2022关于教学设计方案模板集锦7篇(DOC 30页).docx
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1、2022关于教学设计方案模板集锦7篇关于教学设计方案模板集锦7篇为了确保事情或工作安全顺利进行,我们需要事先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定呢?下面是我整理的教学设计方案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1、认识“抽、续”等个生字,会写个生字。、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。”识字、朗读课文。感悟其中的道理。多媒体课件。本篇课文生动有趣,层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣,因此,在
2、教学中,可创设情境,和风娃娃交朋友,了解风娃娃的故事,引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式,在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话,理解文中蕴含的道理。第一课时一、联系生活导入、平时,你都见过什么样的风?、今天,我们一起去认识一位新朋友,它就是(教师板画)学生说出风娃娃,师板书。二、识字、过渡:想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。、检查学生学习情况:课件出示词语:抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心责怪断断续续无影无踪高兴极了指名同桌读;齐读;开火车读。生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中,
3、你还能正确地读出来吗?课件出示句子:一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。学生自由练读;指名读;齐读。三、读中学文、过渡:现在,句子妈妈领着生字娃娃回家了。同桌一起读读故事,如有读得不正确的地方,帮他改正过来。、现在我们举行一个朗读比赛,四个组比一比,哪个组读得好。、自己默读课文,边读边想,自己知道了什么:同桌互说;集体交流,师适时板书。、引导学生读中感悟:我们先跟着风娃娃到田野里去看一看:自己读一读课文第二自然段,想一想,风娃娃是怎样做的。同桌两个合作,一人读课文,一人加动作表演。师读课文,学生表演。追问:现在你的心情怎样?为什么高兴?齐读。风娃娃不光吹动了风车,让秧苗喝足了水,
4、还吹动了帆船呢。生自己练习朗读第三自然段;齐读。风娃娃帮助了人们,人们都感谢它,风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃,你会想些什么呢?生自由发言;齐读第四自然段。帮助人们做好事,只要有力气就行了,事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事,可是却做成了坏事,为什么会这样呢?生自由发言。风娃娃做了坏事后,人们都责怪它,它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下,让它改正过来?同桌表演:一人当风娃娃,一人当好心的小朋友。指名说。师总结:大家都是些乐于助人的好孩子,风娃娃听了大家的劝告之后,一定会改正的。四、扩展活动我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?第
5、二课时一、交流课外学习成果说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?二、复习巩固、抢读词语卡片。、生字组词比赛:以组为单位给生字找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。三、看图说话课件出示课文插图,说说风娃娃在哪里,他在干什么?四、指导写字、课件出示生字,学生认读。、学生观察本课要写的字的特点,并说一说。、教师范写一个字,提醒学生注意笔画、笔顺。、学生先书空,再描红、临写。五、扩展活动到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同特点。风娃娃吹大风车好事吹帆船感谢高兴吹风筝好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心风娃娃的故事,
6、学生在学习时比较简单,通过读能够明白风娃娃的心情,了解风娃娃的故事。吹大风车一部分,引导学生通过加动作表演读,体会到了风娃娃的力气大,对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时,语言不够流畅,还需要加以训练。教学设计方案 篇2一、教材分析本次练习共有6道题,分别进行了字、词、句、阅读的训练。 第1、 2两题是字的训练,目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字,正确地连字组词,认识一字多义的现象,依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了,对于基础好的班级,教师可以更加放手一些,侧重规律的指导。 第3、4、5题是词句训练,目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时
7、极易混淆的词,找出它们的不同点,选词填空,遣词造句,按例句揭示的规律,用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练,但仍应重视,因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点,应该学扎实。 第6题是阅读训练,目的在于训练学生通过读短文,回答问题,用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。二、教学目标1、 会区别8组形近、音近字的字义和用法。给热字据词定义。 2、 会区别2组近义词的意义,选词填空,并用带点的词造句。 3、 学会把表示时间的状语提到句子的前面,仿写句子;懂得省略号的三种用法。 4、 会把
8、问题的答案连起来归纳文章的主要内容。三、教学重点与难点教学重点:用连接问题答案的方法,归纳短文的主要内容。 教学难点:会给热字据词定义;恰当地组织语文字、连接问题的答案,归纳短的主要内容。四、教学准备:新华字典,投影仪,小卡片。五、教学过程(一) 教学目标 指导并完成5、6题。(二) 教学过程1指导练习第5题。(1) 教师指点。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。(2) 学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子,根据教师举例指点的方法完成作业,在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子,分别标明省略号的作用。(3) 交流反馈,小卡片出
9、示正确答案。2指导练习第6题。(1) 说说题目的意思。明确这个题目是要通过读短文,回答问题,学会连接问题的答案归纳短文的主要内容。(2) 一读课文,完成第(1)题。让学生先带着这个问题分别用 划出可用以回答谢、两个问题的语句,然后做作业。(3) 再读课文,先想想第(1)题两个小题的答案,再试着连接组织语句(可以用语句连接法和词语组接法分别试着说说),完成第(2)题作业。(4) 交流反馈。通过评讲,出示正确答案:(1)朱老师的眼睛双眼皮儿、乌黑的眼珠又圆又大,有时还会说话。我回答提问大心慌时,朱老师向我投来鼓励的目光,看了朱老师的眼睛,我胆子大了,说话声音也响了。(2)朱老师的眼睛有时会说话,我
10、回答提头号心慌时,她向我投来鼓励的目光,使我胆子大了,说话声音也响了。 (3) 爱动脑筋的同学可以思考一下,第(1)题的两个问题是根据什么提出来的呢?所以,我们还要学会提问这样才能真正掌屋整理问题答案归纳主要内容这一方法。教学设计方案 篇3一、课堂导入巧师:上一节课,我们已经预习了惊弓之鸟,谁能告诉大家“惊弓之鸟”写了件什么事?(生答略。)大雁的母亲悲哀欲绝,坚决要为小朋友报仇,因此将更羸告上了法庭。让我们一起来看一下森林报记者小雁发来的消息。(课件:出示森林报)本报讯大雁之死,使大雁母亲悲哀欲绝,它认为是可恨的更羸害死了自身的小朋友。据悉,死者的母亲已上诉,状告更羸,而更羸直喊冤枉,说造成大
11、雁死亡的真正原因不是他,因此,双方将分别请辩护律师为自身辩护。至于结果如何,本报将追踪报道。森林报记者小雁师:大雁的母亲和更羸要分别请辩护律师为自身辩护。(稍停顿)大家想不想做一回小律师?生:想!(欢呼雀跃)师:好,现在就让大家做一回小律师。愿意为大雁辩护的小律师坐到(师出示“原告”、“被告”牌子。)生(兴奋地):原告席。师:愿意为更羸辩护的小律师坐到生(齐):被告席。师:(戴上法官帽,庄严地)各位小律师请注意,请你们速读课文,将有利于自身的证词圈出来、划出来,然后可以相互议一议,几分钟后将正式开庭!研讨:语文课程规范倡议自主、合作、探究的语文学习方式。强调学生是学习的主体,应为学生提供参与学
12、习、体验胜利的机会。让学生当一回小律师,这种特殊的角色设置一下激发了学生学习的主动性、积极性。在这样的情况下,读书也就成了学生的一种自觉行为,积极性自然比为读书而读书高。另外,正如周一贯老师所说,“在开放的课堂里,学生对课文的解读是个性化的。学生们从自身的感悟动身表达各自不同的见解,经常会造成意见分岐,而这种分岐会十分有助于认识的深化和学业的推进。”小律师的各执一词,正是引导学生思维向纵深发展的有力契机。二、文本利用实被告律师:大雁已经受过箭伤,它的伤口还没有愈合师:你怎么知道大雁已经受过箭伤?法律是讲求证据的,你的证据在哪呢?(生手足无措)师:证据在课文中。被告律师:(读第九自然段。)师:从
13、这一自然段,能看出大雁受过箭伤。可是本法官觉得你的推理力度不够,你看看这样说会不会更好。(打开课件)原告(或被告)律师请注意:我的证据在课文的第_自然段,它是这样写的_,这说明了_,所以我认为_。你试着用这种方式说一下。师:在后面的辩护中,各位小律师最好也用这种方式。研讨:“按要求争辩”,这个切入点琢磨得好,既使学生重视了文本的学习,又使学生将杂乱、模糊的思维引向了清晰、有序的轨道,教给了争辩方法,提高了思辩水平,很好地体现了“知识、能力与过程、方法”的整合。三:学生参与活原告律师:被告律师请注意,课文第二自然段是这样写的:一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣,这说明大雁受过箭伤,并且孤单失群。
14、假如不是更羸拉弓射它,大雁完全可以回家养伤,就不至于死了,所以我认为更羸是有罪的。师:原告小律师,你从哪里看出大雁受过箭伤,并且孤单失群呢?原告律师:课文中说大雁慢慢地飞来,说明它已受过箭伤。师:那孤单失群呢?原告律师(稍停、思索状):课文中说是“一只大雁”。大家都知道大雁总是成群结队的,要么排成“人”字,要么排成“一”字。师:这说明了更羸是怎样的一个人?原告律师:很善于观察,很聪明。师:对,善于观察,又善于动脑的人。更羸观察得那么细致,可我从你刚才的朗读中并没有听出大雁在空中慢慢地飞,也听不出它孤单失群,叫声凄惨,你能再读一遍吗?原告律师:(有感情地读)师:很好,请坐。哪位小律师还想读一下?
15、(很多同学举手,跃跃欲试)师:既然这么多小律师想试一下,我建议想读的小律师站起来,大家一起读。生:(读得很有感情)师:从刚才各位小律师有感情地朗读中,我仿佛看到一只受过箭伤的大雁孤单地在空中飞翔,它的叫声是那么凄惨。被告小律师,你们是不是也被感动了?被告律师:法官大人,我提出抗议。因为我们现在正处于一个法制社会,虽然大雁很可怜,但罪不在更羸,因为更羸并没有用箭终究法不容情。(笑声、掌声)师:你说得很有道理,法不容情。(这时,课堂气氛更加活跃,小律师们争先恐后地发言,各抒己见。)研讨:俗话说:“栽下梧桐树,引来金凤凰”。教师给予学生自主学习的空间越大,他们越学得兴趣盎然。在这样的情况下,连“法不
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