高中历史课件顺乎世界之潮流说课3.ppt

1、顺乎世界之潮流|说课|目录页教学背景教学分析教学过程教学反思教学背景教材地位 教学目标学情分析 教学重点地位和作用人民教育出版社模块三近代中国思想的潮流第一课，在知识体系上有承上启下、左右贯通的作用。与必修一近代维护国主权的斗争、近代民主革命和必修二民族资本主义的曲折发展、必修三孙中山的三民主义、人物模块孙中山均有紧密的联系。在教材中的地位一、学习状况二、学生情况三、解决对策1、学生已经粗略地学习三本必修，但时间久完，必修三的知识遗忘较多；2、对本课的知识也有一定的认知。1、学生基础相对薄弱。史料实证能力欠缺；2、学生易于接受讲述的知识，但抽象概括欠缺，存在畏难的情绪，3、学生思维活跃，尝试欲

2、望强烈。1、营造氛围 2、激发兴趣 3、分层兼顾学情分析能力目标情感目标掌握相关历史人物的主要思想主张。通过本课的学习，借助比较、模拟的方法，提高学生阅读、分析问题的能力；理解中国近代思想解放的特点。言与行要与时代的脉博紧密相联知识目标教学目标中国近代思想解放的演变及其特点近代思想中的古今中西变化通过近代人物的言与行，明晰思想的演进。重点难点关键教学重点教学分析教法分析 学法指导形式新颖因材施教循序渐进分层兼顾+史料教学法+任务驱动法+比较法教法分析 读中学：探索发现。问中学：思考质疑。动中学：锻炼能力。练中学：巩固提高。乐学 会学目 的学法指导教学过程教学过程 时空勾勒导入新课 合作探究课堂

3、总结真题演练标题导入(分钟)时空勾勒（2分钟）探究学习（20分钟）真题训练（2分钟）课堂总结（5分钟）自主阅读（分钟）教学过程学法指导（3分钟）为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起注意，让学生在轻松和期待的气氛中进入到本课的学习创设情境导入新课时空勾勒为了构建宏观的知识体系，让学生在特定的时空去解读历史人物言与行，也培养学生在大时空去构建知识体系。自主学习使传授知识和培养能力融为一体，扩展练习学生能力变学生被动授受为主动参与，使学生能心动与行动效果检测：个别回答和集体回答相结合探究学习探究学习基本方式：问题探究为主问题形式1：林则徐、李鸿章、康有为、孙中山思想的变化；（文献史料）问题形式

4、2：思想变化的因素；（坐标轴）问题形式3：言与行产生的影响。（教材文本）问题形式4：具体史实的抽象概括。（思维导图）探究学习 意图：设问呈现一定梯度性，由表及里，由浅入深，化繁为简，符合学生的认知。时代总结时代变迁深刻影响着中国近代思想的演变演进的规律由表及里，由浅入深，循序渐进的过程，由被到接授到主动融入的过程，国；围绕的主题是古今中西融合。言与行的总结历史人物的言与行与时代脉博紧密相联，与国家、民族运息息相应的；近代中国思想层出不穷，这些思想在批判与取代的同时，也互相融合，互相渗透。置于当时特定时空去解读；明晰思想的发展轨迹；言与行的双向维度评价课堂总结思想史规律性总结教学反思教学效果 教

5、学反思必须用符合学生认知特点的教学方法，才能提高教学效果。落实基础，培养能力为目的教师的教是为了学生的学习，教是为了学生更好的理解知识，而不要简单的灌输给学生，要让学生学会史论结合，论由史来。毕竟教材都是结论性的文本内容独立思考为前提课堂中的留白是必须，课堂也可以追寻“慢”教育。宏观总结为保障知识点碎片化，学生很难真正掌握。必须予以梳理，升华，构建知识网络体系，才能真正让学生内化于心。教学效果如何让您的课堂成为师生幸福的课堂心中有人课中有魂课的设计有主线，有设计，有创新，用教材教，而不是教教材。教书育人，教师不应该是应试的执行者，教师应该有教育的情怀。语中有艺教师可以年老，但不可心老，教师的语言须有倾和力、需要缜密的逻辑、需要有艺术感染力，当然也需要有幽默性等。教学反思