2022实用的教学设计方案汇编七篇(DOC 45页).docx
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1、2022实用的教学设计方案汇编七篇实用的教学设计方案汇编七篇为了确保事情或工作科学有序进行,时常需要预先制定方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题来了,方案应该怎么写?以下是我为大家整理的教学设计方案7篇,欢迎大家分享。教学设计方案 篇1这篇精读课文是贾先生的作品,写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝
2、和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。、认识依、歇、丧等个生字。会写精、希、却等个生字。能读写精心、希望、依然等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出我们的情感变化。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。、重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。、难点:在引导理解孩子们的心情变化的同
3、时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。这是一篇和学生生活非常相近的文章,童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如,做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活;放风筝的时候,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑;线断以后,我们大惊失色,千呼万唤;找风筝时,我们都哭了,垂头丧气。教学时,让学生找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,以对读品读赛读等多种读法,让学生在读中感悟,充分体会我们的快乐和伤心,感受童真童趣。其
4、次,在设计教学环节时,我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此,教学中较多地让学生进行角色的转换:如果是你,此时你会怎么想?第三,语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。、搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。、准备制作风筝的有关材料。、课前上学生去放一次风筝。、课时。第一课时课时目标、初步感知课文内容,了解课文讲了什么。、认识文中生字,读准字音。、精读课文、自然段,体会做风筝时的心情。教学过程一、唤起情感,导入学习、打开话题:放风筝是一项传统的娱乐活动,有很多人都喜爱。同学们,你们放过风筝吗?愿不愿意来介绍一下是怎
5、么放的,放上去了没有,玩得开心吗?、读题引入:有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐好吗?(出示课题,读题)二、初读课文,整体感知、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝四、细读深究,体悟情感学习第自然段:、读一读:激励学生多人次地读这一段。、说一说:读了这一段,你知道写了些什么吗?、想一想:角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?
6、、找一找:同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替(憧憬和希望)。师小结:原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。教学设计方案 篇2教学目标:1.认识本课12个生字。会写8个生字。2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重难点:1.识字、写字。2.抓住描写景色美丽的句子,了解小洁的行为美,增强学生的环保意识。教学过程:一、激趣导入,感知美。师:孩子们,今天老师特意准备了一份礼物,想送给你们,看一看吧。(出示课件)礼物几张清澈湖水的风景图片。师
7、问:你们看到了什么?(学生答)提示课题板书课题:清澈的湖水学生齐读课题( 读好“清澈” )二、初读课文,感受美。1师:面对这清澈的湖水,你们想知道些什么?大家快打开课文27课,自由的、放声的读一读!读的时候把句子读顺,同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。2检查学习情况,出示课件:读一读,认准生字。写一写,会读并会写字词。过渡句:这些字宝宝啊孩子们都认识了,现在它们跳进了小洁姐姐的船里,和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景,我们也去看一看吧。三、品析课文,欣赏美。1.第二自然段,(出示课件)学生欣赏两岸的风景,师问:你们看到什么?觉得这里的山石怎样?谁能把你看到的美景读出来?2.第三自
8、然段,读课文。师问:小洁姐姐想把面包纸丢进水里,丢了吗?(没有)为什么不丢呢?你能找出描写湖里美丽景象的句子吗?(出示课件)抽生读,自由读,为什么小洁觉得自己像在天上飞,又像在水里游?师旁白(学生闭上眼睛想象):湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。这时,你荡舟湖上,与湖水贴得那么近,湖水是那么的清,而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。此时你们有什么感觉呢?3.第四自然段,师读课文,学生勾出喜欢的句子。师问:小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗?(教师抓住“攥着”和“生怕”理解句子)她为什么害怕面包纸掉进水里呢?(小鱼)谁来读一读写小鱼的句子,从这个句子你有什么体会?带着体会读句子。孩
9、子们,蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏,你们觉得这里的景色怎样啊?板书:景色优美。景色多美啊,小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里,孩子们,从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子?(生说)是啊,小洁姐姐才不会把这美好的的景象破坏呢!看,那边的孩子在干什么?(读四自然段的后面部分)师问:发生了一件什么事?(抓住重点词语,理解美丽景象被破坏了,体会小洁的心情。)孩子们,你们喜欢哪个孩子呀?为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢?如果是你们,你们会怎么做?孩子们,你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗?4.第五自然段,学生自由朗读,小洁姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上台饰演小洁姐姐)5.学到这儿,孩子们,(出
10、示课件)如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?发挥你的想象,帮他们说出自己的心里话。学生分组讨论、交流。四、拓展延伸,培养品质。(出示课件)想一想,怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。教学设计方案 篇3教具准备 1.powerpoint:田字格出现要写的12个字(丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜),其中,“乌”字的第二笔竖折折钩、“艺”字最后一笔横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1认读7个生字。会写12个字。 2分角色有感情地朗读课文。 3培养仔细观察、善于思考的品质。 教学重难点
11、 感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。 教学过程 谈话引入布置自学1.谜语:摸不着,看不到,花儿见他点头,小树见他弯腰。2.谁会画风?想不想展示你的画风的本领?3.(课件:展示台)今天,我们就来展示画风的本领。展示分两步,第一步,先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示;第二步,展示自己是怎么画风的。现在,各小组自学课文,准备替课文中的三个小伙伴展示。注意,可要进行比赛的。4.谁说说该怎样自学?5.好的!小朋友们一起自学课文,准备展示吧。答案 1.风 2.想4.(1)先读课文,请拼音帮忙识字。(2)再读懂课文,理解意思。(3)最后要把课文读好,读出感情。5.分组自学展示自学成果1.(
12、出示图标:展示台)可以展示了吗?2.第一项:现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。(抽读。)3.“涛、显”二字组词。4.“陈”字“左耳旁”几笔写成?“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成?5.小朋友们,可要记住哦,不要把“横撇弯钩”写成了两笔。6.第二项展示:读懂课文。读懂了吗?7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的?8.嗬,真不简单。都读懂了。9.小朋友们,该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛?10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴,另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”11.开始比赛。你们先开始。12.现在该你们组了。
13、13.小朋友们,你们比完了吗?下面让我们一起把课文齐读一遍吧。 答案 1.可以了。 2.认读卡片上的生字。3.浪涛波涛波涛汹涌显示明显显眼显示器6.读懂了。7.赵小艺画了一根旗杆,旗子在空中飘着。陈丹画了几棵弯弯的小树。宋涛画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。赵小艺还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。9.敢!10.各小组练习分角色朗读11.分角色朗读课文。12.分角色朗读。拓展练习1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领,展示得很好。现在,该展示你们自己画风的本领了。2.不过,这次展示的方式有点特别:我想请大家把自己画风的方法写下来,然后再读读和大家交流。可以吗?3.(出示图标:展
14、示台)下面,展示开始!谁先来?2.可以。写有关画风的句子。3.分别朗读自己写的画风方法。(34人即可)指导书写1.请同学们观察田字格里的生字,我想问大家一个非常难的问题:哪些字有一个笔画是一笔写成的,可猛一看像是几笔写成的。2.(在指导喧声述说的同时板书重点笔画。)请大家写写这几种笔画。3.小朋友,请你先把“乌、艺、陈、转眨”这几个字写两遍吧。老师还要提醒大家注意:有几个字写的时候都不能加点,你能说说是哪几个吗?4.再看看其他的字,书写时有什么要注意的地方?5.你们觉得哪个字比较难写,希望老师写给你们看吗?“艺”的最后一笔:横折弯钩,“丹”的第二笔:横折钩。“乌”字的第三笔“”:竖折折钩,转字
15、右边第三笔:竖折撇。2.练习写笔画。3.书写“乌、艺、陈、转”。丝、乌、丹4.各自发表意见:“斜”字的第二笔。5.眨、陈、涛(提示横的长短,竖撇的起笔处。)教学设计方案 篇4教学设计学情分析:学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力,能较准确地抓住文章所要表达的主题,并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。课标与教材分析:本文中的乌塔是孩子们的同龄人,可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差,是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些,使用好教材,这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课
16、;接着让学生自读课文;三是解决字词困难;四是检查反馈课文讲了什么事;五是组织小组合作学习,体会乌塔的性格特点,在交流时谈出自己的看法与见解(这是本组阅读教学的一个重点)。目标与要点分析:1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文,读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。教学重点:读懂课文,能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点:从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。教学策略设计:为确立学生主体地位,教学中灵活运用自学法和讨论法,通过发现问题解决问题总结问题的学生自主学习过程,培养学生的自学能力,语言表述能力、训练思维的灵活性,敏捷性。在
17、整个学习的过程中,把学习的主动权交给了学生,使他们不仅学懂了这篇课文,还使他们知道今后在学习这类文章时,如何去挖掘人物的品质,从中发展了学生的智力,培养了学生的思维能力。过程设计:一、谈话导入,揭题,初读课文。1、你们喜欢旅游吗?最远到过哪儿?和谁一起去的?2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。3、课文写了乌塔一件什么事呢?请同学们带着问题自由地读课文,注意读准字音。二、检查自学情况。1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。2、课文讲了一件什么事?三、学习重点句段,初步认识乌塔。1、她游历了欧洲的哪些地方呢?2、你了解欧洲吗?出示地图,介绍欧洲,让学生对乌塔油然而生敬意3、
18、初次了解乌塔,你觉得她是个怎样的孩子呢?4、假如是你,你能一人游欧洲吗?过渡:那乌塔就不怕危险吗?她爸爸妈妈不担心吗?她能周游欧洲靠的是什么?四、深入学习第7自然段的重点句,进一步认识乌塔。1、学生围绕问题,再次自读课文。从课文中找找句子,圈一圈划一划重点的词句,然后小组内交流。2、反馈学习情况,教师点拨,加深理解,并练习有感情地朗读。(1)说感受,板书词语(2)现在你眼中的乌塔又是什么样的?(3)让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写,了解她另外的性格特点六、小结,说体会。今天这节课,我们认识了14岁的德国小女孩乌塔,并一步步深入
19、地了解了乌塔,这时,你想对乌塔说什么呢?七、拓展延伸补充材料中国孩子和日本孩子的较量。八、练笔提高:同学们对乌塔还有很多很多的话要说,你可以把它写下来,题目从乌塔想到的,然后在全班交流交流。教学实施学生在交流时往往会提到一个问题,那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗?她爸爸妈妈不担心吗?她能周游欧洲靠的是什么?”接着老师组织小组继续自学讨论。这样,学生的思路开阔了,能根据课文的语言文字展开想象,联系实际谈出许多见解,真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题:“面对乌塔,面对一个我们的同龄人,你们想说些
20、什么呢?”这节课结束了,但我期望留给学生的不是困惑,而是心灵的震撼和无限的思考。教学反思乌塔这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情,反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受煅炼和考验;另一个目的就是进一步培养学生独立阅读能力以及表达自己见解的能力。根据这两个目的,我就想:应该放手让学生自己去学习,去达到这两个目的。于是,我设计了这样的流程:先让学生整体感知课文,看看课文讲了一个怎样的故事?接着提出这样的一个问题:一个14岁的德国小姑
21、娘独自一人游欧洲,这个小姑娘引起你的思考了吗?你是如何看待乌塔的?用文中的语言,说一说你为什么会有这样的看法。最后,让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组,其余在另一组。在课堂上,我发觉学生非常喜欢这样的学习方式,讨论得非常激烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。通过这节课的教学,我深深地感到:教师与学生人格意义上的平等不仅表现在语言、体态、表情上,更为重要的是,教师把学习的时空、学习的主动权(包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式的确定等)还给学生,课堂上有争论,有共鸣,有静静的沉思,还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热情,发现每一个学生学习的潜能,与学生共同进步。当教师把
22、学习的时空还给学生,一旦学生的学习兴趣被激发,课堂会处处涌动着生命的活力。有时放一放手,也会有精彩的发现。教学设计方案 篇5、认识个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。、有感情地朗读课文,继续练习快速阅读,并能简要地复故事。、读懂课文内容,体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。、领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。体会“梦想的力量”所蕴含的深意。多媒体课件。课时。一、谈话,导入新课、教师板书“梦想”,请同学们谈一谈什么是
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