第六单元-表内乘法(二)教学设计.doc

1、 第六单元 表内乘法（二） 教材分析： 单元教材分析： 本单元内容是在 2 6 的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学内容有： 7 的乘法口诀、 8 的乘法口诀、 9 的乘法口诀、乘法口诀表以及用 7 9 的乘法口诀解决简单的实际问题。 单元教学要求： 1、经历编制 79 的乘法口诀的过程，体验 79 乘法口诀的来源。 2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟 7 9 的乘法口诀，能用乘法口诀进行 简单计算。 3、会用乘法解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。 单元教学重、难点： 1、理

2、解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 2、随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析数量之间的关 系也是比较困难的。 课时安排：约 15 课时 第 1课时 7的乘法口诀 教学内容：教科书二年级上册 p 72 74页 教学目的： 1使学生理解 7 的乘法口诀的来源和意 义 2初步掌握 7的乘法口诀，能运用 7的乘法口诀求积 3通过例题教学培养学生观察能力 教具准备：插图制成挂图或幻灯片，一张月历。 教学过程： 一、复习 1. 齐背 5和 6的乘法口诀。 2. 回答： 6 5 是多少？用哪句乘法口诀计算？ 表示的意义是什么？被乘数是几？表示什么？乘数是几

3、？表示什么？ 二、新课 1. 做教科书第 64页的准备题。 教师出示方格图 ，同时让学生看教科书第 64 页上面的准备题。请 1 名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑 板上填写。 “第 2个格里填几个 7相加的和？是多少？第 3个格里呢？?” 2. 教学例 1。 （ 1）出示 1条小鱼图，并提问。 “这一条小鱼是由几个小三角形组成的？ 1个 7是几？” “ 1 个 7 是 7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？” 学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。 （ 2）出示 2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘

4、法算式和乘法口诀填完全。 提问：“ 7乘 2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。 （ 3）陆续出示 3条、 4条、 5条、 6条、 7条小鱼图，同 时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书： 7 3 21 三七二十一 7 4 28 四七二十八 7 5 35 五七三十五 7 6 42 六七四十二 7 7 49 七七四十九 教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容， 板书： 7的乘法口诀。 （ 4）齐读 7的乘法口诀。 （ 5）引导学生观察 7的乘法口诀。提问： “ 7 的乘法口诀一

5、共有几句？相邻的两句口诀相 差几？” “ 7的乘法口诀中的第 2个数呢？” “ 7 的乘法口诀中的第 1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？” 3. 做教科书第 65页上面“做一做”的习题。 （ 1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问： “一个星期有几天？两个星期呢？ 3个星期呢？?” （ 2）做第 2题。指定 1名学生读出第 1小题，再提问：“ 7乘 3表示什么？等于多少？” 再指定 1名学生做第 2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？ 让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。 （ 3）做第 3题。先让每个学生独立 做，订正时，指名学生读题说得数，再

6、分别回答： “ 7 乘 2 再加 7，就是 7乘几？” “ 7乘 4再加 7，就是 7乘几？” 4. 教学例 2。 教师在黑板上写乘法算式： 7 4 （让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。） 教师： 7 4 28， 4 7你会算吗？板书在 7 4 28的下面 学生算出后，教师提问： 4 7 28 和 7 4 28 用的口诀相同吗？为什么？因为 4 7 和 7 4都表示 7个4 或 4个 7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。 “可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“ 7 4 28”和 “ 4 7 28”的后面板书：“四七二十八”。 5. 做教科书

7、第 65页例 2下面“做一做”的习题。 （ 1）做第 1题，先做第 1组，指定 1名学生回答： “ 7 乘 5 等于多少？ 5乘 7等于多少？同用哪一句乘法口诀？” （ 2）第 2题，先让学生独立做，再集体订正。 三、巩固练习 1. 教师指黑板上 7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上 7 的乘法口诀全部擦去，指定 2名学生背出 7的乘法口诀。 2. 做练 习十九的第 2题。先让学生独立做，再集体订正。 四、小结： 今天学习了什么内容？你会背 7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背

8、。 课题 7 的乘法口诀练习 第 2 课时 课型 练习 教学目标 知识点：理解 7 的乘法口诀的意义，记熟 7 的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 能力点：会用乘法解决一些简单的实际问题。 德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。 教学重点 记熟 7 的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 教学难点 用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。 教具实验准 备 实物图、小棒。 教学环节设计 教师活动 一、基本练习： 1、背 7 的乘法口诀。 3、对口令。 3、填空： 二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ） （ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九 三五（

9、 ） （ ）七得七 三四（ ） 4、看卡片说得数和口诀。 75 73 76 64 52 72 74 77 65 62 57 66 37 55 47 5、看数说它是由几和几相乘得来的。 12 21 28 16 35 14 42 36 二、自主探究： 1、看图说图意列算式。 橡皮 橡皮 橡皮 橡皮 橡皮 7 角 学生活动 一、 1、 学生齐背，小组背，个别背。 2、 师生对 ，生生对。 3、 学生口答。 4、 学生 看卡片说得数和口诀。 5、 学生看得数说口诀。 二、 1、学生 看图说图意列算式。 2、学生独立分析计算，再交流想法。 三、拓展应用 学生将本月的日历记录在表中。 2、教室里要摆 3

10、行花，每行 7 盆。一共要摆多少盆？ 水彩笔每盒 5 元，买 7 盒， ？ 问：要求问题也就是求 什么？用什么方法计算？ 三、拓展应用： 星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日 请将本月的日历记录在上表中。 1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号； 第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。 2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。 第二个星期日是（ ）（ ） +7（ ）； 第三个星期日是（ ）（ ） +7（ ）； 第四个星期日是（ ）（ ） +7（ ）。 3.开放题 :第 15 题 . 学生仔细观察着四个数字，说有什么发现？根据发现解决问题。

11、学生独立解答书上第 15题。 作业布置： 1 7 2+7=（ ）（ ） =（ ） 7 4=7 3+（ ） 7 4=6 4+（ ） 2、周老师、李老师、王老师每人从粉笔盒里拿走 7支粉笔后，盒里还剩下 7 支。盒里原来有多少支笔？ 板书设计： 教学后记： 课题 倍的初步认识 (1) 第 3 课时 课型 新授 教学目标 知识点：初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。 能力点：培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。 德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。 教学重点 理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。 教

12、学 难点 会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。 教具实验准备 实物图、小棒、圆片、课件。 教学环节设计 教师活动 一、创设情境： 今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？ 二、自主探究： 1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。 你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个 4根？ 摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？ 2、师： 3个 4根也可以说成 4的 3倍。（让学生反复说几遍） 问： 4的 3倍是几个几？ 你能摆出 4的 3倍吗？ 但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。 3、指着 2个 4根问：它可以

13、说成什么？谁能摆出 4的 2倍？ 4、把下面的说成几的几倍或几个几。 3个 2、 2 个 5、 4个 6、 3个 5。 2个 3倍、 5的 1倍、 4的 6 倍、 3的 4倍。 5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？ 出示例 3：第一行摆：两个圆 第二行摆：第一行的 4倍 应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。 汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？ 用数学算式怎样计算出来？为什么？ 三、拓展应用： 1、画一画。 第一行画： 第二行画： 第 一行的 2倍、第一行的 3 倍、第一行的 4倍、第一行的 5倍。 小组里 1人画一个。互相说一说是怎样画的？ 2、教材 76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？ 3、老爷爷昨天买了 2 个鸡蛋，今天他买的是昨天的 3 倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？ 4、练习十七的第 1题。 5、练习十七的第 2、 4题。 6.开放题 :玩具店里有 8辆小汽车 , 学生活动 一、 创设情境 学生齐读课题，回答对倍的了解，和想