解直角三角形优质课教学设计(DOC 10页).doc

1、解直角三角形的应用【课时安排】3课时【第一课时】【教学目标】1使学生会把实际问题转化为解直角三角形问题，从而会把实际问题转化为数学问题来解决。2逐步培养学生分析问题。解决问题的能力。3渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，培养学生用数学的意识。【教学重难点】1重点：善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形元素之间的关系，从而利用所学知识把实际问题解决。2难点：根据实际问题构造合适的直角三角形。【教学过程】一、复习导学学生通过自主复习教材完成下列问题（培养学生自主学习的良好习惯和能力）。1在RtABC中，C=90（1）若A=60，b=，求A。（2）若B=35，c=8，用计算器求a的

2、值（结果精确到0.1）设计意图：复习导入，回顾解直角三角形的相关知识，为解直角三角形的应用做铺垫。二、探究展示（一）合作探究：某探险者某天到达点A处时，他准备估算出离他的目的地海拔为3500m的山峰顶点B处的水平距离（图见课本图4-15）。你能帮他想出一个可行的办法吗？探究讨论：1先把图4-15抽象，并构造出直角三角形。（引导学生一起把实景图抽象成右图，教师点拨，学生动手。）2如图，BD表示点B的海拔，AE表示点A的海拔，过点A作ACBD即可以构造出直角三角形。3在RtABC中，AC表示A处离B处的水平距离，要求AC，只需测出仰角BAC和A、B的相对高度AC即可。4如果测得点A的海拔AE=16

3、00m，仰角BAC=40，求A、B两点之间的水平距离AC（结果保留整数）。5学生上台展示：因此，A、B两点之间的水平距离AC约为2264m。（二）展示提升 （首先组内讨论，然后分组上台讲解，其他学生补充、质疑，老师适时点拨、追问，引导学生总结解题方法）。三、练习：（一）在离上海东方明珠塔底部1000m的A处，用仪器测得塔顶的仰角BAC为25，仪器距地面高AE为1.7m，求上海东方明珠塔的高度BD（结果精确到1m）。设计意图：熟悉俯角、仰角的概念（都是视线与水平线的夹角），在解直角三角形题的基础上，稍加难度，学会用解直角三角形的相关知识，解决实际问题。（二）某厂家新开发的一种电动车的大灯A射出的

4、光线AB、AC与地面MN所成的夹角ABN、ACN分别为8和15，大灯A与地面的距离为1m，求该车大灯照亮地面的宽度BC（不考虑其他因素，结果精确到0.1m）。设计意图：1BC不是直角三角形的一边，所以不能直接求出。设计本题的目的在于让学生学会做辅助线构造直角三角形，并能通过解两个直角三角形来解决问题。2通过质疑、追问，总结解直角三角形的应用题一般步骤：（1） 将实物图形转化为几何图形。（2） 将自然语言转化为数学语言。（3） 解直角三角形，求得解。（4） 总结作答。【知识梳理】（一）以本节课我们学到了什么？启发学生谈谈本节课的收获。（二）求某些不便直接测量的物体的高或距离时，可以根据实际问题构

5、造直角三角形，再利用解直角三角形的方法来求。（三）解直角三角形的应用题一般步骤：1将实物图形转化为几何图形。2将自然语言转化为数学语言。3解直角三角形，求得解。4总结作答。【作业布置】1一艘游船在离开码头A后，以和河岸成30角的方向行驶了500m到达B处，求B处与河岸的距离BC。设计意图：这是解直角三角形的简单应用，直接利用解直角三角形的知识就可以求得。是展示提升题中的第1题的巩固。2有一段斜坡BC长为10m，坡角CBD=12，为方便残疾人的轮椅通行，现准备把坡角降为5。（1）求坡高CD（结果精确到0.1m）；（2）求斜坡新起点A与原起点B的距离（结果精确到0.1m）。设计意图：这道题要在Rt

6、ACD中求得AD，在RtBCD中求得BD的长，然后再求AB是展示提升题中的第2题的巩固练习。【教学反思】本节课，通过实例让学生更深刻地理解和运用解直角三角形，把现实生活中的实际问题，抽象。转化为数学问题，从而利用解直角三角形的方法来解决。使学生在解决问题的同时，吸收数学中的转化思想，建模思想把现实问题通过数学模型转化为数学问题。【第二课时】【教学目标】1巩固直角三角形中锐角的三角函数，学会了解关于坡度和坡角有关的问题。2逐步培养学生分析问题解决问题的能力，进一步渗透数形结合的数学思想和方法。3培养学生用数学的意识。【教学重难点】1重点：理解坡角和坡度的内涵及表示方法。2难点：实际问题中，坡度与

7、正切。正弦等的综合运用。一、预习导学【教学过程】一、预习导入1如图，从山坡脚下点P上坡走到点N时，升高的高度h（即线段MN的长）与水平前进的距离l（即线段PM的长）的比叫做 ，用字母i表示，即i= ，坡度通常写成1：m的形式。2图中的MPN叫做 ，显然坡度等于坡角的 。即i= 。坡度越大，山坡越陡。设计意图：通过学生的独立学习，了解坡度的概念及它与坡角的关系。培养学生的自主学习能力。二、探究展示（一）合作探究1山坡的坡度为i=1:2小刚从山脚A出发，沿山坡向上走了240m到达点C，这座山坡的坡角是多少度？小刚上升了多少米？（角度精确到0.01，长度精确到0.1m。）分析：已知山坡的坡度为1:2

8、，其实就是告诉我们=1:2，即tanA=1:2。由此可得出A的度数；又知AC的长，要求BC的长，可利用A的正弦值。解：由题意可得tanA=i=0.5，因此A26.57在RtABC中，B=90，A=26.57，AC=240m，所以sinA=所以BC=240sin26.57107.3（m）答：这座山坡的坡角约为26.57，小刚上升了约07.3m。（二） 展示提升1如图，某水库大坝横断面迎水坡AB的坡度是，堤坝高BC=50m，求坡面AB的长。设计意图：巩固坡度的概念，会用解直角三角形的知识解坡度的题型。小组合作解决，提醒后进学生先利用坡度求出AC的长，然后再求AB。2如图所示，某水库大坝横断面是梯形

9、ABCD，坝宽CD=3m，斜坡AD=16m，坝高8m，斜坡BC的坡度i=1:3。求斜坡AD的坡角和坝宽AB（结果保留根号）。（1）设计意图：此题是坡度问题的综合运用，目的在于加深学生对“坡度即坡角的正切”的理解，并能综合运用，以解决实际问题。（2）斜坡AD的坡角即求BAE的大小，由于AD=16m，DE=8m，因此，所以，DAE=30（3）求坝宽AB，因为AB不是某个直角三角形的边，所以不好直接求得，因此可以考虑分成三段来求，即AB=AE+EF+BF在RtADE中，可以利用锐角三角函数求得AE的长在矩形DEFC中，EF=DC=3m在RtBCF中，斜坡BC的坡度i=1:3，即，可以求得BF=24m

10、这样，AB=AE+EF+BF，可以快速求得。【知识梳理】1以本节课我们学到了什么？启发学生谈谈本节课的收获。2坡度其实就是坡角的正切，因此知道了坡度，就可以利用锐角三角函数，求出坡角的度数。从而也能求得山坡的高度或水平长度。【作业布置】如图所示，沿水库拦水坝（横断面为梯形ABCD）的背水坡AB将坝顶AD加宽2米，背水坡的坡度由原来的1:2改为1:2.5。已知坝高6m，求加宽部分横断面AFEB的面积。【教学反思】本堂课设置的题量不多，要达到教学目标，完成训练目标，要求学生在充分讨论的基础上，充分展示、质疑。所以学生讨论的时间要保证10分钟以上，才能达到教学效果。【第三课时】【教学目标】1巩固直角

11、三角形中的锐角三角函数，学会解关于触礁的问题。会利用方程帮助解直角三角形。2逐步培养学生分析问题解决问题的能力，进一步渗透数形结合数学思想。3培养学生用数学的意识。【教学重难点】（1）重点：理解触礁问题的实质。（2）难点：利用方程帮助解直角三角形。【教学过程】一、预习导学（一）学生通过自主预习教材完成下列各题（培养学生自主学习的良好习惯和能力）。1直角三角形中，五个元素之间的关系是什么？2在实际问题中，怎样用解直角三角形的知识来解决问题？3用锐角三角函数解决实际问题要注意些什么？4方位角是看样表示的？（二）设计意图：既有前面知识的复习，巩固解直角三角形的知识，又有新知的提炼和指导，启发学生提炼

12、问题的本质。二、探究展示（一）合作探究如图，一艘船以40km/h的速度向正东航行，在A处测得灯塔C在北偏东60方向上，继续航行1h到达B处，这时测得灯塔C在北偏东30方向上。已知在灯塔C的四周30km内有暗礁。问这艘船继续向东航行是否安全？对于这类题型，学生会有比较浓厚的兴趣，但往往解题时不得要领。这时要引导学生分析：要判断船有没有触礁的危险，就是看船距灯塔的最近的距离与30km相比较的结果。若最近的距离超过30km，则船是安全的，若最近的距离小于或等于30km，则船有触礁的危险。船距灯塔的最近的距离即过点C向航线AB作垂线CD，所以先得求出CD的长。但CD在RtACD中不能直接求出，而且在R

13、tBCD中也不能直接求出，怎么办？（学生充分讨论后，由学生上台阐述自己的想法）解：作CDAB，交AB延长线于点D，设CD=。在RtACD中，同理，在同理，在RtBCD中，因为30。因此该船能继续安全地向东航行。设计意图：学会方位角的表示方法，渗透方程思想。解决这类问题的关键是建立实际问题的数学模型，即构造直角三角形，必要时要添加合适的辅助线。（二）展示提升某次军事演习中，有三艘船在同一时刻向指挥所报告：A船说B船在它的正东方向，C船在它的北偏东55方向；B船说C船在它的北偏西35方向；C船说它到A船的距离比它到B船的距离远40km。求A，B两船的距离（结果精确到0.1km）。先讨论，再展示。1

14、第一步弄明白CAB、CBA的度数和ABC是什么三角形所以，即ABC是直角三角形。2第二步确定设哪条边为根据“C船说它到A船的距离比它到B船的距离远40km”，得CA-CB=40km，可以设CB=km，则CA=km然后利用锐角三角函数列出方程。根据CAB的正弦，得根据CBA的正弦，得所以有，可以求得即CB的长度，进而求得AB的长。设计意图：巩固学生对方位角的理解，同时提升问题的难度，从而使学生能更加灵活地运用锐角三角函数来解决问题，并进一步巩固方程思想在生活和应用题中的运用。【知识梳理】本节课我们学到了什么？启发学生谈谈本节课的收获。1在用解直角三角形的知识来解决实际问题时，首先要会构造合适的直角三角形。2但有时构造好三角形后，并不能直接求出我们需要的边，这时可以考虑能否借用方程和锐角三角函数一起来求。3方程思想在数学中有着极为广泛的应用，同学要善于利用它。【作业布置】1如图，塔AD的高度为30m，塔的底部D与桥BC位于同一水平直线上，由塔顶A测得B和C的俯角EAB，EAC分别为60和30。求BD、BC的长（结果精确到0.01m）【教学反思】本堂课，通过学生的充分讨论、交流，了解了触礁问题的实质，以及它与锐角三角函数的联系。在学生增长知识的同时，发展了自身的能力。在调动学生积极性的同时，培养了学生学数学、用数学的能力和兴趣。 10 / 10