16新人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》教学设计.doc

1、第一单元：长度单位 课 题 统一长度单位、认识厘米 课 时 数 第一课时 学习目标 1、 通过比一比、看一看等实践活动，使 80%的学生在教师的引导下明白统一 长度单位的必要性。 2、 在量一量等活动中使 90%的学生能够在教师引导下比出 1 厘米的长度，能 够正确使用尺子量物体的长度（限整厘米）。 重点难点 建立 1 厘米的长度概念。 用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 学习过程 备注 学习流程 及 主要内容 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 高多少？矮多少？比划一下 。 你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这时就需要测量

2、长度。那么古时候的人们需要测量长度吗？他们是怎么做的呢？ 二、组织活动，体验数学 1、统一长度单位（出示例 1情境图。） 提问：观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标 准量物体的长度。 提问：你觉得他们的这些方法怎么样？ 小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步、 一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很 多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位， 量一量桌子的长度。（师示范 1拃） 提问：课桌的长是几拃？ 生 1:5拃。生 2:5拃半。 提问：我量了只有 3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量 的结果不一样呢？ 引

3、导：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 提问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以 测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单 位，这节课我们一起来认识长度单位。 2、认识刻度 提问：拿出直尺，你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什 么相同点呢？ 生：都有竖线，还有数字。 引导：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个 数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是 O，我 们就把这条刻度线叫做刻度 O。后面的呢？（刻度 1?） 让我们来读一下这些刻度。 小结：尺子上有这样的字母 cm，也有的同学的尺子上

4、是“厘米”两个字，其实 cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 3、 认识 1厘米 讲解：这个刻度 0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开 始。从刻度 0到刻度 1的长度就是 1厘米。（板书： 1 厘米） 提问：尺子上还有哪一段的长度也是 1厘米呢？谁上来指指 看？ 引导：从刻度 2到刻度 3之间这一大格的长度是 l厘米，从刻 度 3 到刻度 4之间这一大格的长度也是 1厘米，从刻度 4到刻度 5呢？我们发现了什么？ 小结：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 4、 感受 1厘米 提问：同学们你

5、们觉得 1厘米的 长度怎么样啊？ 提问：生活中有哪些物体的长度大约是 1厘米呢？ （课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。） 引导：用 1 厘米来说一句话，我们的食指宽大约是 1厘米。 提问：你也能用 l厘米说一句话吗？ 5、认识几厘米 提问： 从 0 到 3的长度是几厘米，从 O到 7呢？ 6、测量 拿出课前准备好的纸条 提问：估计一下，大约有几厘米？ 提问：用直尺测量一下，纸条有几厘米？ 学生尝试测量，全班汇报交流。 引导： 把尺的刻度 O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几， 纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺 子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量 时要

6、按紧尺子。 提问： 如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能量出这张纸条 的长度吗？怎么量？ 三、 巩固练习 1、 拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边 大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。 2、量一量数学书长边的长。 第一单元：长度单位 课 题 认识米 课 时 数 第二课时 学习目标 1、 通过用直尺测量黑板的活动，使 100%的学生在教师引导下了解我们对于更大的长度单位 米的需求。 2、 通过比一比、量一量等活动，使 90%的学生建立 l米的表象能够用身体比出 1米的长度和高度，并在教师的引导下 100%的学生能准确说出 1米 =100厘米。 重点难点 建立 1 米的表象

7、。 理解 1 米 =100厘米。 。 学习过程 备注 学习流程 及 主要内容 一、导入 1提问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 2提问：同学们，昨天让大家小组合作量出黑板的长度， 哪个小组 来汇报一下。 小结：量比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。） 二、新授 1、认识米尺 请一个小组演示测量黑板的过程。 提问：说一说有什么感受？ 引导：这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把 尺子 试试（教师出示米尺）。 师生合作，很快就量出黑板的长。 小结：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。（板书： 1米） 2、感受 1米 米是

8、比厘米大的单位， 1厘米只有这么一点， 1米却有这么 长，请同学们用手 来比划一下。 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手 上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单 位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“ m” 表示。 3、观察刻度 看着尺子上的刻度，数一数， 0 10表示从 0到 10是 10 厘米，接着是 20、 30、 40、? 100。 1米里面有几个 10厘米？（ 10 个 10 厘米。） 1厘米 1厘米地数， 1米里面有几个 l厘米 ? (100个 ) 让学生数并作答。（板书： 1米 100厘米） 4、 量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1米。 （

9、注意：量时刻度 O对准绳子的左端。） 学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2米、 3米? 5、 估量。 把绳子放下，把手张开比划 1米的长度，看谁估的准。 小结：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要 测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一 估。 三、积累运用 1、量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第 3题） 这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长 1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长 1米？ 同桌合作进行测量和估算。 （由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取 整厘米数。） 2、估一估。（完成教材“练习一”的第 4题） 多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。

10、先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。 3、操作性练习。 (l)认识卷尺和皮尺。 我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。 (2)完成教材“练习一”的第 5 题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。 分小组合作测量， 4个人用 1米长的卷尺，合作量教室里 较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前 后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。） 四、课堂小结 今天我们认识 了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？ 第一单元：长度单位 课 型 认识线段 课 时 数 第三课时 学习目标 1、 通过观察

11、和比较初步认识线段，使 100%的学生在教师的引导下能够准确 说出线段的特征。 2、 通过测量纸条内容的知识迁移与学生的分组活动，使 90%的学生能够正确 使用直尺测量线段的长度。 重 点难点 掌握线段的特征。 线段表象的建立。 学习过程 师生笔记 学习流程 及 主要内容 一、 情境引入 （课件播放消防员接到任务的情境。） 提问：同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财 产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高 的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么从铁管滑下 来比走楼梯快呢？ 引导：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面 我们就一起来

12、研究这个问 题。 二、 互动新授 1、认识线段（出示两根毛线） 提问：你知道哪根长，哪根短？ 谁能想个办法比比它们的长度？ 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？ 演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。 提问：你知道哪根长，哪根短了吗？ 小结：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。） 2、 线段特征 (出示一根放松的毛线 ) 提问：它是线段吗？ （拉直） 提问：现在呢？ （斜拉，竖拉，不同方向拉） 提问：是线段吗？怎么判断？ 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点，可以 测量。 3、 生活中的线段 提问：找一找，在我们的身边有线段吗？ 4、 量

13、线段 线段是直的，可以量出长度。 打开教材第 5页，独立尝试测量这些线段的长度。 引导：把尺的刻度 0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻 度几就是几厘米。 5、 画线段 提问：你能画一条长 3厘米的线段吗？ 学生尝试独立画。 提问：你是怎么画的？ 全班交流。 引导：从刻度 O开始，画到刻度 3的地方。 设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能画出长 3厘米 的线段吗？怎么画？ 三、 课堂练习 P6做一做。 提问：怎样才能和它同样长？ 引 导：先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。 学生练习画，教师巡视。 小结：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。 画出的线段一定要直。 四、课堂小结 提问：这节课我们认识了什么？ 引导：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、 量线段。 测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第 6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。 第一单元：长度单位 课 型 解决问题确定长度单位 课 时 数 第 四课时 学习目标 1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、 对比等，确定合适的长度单位。 3、感受测量长度与生活的