部编本四年级下册《猫》教学设计与反思精选(DOC 24页).docx

1、部编本四年级下册猫教学设计与反思精选1. 猫教学设计之一教学目标：、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。教学时间：教时。教学过程：第一教时、揭示课题，介绍作者：、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是猫。、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本

2、，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神 遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异 温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱、检查课后习题，学习词语：（幻灯投影）下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。接下来请同学们齐读第一部分的词语。折：读she是个多音字，还有个读音是：zh，怎么组词？

3、你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？、理解课文内容、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（淘气的）、齐读：（古怪的）（一只）（大）（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流

4、，作“”记号。、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？第二段又讲了什么？（小猫淘气）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？也划出总起句，说一遍段意。、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说生自己站起来自由说）三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？、默读课文第一自然段，请你用

5、“”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。、交流：老实、贪玩、尽职（什么叫尽职？）、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？、你能用“虽然但是”这个转折关联词或“不但而且”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下

6、你理解古怪的意思了吧？解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。练习：用“虽然但是”的句式练说，体会大猫的古怪。（二） 、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语默读、找。、交流：没完没了。、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。一玩起来，它们不知要摔多少跟头再跑再跌（没完没了）地玩。它们的头撞在门上；不哭，还是没完没了地玩。它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决

7、了，可以擦去问号了。第二教时一、复习引入，明确目标、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）、明目标所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。二、体会大猫之可爱。、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。、范例教学：为了帮助大家讨

8、论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的： 、我们已完成了第一步挑出句子。 、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。 、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。） 、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？指导朗读这句话。谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一

9、遍。请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）、自主学习：如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）、交流：例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。重点

10、词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。（生交流一处，朗读体会一处）课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。三、体会小猫之更可爱。、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？、交流：、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来齐。、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老

11、舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。、交流。四：课文总结：这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？板书（古怪的）（一只）（大）可爱老实、贪玩、尽职

12、猫（淘气的）（一群）（小）更可爱没完没了2. 猫教学设计之二教学要求：1使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。2训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。3能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。4学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。5背诵课文第4节。教学重点和难点：学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。教学

13、时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题1谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。2揭题：猫（读题）二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序1自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思考：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。2指名读，交流。 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节三、落实训练目标（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第

14、一段中是总起句。2理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。完成书上题1/（2）交流出示板书：老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭猫胆小勇猛满月的小猫更可爱4运用摘句法归纳段意。（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）5朗读第一段。（二）强化训练目标1自读课文第二段，想一想第二段句子之间

15、的关系是什么？（总分总）2用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）3齐读第二段。四、总结并朗读全文1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）2、有感情地朗读课文。五、布置作业1、熟读课文；2、家默词语。第二课时一、复习导入上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。1自学第一节1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既

16、贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。2朗读交流。注意读出词语和句子语气：的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较任凭谁呼唤，它也不肯回来。3引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在 它贪玩在 它尽职在4小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。5齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。2小组学第二节1过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭2小组学习第二节，提要求：猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读

17、表示出来。哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3交流朗读。猫的温柔可亲：a用身子蹭你的腿，要求抓痒。b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c丰富多腔地叫唤d给自己解闷。喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇）师小结：

18、是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。4小结这节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。5齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。3集体学第三节1师：老舍不仅喜

19、爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2交流：词语：更特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）句子：一根鸡毛枝折花落。板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞院子里花草遭殃请你用词素合成法理解“枝折花落”。3根据板书，背诵第二段，

20、深入体会老舍对猫的喜爱之情。三、总结全文，完成课后练习1老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。2让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。3造句。四、布置作业1完成练习册；2课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。板书：老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭猫胆小勇猛屋里耍个没完没了摔、跌、撞满月的小猫淘气可爱 院子里花草遭殃3. 猫教学设计之三【教学设计说明】猫是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情

21、散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）

22、找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。根据课文特点，拟定四方面的教学目标：1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解

23、课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）【教学主要步骤】一、课前预习，提出要求。1.借助字典，自学生字新词。2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。1.指名读课文，思考并讨论预习题。2.课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；

24、二是小猫的活泼可爱。）三、细读课文，理解内容。学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。1.讲读第一段。（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）（2）轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合

25、理解“无忧无虑”，并口头造句。）（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也。）（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非不可。）（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折

26、作用，语句上是起连贯作用。）（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）（9）集体有感情地朗读第一节。（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什

27、么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论也）（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说就是）（14）小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词

28、、句，看看这些词句是如何表现中心的。）2.讲读第二段。（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些

29、词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）（5）有感情地朗读课文。（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。3.

30、学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：（1）猫真老实。（2）猫很尽职。（3）课间活动丰富多彩。（4）这堂自习课真静啊！4. 猫教学反思之一小学语文第九册第十课猫是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍

31、爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它可是”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧！它的确有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫

32、唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。5. 猫教学反思之二猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、

33、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

34、二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。