 奇丽 柔美 渲染 回味 茫茫 一碧千里 翠色欲流 第二节：初入草原，快到公社时看到风光。 疾驰 迂回 洒脱 襟飘带舞 第三节：蒙古包外握手欢送。 第四节：蒙古包内盛情款待。 拘束 羞涩 鄂温克 第五节：斜阳下话别。 天涯 斜阳 学生交流自学情况交流理解自此、内容

19、，找到自学中缺乏五、质疑 还有什么不懂字词？学生质疑学会质疑作业1、 会写字词2、 熟读课文3、 搜集相关资料第 二 课 时教学环节教师活动学生活动设计意图一、讲读第一节 作者第一次来到草原，看到天空风光是怎样？板书：“那么清鲜，那么明朗 “那么那么表示什么意思？ 如果你置身于这样一种清鲜、辽阔环境之中，会产生怎样感受呢？作者感受又是怎样？板书：“总想高歌一曲 请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样风光？ 出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒同时进展朗读训练。 如果你置身于这番美景之中，又会产生如何感受呢？作者又是怎样感受呢？ .作者为什么会“惊叹？“既又表示什么

20、意思？谁能用“既又说一句话？ 最后一句话写出谁感受？为什么这样写？骏马、大牛衬托风光美丽 小结：这节写作者初到草原看到景象，从天空写到地面，置身于美丽草原这一特定环境之中，作者产生了特有感受，情景交融。祖国草原是这么美丽，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。 默读、分层次。用上“那么那么说一句话交流感受。描绘想象中风光。板书：天底下 一碧千里 平地 绿 小丘 线条柔美翠色欲流 羊群 白色大花 交流感受：惊叹、舒服朗读训练。学生看图听音乐，教师随着音乐指点图景，即兴诵读充分感受草原之美二、讲读第二节 1.作者欣赏了草原美景，随汽车继续往前走，初入草原与快到公社时，作者分

21、别听见了什么？看见了什么？产生了怎样不同感受？ 小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热闹感受。作者感受由静到动，是因为他所处环境在变化结果，这说明，环境变了，事物也在变化。 默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。理解：“马疾驰，襟飘带舞是何意思？ 为什么说“象一条彩虹向我们飞过来？ 感受草原由静而动之美三、讲读第三、四、五小节四、总结全文1.出示课后题 主客是怎样见面？好客主人是怎样招待我们？哪些地方表达了蒙族人民风俗习惯？ 2主客见

22、面，作者写出了热情洋溢气氛，主客之间是怎样握手？引读怎样笑？引读怎样说？引读。你体会到此时大家心情怎样？快乐、欢乐、热情3.主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人？从哪些语句可以看出蒙汉人民深厚情意？ 4.饭后，在草原上又举行了联欢辞别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深欢乐吧。 5.香醇奶酒、激跃赛马、嘹亮牧歌、狂欢舞蹈，这是多么冲动人心场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果这时你也在场，心情将是如何呢？6.作者诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳诗意。 7.这三节课文中哪些地方表达了蒙族人民风俗习惯？1.从全文看，前面两节

23、主要是写什么？ 后面三节主要是写什么？ 2.课文主要内容是写作者一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？ .围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表2中，指名将找到动词填在黑板上。有感情地朗读。学生欣赏：幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐交流心中所想。感情朗读课文最后一节。.学生答复。从内容感受草原人民热情好客板书设计 景 一碧千里并不茫茫美丽动人草原人 远迎、款待、话别蒙汉情深作业设计：一、抄写词语： 柔美 奇丽 骏马 回味 洒脱 拘束 绿毯 斜阳 一碧千里 翠色欲流 二、填空： 那里天比别处天_，空气是_，天空是_，使我总想_，表示我_。在天底下，_，而并不茫茫。四面都有小丘，平地

24、是_，小丘也是_。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边_绣上了_。那些小丘线条是那么_，就像只用_，不用_中国画那样，到处_，轻轻流入云际。三、造句： 1.那么那么 2.既又 四、根据理解填空： 1.课文前两小节主要赞美_ 课文后三小节主要赞美_ 2.解释诗句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。_ 课后反思及重建：觅渡桥小学语文教学设计方案学校觅渡桥小学班级六5学科语文人数56人课题习作4教时两教时主备人张丽萍日期一、教学目标1. 仔细观察一副剪纸作品，看懂作品内容。2、展开丰富想象，编一个合理故事，并把这个故事写下来。3、要求内容具体，叙事详略得当，题目自拟二、制定依据：1、

25、教材分析：本课教材可以分两局部：第一局部是提供局部剪纸作品供学生观察欣赏。第二局部，提出了本次习作两个要求：一是欣赏这些色彩缤纷，形象生动、内容丰富、美不胜收剪纸作品；二是好细观察，并加以想象，结合剪纸作品隐含故事，完成一篇习作。2、学情分析：准备一些精巧剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富想象，廉价个合理故事，并把这个故事写下来。三、教学过程设计第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏激趣。看图讲故事想象编故事酝酿写作评讲指导修改一、 欣赏激趣。1、谈话。中国剪纸是民间美术中最具民族特色艺术形式，一张普通红纸，在民间艺人剪刀之下，顷

26、刻间就可以创造一个充满活力剪纸世界。几千年来，剪纸以其独特表现力，与人民结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写无声乐章。今天教师就要带着大家一起去欣赏一下剪纸这门艺术，大家请看。2、猜猜他是谁？出示剪纸作品伟人头像3、过渡：剪纸内容是丰富多彩，今天，教师要带大家走近一个大家非常熟悉人童话大王安徒生。二、看图讲故事。1、出示剪纸作品：五大洲孩子听安徒生讲故事。2、介绍安徒生。3、出示剪纸：安徒生童话故事，简要讲述相关故事。4、讲故事要生动、有趣、具体，同学们，你们看看这些剪纸里讲了一个怎样故事呢？三、想象编故事。 1、出示剪纸：文中四幅剪纸。 2、要求：1欣赏剪纸作品，仔细观察人物表情、动作、衣着

27、打扮。2展开想象翅膀，想象事情前因后果。3看图练习说话，要交待清楚事情发生时间、地点、人物、经过，按一定顺序细致具体地说一说剪纸内容。3、拓展联想：出示多幅剪纸老鼠嫁女儿思考：看到这么精巧剪纸作品，你会联想到什么？你能编写一个生动有趣故事吗？四、酝酿写作。1、构思布局，请同学们把自己编写故事完整地写下来。2、教师巡回指导。五、评讲指导修改。1、佳作欣赏，指名学生读习作，师生共同评议。要点：故事是否具体、生动；想象是否合理；叙事是否详略得当。2、小结提出修改意见。六、课外延伸。提供三副剪纸作品，搜集并阅读相关英雄故事。罗盛教、欧阳海、董存瑞等欣赏幻灯。学生猜。认真听。小组讨论。自由想象，要有创意

28、又比拟合理。小组里进展交流。自主构思。共同评议。学生修改。板书设计张贴剪纸作品教后反思含教后再筹划觅渡桥小学语文教学设计方案学校觅渡桥小学班级六5学科语文人数56人课题练习四教时三教时主备人张丽萍日期一、 教学目标本次练习共安排了五项内容，有“语文与生活“诵读与积累“写好钢笔字“口语交际“学写毛笔字。1、 认识、了解俗语，懂得具体俗语意思，并能在生活中发现与搜集俗语。2、 诵读、积累十二个与中国传统戏剧有关词语。3、 用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、学会在遇到被别人误会时候冷静、诚恳地解释，解释时心平气与，说明原委。二、制定依据1、教材分析本次练习安排了五个工程，内容包括语文与生活，诵读与

29、积累，写好钢笔字，口语交际与学写毛毛字。教学重点是语文与生活、诵读与积累。2、学情分析：诵读积累十二个与中国传统戏剧有关词语，学会在遇到被别人误会时候、冷静、诚恳地解释。认识、了解俗语，懂得具体俗语意思，并能在生活中发现与搜集俗语。解释时要态度诚恳，心平气与，说明原委。三、教学过程设计第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图教学第一题语文与生活教学第二题一、教学第一题语文与生活1、第一局部这句俗语是什么意思？联系生活实际说说，我们是在什么情况下说这句俗语？2、第二局部这些俗语分布很广，你知道吗？试着说说他们意思。3、第三局部教师由上一局部教学导入俗语地域性。4、拓展：了解俗语与成语异同。俗

30、语以形象为主体，成语以精练为特色。在学习与生活中要注意发现与收集俗语，把语文学习与生活严密联系起来，养成时时学，处处学好习惯。二、教学第二题1、诵读词语。1出示词语。2全班交流，示范读，指导读准字音。 (3说说这一组词语有什么特色？ (4)指名说说每个词语意思。 5简要介绍京剧角色分类及相关戏剧知识。2、积累反应。指名读，集体练习读。学生读题。根据自己日常生活获得知识来答复。指名说一说。回忆生活中俗语。自由认读。练习背诵，分类积累词语。集体背诵，小组比赛。第二课时教学第三题教学第五题一、 教学第三题1、指导指名读课题，教师进一步明确练习要求。引导学生观察书写格式。重点指导。2、练习描红，及时小

31、结描红情况。3、反应展示写得好字，指出好在哪里。对写得不好字集体纠正。二、教学第五题1、学习写毛笔字，审题。2、指导。边示范边讲解方法。3、练习。4、反应。展示写得好字，指出好在哪里。对写得不好字集体纠正。说说哪两个字与相连字相差大。练习描红，仿写，注意行款布局。学生细心观察“吹“即在米字格中位置。 第三课时口语交际一、师述：在日常生活中，我们有时会被人误会。这时你可以做适当解释。解释时要态度诚恳，心平气与，说明原委。碰到下面几种情况，应当怎样做解释呢？二、讨论并提示：1、 向谁解释？注意称呼与礼貌用语。2、 解释什么？这是说话主体局部，要针对对方误会，说明原委。3、 怎样解释？解释要注意方式

32、方法，寻找适当时机，注意解释策略。4、 解释还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好效果。三、采用多种方式练说。四、当众演练，师生评议。引导学生从以下几个方面进展评议：1、 说话语气与态度是否得体。2、 说话是否通顺连贯。声音是否响亮学习目标：本次练习共安排了五项内容，有“语文与生活“诵读与积累“写好钢笔字“口语交际“学写毛笔字。4、 认识、了解俗语，懂得具体俗语意思，并能在生活中发现与搜集俗语。5、 诵读、积累十二个与中国传统戏剧有关词语。6、 用钢笔描红一段话，注意整体布局。学会在遇到被别人误会时候冷静、诚恳地解释，解释时心平气与，说明原委。，速度是否适当。学生任选一题认真读，做好演练准备。交流讨论。小组练说，全班说。大家评议，并根据评议反应意见及时地修正完善自己所解释内容与方式。教后反思含教后再筹划：