部编版九下语文-11-送东阳马生序课件.ppt

1、11 11 送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂人教版人教版九年九年级下册级下册导入新课 作者简介 (1310-1381)(1310-1381)，字，字，号，号，、政治家、史学家、政治家、史学家、思想家。与刘基、高启并称为思想家。与刘基、高启并称为“”。被明太祖朱元璋誉为。被明太祖朱元璋誉为“”，学者称其为太史公、宋，学者称其为太史公、宋龙门。龙门。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪明好学。元末辞朝廷征命，修道著书。聪明好学。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时被尊为明初时被尊为“五经五经”师，为太子讲经。师，为太子讲经。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷累官至翰林学士承旨

2、、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年（礼仪多为其制定。洪武十年（13771377）辞）辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝。明武宗被流放茂州，途中于夔州病逝。明武宗时追谥时追谥“文宪文宪”，故称，故称“宋文宪宋文宪”。宋濂与刘基均以散文创作闻名，并宋濂与刘基均以散文创作闻名，并称为称为“”，其作品被合刻为，其作品被合刻为。一代之宗一代之宗宋学士文集宋学士文集创作背景 本文写于洪武十一本文写于洪武十一（13781378）年。这一年，）年。这一年，辞官还乡的宋濂又从家辞官还乡的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省乡到应天府（今江苏省南京市，

3、当时是国都）南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡朝见朱元璋。他的同乡晚辈晚辈来拜见他，来拜见他，便写了这篇便写了这篇“赠序赠序”送送给东阳马生。给东阳马生。题目题目“送东阳马生送东阳马生序序”的意思是：的意思是：生：长辈对晚辈的称呼。生：长辈对晚辈的称呼。文体常识_ ，一种文体，有，一种文体，有和和之分。之分。书序，即序言，相当书序，即序言，相当于前言后记。于前言后记。是一篇是一篇，赠序是赠序是性质的性质的文字，内容多为推崇、文字，内容多为推崇、勉励、称许之辞。它与勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即人之间的赠言。本文即属此类。属此类。学习目标听

4、读课文动手标记整体感知听读课文动手标记整体感知1.1.利用工具书，对照文下注释，利用工具书，对照文下注释，结合语境，疏通文义，扫清阅读障结合语境，疏通文义，扫清阅读障碍。碍。2.2.熟读课文，熟悉课文内容。熟读课文，熟悉课文内容。3.3.理清行文思路，划分结构层理清行文思路，划分结构层次。次。读准字读准字音音 余幼时即余幼时即学。家贫，无从致书以观，学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以每假借于藏书之家，手自笔录，计日以。天大寒，天大寒，冰坚，手指不可屈伸，冰坚，手指不可屈伸，之之。录毕，走送之，不敢稍。录毕，走送之，不敢稍约。以是约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加

5、人多以书假余，余因得遍观群书。既加，益慕圣贤之道。又患无益慕圣贤之道。又患无师名人与游，尝师名人与游，尝百里外，从乡之先达执经百里外，从乡之先达执经问。先达问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍辞辞色。余立色。余立左右，左右，疑质理，俯身倾疑质理，俯身倾耳以请；或遇其耳以请；或遇其色愈恭，礼愈色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；至，不敢出一言以复；其欣悦，则又请焉。其欣悦，则又请焉。故余虽愚，故余虽愚，获有所闻。获有所闻。卒卒(z(z)当余之从师也，负当余之从师也，负行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤尺，足肤裂而不知。至裂而不

6、知。至 ，四支僵劲不能动，四支僵劲不能动，人持汤沃灌，人持汤沃灌，以以拥覆，久而乃和。寓逆旅，主拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容之环，左佩刀，右备容，然若神人；余则然若神人；余则敝衣处其敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽虽老，未有所成，犹幸预君子之老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍

7、坐备顾问，四海亦坐备顾问，四海亦称其氏名，况称其氏名，况才之过于余者乎？才之过于余者乎？谬谬(mi)(mi)今诸生学于太学，县官日有今诸生学于太学，县官日有稍之稍之供，父母岁有供，父母岁有葛之葛之，无冻馁，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂

8、他人之过哉！不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子贤。余朝京师，生以乡人子余，余，长书以为长书以为，辞甚畅达，与之论辩，言和而，辞甚畅达，与之论辩，言和而色色。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；谓余勉乡人以学者，余之志也；我夸际遇我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！之盛而骄乡人者，岂知余者哉！疏通文疏通文义义 余余幼时幼时即即嗜嗜学。家贫，学。家贫，无从无从致

9、书致书以以观，观，每每假假借借于于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录录，计日，计日以以还。还。余：余：即：即：嗜：嗜：无从：无从：致书：致书：以：以：每：每：假：假：于：于：之：之：手：手：笔：笔：录：录：以：以：我我得到书。得到书。这里指买这里指买书书没有办法没有办法特别爱好特别爱好就就抄写抄写用笔用笔动手动手结构助词，的结构助词，的向向借借常常常常连词，相当于连词，相当于“来来”【译文译文】我小时候就爱好读书。家里穷，我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写

10、，计算着约定的日子（按时）归还。计算着约定的日子（按时）归还。连词，相当于连词，相当于“而而”天大寒，砚冰坚，手指不可天大寒，砚冰坚，手指不可屈屈伸伸，弗弗之之怠怠。录。录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以以人多人多以以书假余，余书假余，余得得遍观群书。遍观群书。既既，益益慕圣贤慕圣贤道道，又，又患患无无硕师硕师名名人与游，人与游，趋趋百里外，从乡之百里外，从乡之先达先达执经执经叩问叩问。屈：屈：伸：伸：弗：弗：之：之：怠：怠：毕：毕：走：走：之：之：逾约：逾约：以：以：是：是：以：以：因：因：得：得：既：既：加冠：加冠：益：益：之：之：道：道：患：患：硕师：硕师：尝：尝：趋：趋：

11、先达：先达：弯弯曲曲伸伸直直不不代词，指代词，指“笔录笔录”这件这件事事懈怠，懈怠，放松放松完完毕毕【译文译文】（有时）天气非常寒冷，砚池里的水冻成了坚（有时）天气非常寒冷，砚池里的水冻成了坚冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。抄完，抄完，跑着把书还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家跑着把书还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书。已大多愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书。已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师

12、、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。当地有道德有学问的前辈请教。跑跑代词，指所借代词，指所借之书之书超过约定期超过约定期限限因因为为这这样样把把于于是是能能够够已已经经成成年年更更加加助词，助词，的的学说学说担心、忧担心、忧虑虑学问渊博的学问渊博的老师老师曾曾经经跑，疾跑，疾走走有道德有学问有道德有学问的前辈的前辈请请教教先达德先达德隆隆望望尊尊，门人门人弟子弟子填填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞辞色色。余立侍余立侍左右左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请请；或或遇其遇其叱叱咄咄，色，色愈愈恭，

13、礼愈恭，礼愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟俟其其欣悦，欣悦，则又请则又请焉焉。故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻获有所闻。隆：隆：望：望：尊：尊：门人：门人：填：填：其：其：未尝：未尝：辞：辞：色：色：左右：左右：援：援：质：质：以：以：请：请：或：或：叱咄：叱咄：愈：愈：至：至：复：复：俟：俟：其：其：焉：焉：故：故：虽：虽：卒：卒：高高声声望望重重弟子、弟子、学生学生挤挤满满他他的的不不曾曾言言辞辞脸脸色色身身边边引，引，提出提出询询问问连词，相当连词，相当于于“地地”请请教教有有时时训斥，呵训斥，呵责责更更加加周周到到辩辩解解他他语气语气词词所所以以虽虽然然终终于于等等待待【译文

14、译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站着陪但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少收获。愚钝，最终还是得到不少收获。当余当余之之从师也，从师也，负负箧箧曳曳屣屣行深山

15、巨谷中，行深山巨谷中，穷冬穷冬烈风，烈风，大雪深数尺，足肤大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而而不知。至不知。至舍舍，四，四支支僵劲僵劲不能不能动，动，媵人媵人持持汤汤沃灌沃灌，以以衾衾拥拥覆，久覆，久而而乃乃和。和。寓寓逆旅逆旅，主人主人日日再再食食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之享享。同舍生皆。同舍生皆被被绮绣，戴绮绣，戴朱缨宝饰朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白玉之环，左佩刀，右备白玉之环，左佩刀，右备容臭容臭，烨烨然然若神人；若神人；之：之：负：负：箧：箧：曳：曳：屣：屣：穷冬：穷冬：皲裂：皲裂：而：而：舍：舍：支：支：僵劲：僵劲：媵人：媵人：汤：汤：沃灌：沃灌：以：以：衾：衾：拥：拥：而：而：乃：乃：寓：

16、寓：逆旅：逆旅：日：日：再：再：食：食：之：享：之：享：被：被：之：之：腰：腰：容臭：容臭：烨然：烨然：结构助词，用在主谓间，取消句结构助词，用在主谓间，取消句子的独立性子的独立性背背着着书书箱箱拖拖鞋鞋子子深冬，隆冬。穷，深冬，隆冬。穷，极。极。皮肤因寒冷干燥而皮肤因寒冷干燥而开裂开裂表转折，却表转折，却学学舍舍同同“肢肢”僵僵硬硬仆仆役役热热水水浇浇洗洗用用被被子子围围着着表修表修饰饰才才寄寄居居旅旅店店每每天天两两次次供养，给供养，给吃。吃。的的享享受受同同“披披”的的在腰间佩在腰间佩戴戴香香袋袋光彩照人的光彩照人的样子样子【译文译文】当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大

17、谷中。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤冻裂了都不知道。到学舍后，四肢僵硬严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤冻裂了都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆役拿来热水给我浇手洗脚，用被子给我围着盖上，很久才暖和过来。不能动弹，仆役拿来热水给我浇手洗脚，用被子给我围着盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰的缀着珠宝的帽子，腰间系着白玉环，者都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰的缀着

18、珠宝的帽子，腰间系着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。左边佩戴着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。余则余则缊缊袍袍敝敝衣处衣处其其间，间，略无略无慕艳慕艳意。意。以以中中有有足足乐乐者者，不知，不知口体之奉口体之奉不若不若人也。人也。盖盖余余之之勤且艰若此。勤且艰若此。今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预预君子君子之列，而承天子之列，而承天子之之宠光宠光，缀缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬谬称称其氏名，况才之过于余者乎？其氏名，况才之过于余者乎？缊：缊：敝：敝：其：其：略无：略无：慕慕艳：艳：以：以：中：中：足

19、：足：者：者：口体之奉：口体之奉：不若：不若：盖：盖：之：之：耄耄老：老：预：预：君子：君子：宠光：宠光：乱乱麻麻破破代词，指同舍代词，指同舍生生毫毫无无羡羡慕慕因因为为心心中中值值得得事事吃穿的吃穿的供给供给不不如如大大概概的的年年老老参参与与有官位有官位的人的人恩宠光恩宠光耀耀跟跟随随错错误误【译文译文】我却穿着破旧的衣服处于他们之间，毫无羡慕的我却穿着破旧的衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。如今我的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。如今我虽已年

20、老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？更何况才能超过我的人呢？今（现在）今（现在）诸（各，众人）诸（各，众人）生学生学于（在）于（在）太学（国子太学（国子监）监），县官（朝廷）县官（朝廷）日（每天）日（每天）有有廪稍（国家供给的粮廪稍（国家供给的粮食）食）之供，父母之供，父母岁（每年）岁（每年）有有裘（冬天的皮衣）

21、裘（冬天的皮衣）葛（夏葛（夏天的葛衣）天的葛衣）之之遗（给予，赠送）遗（给予，赠送），无冻，无冻馁（饥饿）馁（饥饿）之之患患（担心、担忧）（担心、担忧）矣；坐大矣；坐大厦（大房子）厦（大房子）之下而诵诗书，之下而诵诗书，无奔走之无奔走之劳（劳累、辛劳）劳（劳累、辛劳）矣；有矣；有司业、博士（太学的司业、博士（太学的教官）教官）为（做）为（做）之（代指太学生们）之（代指太学生们）师，未有问而不告、师，未有问而不告、求而不得者也；凡所求而不得者也；凡所宜（应当，应该）宜（应当，应该）有之书皆集有之书皆集于于（在）（在）此，不必若余之手录，假此，不必若余之手录，假诸（相当于诸（相当于“之于之于”）人

22、而后见也。其人而后见也。其（他们的，指太学生们的）（他们的，指太学生们的）业（学业）业（学业）有不精、德有不成者，非有不精、德有不成者，非天质（天资）天质（天资）之之（助词）（助词）卑卑（低下）（低下），则心不若余之专耳，岂，则心不若余之专耳，岂（表反问，哪里）（表反问，哪里）他他人之人之过（过错）过（过错）哉哉（语气词，呢）（语气词，呢）！【译文译文】如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给皮衣和葛衣，没有冻饿的忧虑；坐在大厦下诵读经书，每年都赠给皮衣和葛衣，没有冻饿的忧虑；坐在大厦下诵读经书，没有奔走的劳苦；有司业和博士当他

23、们的老师，没有询问而不告诉、没有奔走的劳苦；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该有的书籍，都集中在这里，不必求教而无所收获的了；凡是所应该有的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果再像我那样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有不精通，品德有未养成的，如果不是资质低下，就是用心不学业有不精通，品德有未养成的，如果不是资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？东阳马生君则，在太学已二年，东阳马生君则，在太学已二年，流辈（同辈）流辈（同辈）甚甚

24、（很）（很）称其称其贤（贤能）贤（贤能）。余。余朝（朝见）朝（朝见）京师，生以乡京师，生以乡人子人子谒（拜见）谒（拜见）余。余。撰（写）撰（写）长长书（信）书（信）以为以为贽（初贽（初见面时为表敬意送的礼物）见面时为表敬意送的礼物），辞甚畅达。与辞甚畅达。与之（代词，之（代词，他）他）论辩，论辩，言（言语）言（言语）和（温和）和（温和）而而色（脸色）色（脸色）夷夷（平易）（平易）。自谓少时用心。自谓少时用心于（在）于（在）学甚劳，学甚劳，是（指示是（指示代词，这）代词，这）可谓善学者可谓善学者矣（语气词，了）矣（语气词，了）。其将归见。其将归见其其亲（父母）亲（父母）也，余故道为学也，余故道为

25、学之（的）之（的）难难以（连词，以（连词，来）来）告告之（代词，他）之（代词，他）。谓余勉乡人以学者，余之志。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（毁谤）我夸也；诋（毁谤）我夸际遇之盛（遭遇的得意，指得到际遇之盛（遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用皇帝的赏识重用 ）而而骄乡人（对同乡骄傲）骄乡人（对同乡骄傲）者，岂知者，岂知余者哉！余者哉！【译文译文】东阳马生君则，在太学中已学习两年了，同辈人很称赞东阳马生君则，在太学中已学习两年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他

26、论辩，言语温和而写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？结构层结构层次次第一部第一部分（分（1 12 2）第二部第二部分（分（3 3）第三

27、部第三部分（分（4 4）写作者年轻时求学的写作者年轻时求学的情形，突出其情形，突出其“勤且勤且艰艰”。写当代太学生学习条件写当代太学生学习条件的优越，与作者年轻时的优越，与作者年轻时求学的艰难形成鲜明对求学的艰难形成鲜明对照。强调勤苦学习的重照。强调勤苦学习的重要性。要性。点明本文的写作背景点明本文的写作背景和意图。和意图。立立意意基基础础文文章章主主旨旨精读文本 1.1.作者年轻时求学的艰难主作者年轻时求学的艰难主要表现在哪些方面？要表现在哪些方面？2.2.作者写求学时的艰难，目的作者写求学时的艰难，目的是什么？是什么？3.3.作者写同舍生衣饰豪华的用意作者写同舍生衣饰豪华的用意是什么？是什

28、么？4.4.“以中有足乐者，不知口体之以中有足乐者，不知口体之奉不若人也奉不若人也”，这句话的含义是什么？，这句话的含义是什么？5.5.第二段的最后一句话写的什么？第二段的最后一句话写的什么？有何作用？有何作用？6.6.第三段主要写什么？从哪几个方第三段主要写什么？从哪几个方面来写的？面来写的？诸诸生生求求学学 其业有不精、德有其业有不精、德有不成者，非天质之卑，不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂则心不若余之专耳，岂他人之过哉他人之过哉?7.7.作者写这篇赠序的目的是什么？作者写这篇赠序的目的是什么？请分别用原文和自己的话回答。请分别用原文和自己的话回答。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备勉

29、励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。的人才。8.8.用原文词句完成下用原文词句完成下面表格。面表格。序序号号读书生读书生活情况活情况宋濂宋濂年轻时年轻时现在的太学现在的太学生生1 1衣衣2 2食食3 3行行4 4书籍书籍5 5求师求师余则缊袍敝衣处余则缊袍敝衣处其间其间父母岁有裘葛父母岁有裘葛之遗之遗无冻馁之患无冻馁之患日再食，日再食，无鲜肥滋味无鲜肥滋味之享之享县官日有廪稍县官日有廪稍之供之供无冻馁之患无冻馁之患负箧曳屣行负箧曳屣行深山巨谷中深山巨谷中无奔走之无奔走之劳劳无从致书以无从致书以观观不敢稍逾约。不敢稍逾约。凡所宜有之凡所宜有之书，皆集于书，皆集于此此余立侍左余立侍左右右则又请焉则

30、又请焉未有问而不未有问而不告，告，求而不得者求而不得者写作特色课堂小结 本文作者以自己青少年时期本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，辜负良好条件，要刻苦读书，德业双修，有所成就。德业双修，有所成就。文章结构作者年轻作者年轻时求学的时求学的艰难经历艰难经历当代太学生当代太学生学习条件的学习条件的优越优越点明写作点明写作目的目的 勉勉励马生励马生正正面面反反面面立立意意基基础础文文章章主主旨旨拓展延伸 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不

31、敢出言，当代中学生应该如何毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种看待这种学习态度学习态度和和从师尊师从师尊师方式？方式？词类活用词类活用手手自自笔笔录录“手手”，名词作状语，名词作状语，用手。用手。“笔笔”，名词，名词作状语，用笔。作状语，用笔。腰腰白玉之环白玉之环缊袍敝衣缊袍敝衣处其间处其间名词作动词，在腰间名词作动词，在腰间佩戴。佩戴。名词作动词，穿破旧的衣名词作动词，穿破旧的衣服。服。通假字通假字皆皆被被绮绣绮绣四四支支僵劲僵劲 同同“披披”。同同“肢肢”。古今异义古今异义走走送之送之跑跑以书以书假假余余借借尝尝趋趋百里百里跑，疾走跑，疾走日日再再食食两次两次持持汤汤沃灌沃灌热水

32、热水右备容右备容臭臭气味，这里指香气味，这里指香气气或或遇其叱遇其叱咄咄有时有时卒卒获有所获有所闻闻最终最终县官县官朝廷朝廷常见虚词常见虚词假借于藏书之假借于藏书之家家弗之怠弗之怠走送之走送之圣贤之道圣贤之道余之从师余之从师鲜肥滋味之享鲜肥滋味之享余之勤且艰余之勤且艰若余之手录若余之手录天质之卑天质之卑际遇之盛际遇之盛假借于藏书之家假借于藏书之家况才之过于余者乎况才之过于余者乎学于太学学于太学用心于学用心于学致书以观致书以观计日以还计日以还以是人多以书以是人多以书假余假余俯身倾耳以请俯身倾耳以请不敢出一言以不敢出一言以复复以衾拥覆以衾拥覆以中有足乐者以中有足乐者为学之难以告为学之难以告之之足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知久而乃和久而乃和坐大厦之下而诵坐大厦之下而诵诗书诗书问而不告问而不告假诸人而后见也假诸人而后见也言和而色夷言和而色夷犹幸预君子之列犹幸预君子之列，而承天子之宠，而承天子之宠光。光。夸际遇之盛而骄夸际遇之盛而骄乡人者乡人者