部编版七年级上册语文第二单元：亲情之爱单元整合教学设计.docx

1、七年级上册语文教学设计单元第二单元：亲情之爱主题1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。单 元 3、通过对人物的描写，分析人物形象。教 学 4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景目 标物描写的作用。5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。7、初步掌握学习文言文的方法。亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元 课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。教阅读 这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰分

2、材富自己 的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把析握文章的 感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容 的基础上，体会作者的思想感情。 有的文章情感显豁直露， 易于直接把握；有的则深沉含蓄， 学情 要本从单字元里为行写间人细记细事品诗味文。，学生有较为切实的生活体 验， 分析 应注重分析与感染教育， 主要通过诵读来达到此目标。单元 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言教学 2、学习景物描写的作用。重点 3、初步掌握学习文言文的方法单元教学 挖掘文章深意，品味作品语言难点授课时间授课班级课时第一课时课时利用“三读一批注”自主完成对秋天的怀念 、要点 散 步、散文诗二首的学习教学

3、三读一批注方法教学教学内容及教师活动学生活动补充流程一、导入：以家庭生活导入，并阅纷说、阅读 加入课前二、读单元导读 引领学生复习三、“三读一批注” 各环节及方法，重点补充词义 与语境的关系。巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容： 1、字词： 憔悴、膳、瘫痪、侍 弄、捶打、絮叨、诀别、戚、 分歧、取决、一霎、粼粼、各 得其所、蒂、梗、匿笑、菡 萏、 攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘 徊、荫蔽 2、掌握四篇文章的主要内容、 作者情感、文章结构、主旨。 3、对四篇文章进行个性化批 注。一读：读顺 1、标注自然段落再现 批注口语训练可以举例示范 利用多媒 体课件检 测2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，

4、并在练 习本上对生字字形进行掌握。3、利用工具书、课下注解对生词进行理解、 掌握。板书 二读：读懂 仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情设计感、文章结构、文章主旨。三读：读精 反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、难于理解的句子、描写句、议论句、中心 句、 哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析，还可以把你的 疑问提出来，并鼓励有创造性的授课时间授课班级课时第二课时课时 检测并归纳批注情况要点教学 讲练结合方法教学流程教学内容及教师活学生活补充互动听评动检查批注，进行点评互助解动可以补充决生字字形、词语理解 以多媒体对字词进行检测 批注结四、果展示秋天的怀念主旨：

5、对母亲的爱与自己少不 更事的追悔 , 全方位挥撒得淋 漓尽致 , 表现了母爱的无私 , 理 解与伟大。主要内容： 主要是写自从作者 的腿瘫痪以后，他的脾气变得 暴怒无常，母亲却默默地忍受， 不但不责骂他，反而以一颗慈 善、宽容的心来关爱他、照顾 他。每当作者摔东西时，母亲 没有办法， 只好自己躲在角落 哭，因为母亲恨铁不成钢又不 忍心伤害他的自尊心。后来， 母亲重病缠身，还要推着他去 看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走 前，还记挂着作者。情感： 对少不更事的追悔， 对 母亲的怀念，对母爱的赞美。 结构：1-2, 母亲强忍疼痛，激励安慰 因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿 子。3-6 秋

6、日的一天， 已重病缠身 的母亲为宽慰儿子，和儿子约 定去北海看花，但未能实现， 临终的母亲对子女无比牵挂。 7 在母亲去世后又一个秋日， 作者与他的妹妹一起去北海看 了菊花，表达了对母亲的无比在练习本介绍作者上 完成史铁生 泰展示并更戈尔正怀念。散步主旨： 祖孙三代人在一起散步 的经过，表现出一家人互敬互 爱的真挚感情，体现了中华民 族尊老爱幼的传统美德。（可多 解）主要内容： 一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路 儿 子要走小路的分歧 “我”爱 幼更敬老母亲听从儿子更爱孙 子展现了一家人相互体谅、生 活和谐的画面。情感：一家人 互敬互爱的真挚 感情， 结构：第一部分（、段） ， 交代散步

7、的地点、人物和散步 的缘由。第二部分（段），写散步 的过程：第一层（段），写田野的 春色和一家人散步的乐趣。第二层（段），写散步中 的波澜和解决的办法。金色花主旨： 表达母爱。主要内容： 通过对儿童特有的 奇思妙想，通过虚拟之境，表 达动人的母爱和童真。情感： 表达孩子对母亲的热爱 和亲昵。结构 ：第一部分 （14 段） ， “我”在妈妈祷告时，悄悄地 开放花瓣散发香气。第二部分 （56 段） ，“我”在 妈妈读诗时，将影子投射在书 页上。第三部分 （7 9 段 ） ， “我”在 妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳 到她身边恢复原形。荷叶母亲 主旨： 表达母爱主。要内容： 通过写前之景、现 实之事，直

8、接抒发自己对母亲 的热爱。情感： 表达少女对母亲的依恋 和感激。结构：第一部分（ 1 3）写 我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（ 4 9） 写现在的 雨打红莲，荷叶护莲还有我的 感受板书字词检测 批注结果展示 （以上内容以多媒体形式出设计现）授课时间授课班级课时第三课时课时 利用秋天的怀念一课，学习品味细节描写要点教学 批注法、朗读法方法教学 教学内容及教师活动 学生活动 补充流程一、 介绍“细节描写”，举适当事 体会 勾画， 可以进行二、 例， 最好是生活中的事例。 评价 学生说 朗读训练三、 找出本文细节描写，体会作品 说课文 的哪些 指导四、 深意，及细节描写作用。 巡 地方让 自己感

9、视、更正动，把 感受读检验学生的完成情况 可采取范读、让 出来。 ” 学生自己读， 指名读，比读等多种形式的朗读， 随着人物情绪的变化，语调或高或 低，语速或慢或急， 声音或大或小，在读中感受母爱的伟大、无私，把 自己这种感受读出来，受到情感的 熏陶，同时也学习作者这种通过细 节描写表现情感的表达方法。引导 学生抓住这些细节描写，进行朗读 指导。批注要点： 1、抓住动词，如文中的“挡、躲、 扑、抓、忍、 ”等字 词，来感受母 爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵 护、是担忧、是细心。（母亲挡在 窗前，是要挡住儿子看到落叶想要 死的心。一个“躲”字写出了母亲 对儿子的一片理解。母亲扑下去的 一定是儿子

10、想要去死的念头；抓住 的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生； 忍住儿子的抱怨； 忍住儿子的病痛给自己的双重打 击； 更忍住病入膏肓的实情 所 有这一切都是告诉儿子要“好好 活”。）突破难点，从而感受母亲的 深沉无私的爱以及作者对母亲深 深的愧疚与怀念之情。2 、抓语言，如母亲扑过来抓住我 的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在 一块儿，好好儿活， 好好儿活 ” 表面上写的是劝慰“我” ，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说 的是“俩” ，母亲已经知道了自己 的病，但为了让儿子好好活着，先 自己好好活着。对于母亲这些话外 话的意思，“我”因为自己的原因， 根本就没有想过，直到后来妹妹告 诉我，

11、我才知道。再如：别人告诉 我，她昏迷前的最后一句话是： “我 那生病的儿子，还有那个未成年的 女儿 ”（解读：母亲的一生最与前一单元写景文中景物描写 亲、儿子、进行比较，体会写法的不同， 妻子、我” 并谈一谈本文景物描写的作四人的语 用。句，并分析1、这南方初春的田野，大 块 人物形象。 生命 ?。 ? ? 通过讨论、展示初春景色的描绘， 表现 了春 勾画并体天蓬勃的生机，使人感到 生会，批注， 命的召唤，暗示母亲熬过严总结规律。冬，将会获得新的活力。同时 勾画，分析为散步做垫底。景物描写，烘 讨论，从内托散步心情，设置散步背景。 容、启示、深化中心。情感等方面2、那里有金色的菜花， 两行 进

12、行分析。整 齐的桑树，尽头一口水波粼粼 的鱼塘。 ?这句话描绘了充满诗情画 意的田园风光，点明了儿子要 走小路的的原因。同时也表达 了母亲对孙子的理解和疼爱。 总结景物描写的作用 分析主题 你认为散步的主题是什么？ 找出本文能体现主旨的语句并 加以分析。 总结主题： 1、本文营造了一家人互敬互 爱，互相谦让的和谐的氛围。 2、本文营造了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老 敬老的美德。3、本语文表现了中年人在家庭 中的特殊身份和担当。4、本文旨在表达一种生命的感 慨。5、本文蕴含着“人生无处不在 选择”的感悟。分析人物的方法：1、通过情节的发展来分析人物形象。 2、通过具体的人物描写方法来

13、分析人物形象。3、通过侧而描写来分析人物形象。 4、要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。 母亲： 顺从 善解人意 儿子： 活泼可爱 聪慧机灵 妻子： 贤惠我： 颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重 景物描写的作板书 用：设计一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景二、渲染气氛 三、烘托人物心情； 四、展示人物性格五、推动情节的发展 六、借景抒情，情景交融课时第五课时授课时间授课班级课时对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习， 要点 学会从小事入手揭示生活哲理的方法。教学 对比阅读法、讨论法方法教学教学内容及教师活动学生活动补充流程一、介绍散文诗及两位作者 再现体会再现内二、金色花、荷叶

14、母亲容，思考对三、两文二读成果，对比二者的异比。四、同。教师引导比较点。 展示研讨成果 相同点：展示体会纷说、主 题：表达母爱 表现手法：运用象征手法。（金 色花：孩子的天真；荷叶：母 爱厚重）语言风格： 清新雅致（金活泼、 口语化；荷典雅、书面化）不同点：构思：金以儿童口吻和心理， 通过特有的奇思妙想，表达母爱和童真；荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情。金为虚拟情境；荷为真实情 境。 金中母亲形象为具体、鲜活； 荷中母亲运用象征。构思启示 教师总结：学会从小事入手揭 示生活哲理的方法。相同点：主 题：表达母爱表现手法：运用象征手法。 （金色花：孩子的天真；荷叶： 母爱厚重） 语言风格：

15、清新雅致（金活泼、口语板书 化；荷典雅、书面化）设计不同点：构思：金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达 母爱和童真； 荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情。金为虚拟 情境；荷为真实情境。金中母亲形象为具体、鲜活；荷中母亲运用象征。课时第六课时授课时间授课班级课时 1、初步掌握学习文言文的方法。培养朗读文言文能力。要点 2 、感受古人的生活情趣和文化修养， 欣赏古代少年的聪慧和方正，接近与古人的心理距离。教学 朗读法，讲读法方法教学教学内容及教师活动学生活动补充流程一、明确文言文学习方法二、1、了解作家作品， 积累文学三、常 识。感受识记四、2、反复诵读，明确句读， 初试读诵读步 理

16、解文章大意。师生共译思考、回答读出情感 自主学习3、借助工具书、 注解，以直自主阅读译 为主，翻译课文内容。积累文 言知识（重点实词、虚词、特 殊句式），掌握文章内容。 4、掌握文章结构、写法。 5、明确作品的思想内涵及现实 意义。 以咏雪为例，引导学习 1、介绍作家作品。 2、学生试读，教师正音正字， 纠正句读。 3、反复诵读，初步理解内容。 4、翻译课文。 翻译原则：增、删、留、调、 补、换。5、掌握文章结构、写法。（细 节描写） 6、明确本文内涵及现实意义。 问题：（1）本文哪些地方透露出了古 人的家庭生活在情趣。“雪日内集，与儿女讲论文义” 一家其乐融融；“公欣然”“大 笑乐”看出谢安

17、与子侄辈亲密 无间的情感和把玩诗句的雅 兴。（ 2）“撒盐空中差可拟” 与“未 若柳絮因风起”哪一个更好？ 前一个注重形似， 后一个注重 神似。（可作比喻修辞运用的补 充） 7、有感情的朗读课文。 自主学习陈太丘与友期行 一文， 每一环节教师检测。 补充敬辞与谦辞板书文言文学习方法设计 1、了解作家作品，积累文学常识。2、反复诵读，明确句读，初步理解文章大意。 3、借助工具书、注解，以直译为主，翻译课文内容。积 累文言知识（重点实词、虚词、特殊句式） ，掌握文章内 容。4、掌握文章结构、写法。 5、明确作品的思想内涵及现实意义。 翻译原则：增、删、留、调、补、换 撒盐空中差可拟形似未若柳絮因风

18、起 神似授课时间授课班级课时第七课时课时 群文阅读要点教学 三读一批注法方法教学教学内容及教学活动学生活动补充流程一、督促学生阅读孩子，我为什自主阅读，二、么打你小红门、我的母亲 三篇文章，进行摘进行批注 阅读，说出 大抄。选择一 篇进行三读一批意注。 教师进行检查。阅读世说新语选段，激发阅读兴趣板书本课无设计课时第八、九课时授课时间授课班级课时 1、结合阅读课文，引导学生认识到事情说清楚的原则。要点 2、启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。教学 讲练结合方法教学教学内容及教师活动学生活动补充流程一、结合秋天的怀念一课中的回忆、练习二、细节描写，引导学生认识细节回忆 训练三、的表现力。并结合写作实践一当堂完成作四、进行训练。理清散步思路，明确记事文的六要素。构思训练1、确定内容2、厘清“事件的起因、经过、 结果”，确定简单提纲， 以问题 驱动的方式丰富内容。完成作文“那一次，我 真”板书设计单元教学反思记叙文六要素时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果