让校园成为儿童健康成长的乐园课件.pptx

1、LOGO让校园成为儿童健康成长的乐园让校园成为儿童健康成长的乐园 求是求是“轻负高质轻负高质”十年探索与实践十年探索与实践 一、研究的缘起一、研究的缘起 轻负高质：求是人数十年孜孜不倦追求的目标轻负高质：求是人数十年孜孜不倦追求的目标 初弹前奏，形成系统阶段初弹前奏，形成系统阶段 谱写成曲，构建机制阶段谱写成曲，构建机制阶段 奏响强音，打造品牌阶段奏响强音，打造品牌阶段 数十年来，我们一直把学校办成少年儿童健康成长的乐园作为崇高的教育追求数十年来，我们一直把学校办成少年儿童健康成长的乐园作为崇高的教育追求目标，以探索教育规律，探寻轻负高质路子为己任，谱写了求是轻负高质目标，以探索教育规律，探寻

2、轻负高质路子为己任，谱写了求是轻负高质“三部三部曲曲”。二、研究设计二、研究设计（一）研究目标（一）研究目标 1.1.构建轻负高质管理制度体系构建轻负高质管理制度体系 2.创建轻负高质教与学新方式创建轻负高质教与学新方式 3.着力培育新时代的阳光少年着力培育新时代的阳光少年 4.打响打响“轻负高质轻负高质”的教育品牌的教育品牌 二、研究设计二、研究设计（二）概念界说（二）概念界说 所谓所谓“轻负担轻负担”，并不是没有负担，并不是没有负担，也不是越轻越好。也不是越轻越好。“轻负担轻负担”包含了两层意思：一是适当的负担，即符合学生身包含了两层意思：一是适当的负担，即符合学生身心特点、学习规律的合理

3、的课业负担；心特点、学习规律的合理的课业负担；二是指学生对学习产生二是指学生对学习产生浓厚的兴趣，从而不感到客观负担的存在。浓厚的兴趣，从而不感到客观负担的存在。所谓所谓“高质量高质量”，不等于考试分数高，是指全面的、均衡的、，不等于考试分数高，是指全面的、均衡的、可持续的教育质量。可持续的教育质量。“高质量高质量”包含了两层意思：一是学生德包含了两层意思：一是学生德智体美劳全面发展，个性特长主动发展，知识能力、态度情感智体美劳全面发展，个性特长主动发展，知识能力、态度情感和谐发展。二是教育集团进行标准化管理，确保下属各校优质和谐发展。二是教育集团进行标准化管理，确保下属各校优质均衡发展。均衡

4、发展。二、研究设计二、研究设计（三）理性认识（三）理性认识 1.“1.“轻负高质轻负高质”是一种教育目标是一种教育目标 2.“2.“轻负高质轻负高质”是一种教育信仰是一种教育信仰 3“轻负高质轻负高质”是一种教育形态是一种教育形态 4.“轻负高质轻负高质”是一种实践行动是一种实践行动二、研究设计二、研究设计（四）操作框架（四）操作框架 轻负高质价值追求在于促进儿童快乐成长。轻负高质价值追求在于促进儿童快乐成长。轻负高质实现的关键在于制度执行的力度。轻负高质实现的关键在于制度执行的力度。轻负高质实现的有效途径在于教与学变革轻负高质实现的有效途径在于教与学变革。轻负高质实现的保障在于绿色生态园营造

5、轻负高质实现的保障在于绿色生态园营造。三、实践探索三、实践探索（二）新课堂新教学（二）新课堂新教学 实现轻负高质课堂教学新教学实现轻负高质课堂教学新教学(三三)新平台新学习新平台新学习 实现轻负高质的学习方式变革实现轻负高质的学习方式变革（四）新氛围新环境（四）新氛围新环境 实现轻负高质家校绿色生态园实现轻负高质家校绿色生态园（一）新常规新考评（一）新常规新考评 实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 三、实践探索三、实践探索（一）新常规新考评（一）新常规新考评实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 研制轻负高质的教育制度(1)(1)下令减负：颁布下令减负：颁布“减

6、负措施十条减负措施十条”课内务必留足十分钟作业课内务必留足十分钟作业 对于常态课，每节课都由班级指定学生记录，教导处作定期与不定期检查；学校对于常态课，每节课都由班级指定学生记录，教导处作定期与不定期检查；学校领导随堂听课；学生问卷；学生座谈会。如果发现，一次者谈心，二次者批评，三次领导随堂听课；学生问卷；学生座谈会。如果发现，一次者谈心，二次者批评，三次者学科考核不得优秀，四次者发整改通知单，五次和五次以上者学科考核不合格扣除者学科考核不得优秀，四次者发整改通知单，五次和五次以上者学科考核不合格扣除奖金。评优课，如果没有留足十分钟做作业，一票否决。奖金。评优课，如果没有留足十分钟做作业，一票

7、否决。严格控制课外内的作业量严格控制课外内的作业量 教导处定期与不定期随机抽查学生家庭作业记录本和家庭作业；学生座谈会和教导处定期与不定期随机抽查学生家庭作业记录本和家庭作业；学生座谈会和期中问卷；家长座谈和期中问卷。如果发现，超过期中问卷；家长座谈和期中问卷。如果发现，超过10%10%偏多者谈心，超过偏多者谈心，超过20%20%偏多偏多者批评，超过者批评，超过30%30%偏多者考核不得优秀，超过偏多者考核不得优秀，超过40%40%偏多者发整改通知单，超过偏多者发整改通知单，超过50%50%及及以上偏多以上者考核不合格扣除奖金。以上偏多以上者考核不合格扣除奖金。LOGO三、实践探索三、实践探索

8、（一）新常规新考评（一）新常规新考评实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 研制轻负高质的教育制度(1)(1)下令减负：颁布下令减负：颁布“减负措施十条减负措施十条”只准使用教材配套练习本只准使用教材配套练习本 严禁教师向学生购买和使用教材配套外的练习资料和复习用书。年级组教师严禁教师向学生购买和使用教材配套外的练习资料和复习用书。年级组教师互相监督；学校领导和教导处明察暗访；学生和家长问卷。一旦发现有教师统一互相监督；学校领导和教导处明察暗访；学生和家长问卷。一旦发现有教师统一购买的教辅书，学期目标考核为不合格。并且，周末和节假日作业，要求各备课购买的教辅书，学期目标考核为不合

9、格。并且，周末和节假日作业，要求各备课组认真讨论，精选习题，统一布置；期末复习卷打印由教导处签字，不得超过十组认真讨论，精选习题，统一布置；期末复习卷打印由教导处签字，不得超过十张。张。午间不得集体留学生辅导午间不得集体留学生辅导 午间活动实行开放式管理，由学生自主安排，不得集体留学生辅导。值周领午间活动实行开放式管理，由学生自主安排，不得集体留学生辅导。值周领导定期和不定期检查；值日教师每天检查；学生座谈和学生问卷。如果发现，一导定期和不定期检查；值日教师每天检查；学生座谈和学生问卷。如果发现，一次者谈心，二次者批评，三次者学科考核不得优秀，四次者发整改通知单，五次次者谈心，二次者批评，三次

10、者学科考核不得优秀，四次者发整改通知单，五次和五次以上者。三次以上者学科考核不合格和扣除奖金，还不能评比个人先进。和五次以上者。三次以上者学科考核不合格和扣除奖金，还不能评比个人先进。LOGO三、实践探索三、实践探索（一）新常规新考评（一）新常规新考评实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 研制轻负高质的教育制度(1)(1)下令减负：颁布下令减负：颁布“减负措施十条减负措施十条”(2)(2)追求高质：制定统一的质量标准追求高质：制定统一的质量标准制订体现学校特色的制订体现学校特色的求是六年教学质量标准求是六年教学质量标准 为了确保集团下属各校优质均衡发展，制定了体现我集团特色的为

11、了确保集团下属各校优质均衡发展，制定了体现我集团特色的“杭州市求是杭州市求是教育集团毕业生教学质量标准教育集团毕业生教学质量标准”，分四大部分：德育、智育、科研、心身健康。，分四大部分：德育、智育、科研、心身健康。不但关注学生不但关注学生“德、智、体德、智、体”全面发展，还非常关注学生心理健康和科研意识的全面发展，还非常关注学生心理健康和科研意识的培养。培养。我们更为看重的是以下的指标：我们更为看重的是以下的指标：9898以上的学生喜欢上学；以上的学生喜欢上学；9090以上的学生满以上的学生满意学科教师；家长对学校的满意率不低于意学科教师；家长对学校的满意率不低于9999；行；行为规范达标率为

12、规范达标率100100。近视率控制在。近视率控制在2525以内，近视以内，近视新发病率控制在新发病率控制在2 2以内；每人每天至少坚持做一件以内；每人每天至少坚持做一件家务劳动；三年级以上（含三年级）学生能结合学家务劳动；三年级以上（含三年级）学生能结合学科进行一个小课题研究；所有全区性大型竞赛总分科进行一个小课题研究；所有全区性大型竞赛总分不低于前五分之一；学科成绩稳居区市前矛。不低于前五分之一；学科成绩稳居区市前矛。三、实践探索三、实践探索（一）新常规新考评（一）新常规新考评实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 研制轻负高质的教育制度(1)(1)下令减负：颁布下令减负：颁布

13、“减负措施十条减负措施十条”课内务必留足十分钟作业课内务必留足十分钟作业 严格控制课外内的作业量严格控制课外内的作业量 只准使用教材配套练习本只准使用教材配套练习本 午间不得集体留学生辅导午间不得集体留学生辅导 (2)(2)追求高质：制定统一的质量标准追求高质：制定统一的质量标准制订体现学校特色的制订体现学校特色的求是六年教学质量标准求是六年教学质量标准制订可操作化的求是各学科分年级教学质量标准制订可操作化的求是各学科分年级教学质量标准 （3 3）责任到人：制订目标管理责任书）责任到人：制订目标管理责任书三级指标体系，两级考评机制三级指标体系，两级考评机制平时行为指南，期末考核标准平时行为指南

14、，期末考核标准（4 4）树立榜样：创设）树立榜样：创设“轻负高质轻负高质”教学奖教学奖（4 4）树立榜样：创设）树立榜样：创设“轻负高质轻负高质”教学奖教学奖 奖项奖项:“:“综合考评第一综合考评第一”奖、奖、“纵向提升同年级最快纵向提升同年级最快”奖奖 评比分初评和复评两个阶段进行。初评，综合考虑教师的期评比分初评和复评两个阶段进行。初评，综合考虑教师的期末成绩、平时教学和家长、学生对该学科的满意率。若期中家长末成绩、平时教学和家长、学生对该学科的满意率。若期中家长问卷中，一、二年级有书面回家作业、三至六年级作业时间超过问卷中，一、二年级有书面回家作业、三至六年级作业时间超过一小时的，不予评

15、奖；学生问卷中，不满意率占一小时的，不予评奖；学生问卷中，不满意率占1010及以上，不及以上，不予评奖。复评，教导处组织该班级的部分学生进行座谈，了解教予评奖。复评，教导处组织该班级的部分学生进行座谈，了解教师平时的教学情况和核实作业布置情况。师平时的教学情况和核实作业布置情况。“轻负高质奖轻负高质奖”实行，实行，对于进一步推进集团轻负高质的教学实践具有里程碑的意义。对于进一步推进集团轻负高质的教学实践具有里程碑的意义。LOGO（4 4）树立榜样：创设）树立榜样：创设“轻负高质轻负高质”教学奖教学奖 奖项奖项:“:“综合考评第一综合考评第一”奖、奖、“纵向提升同年级最快纵向提升同年级最快”奖奖

16、 三、实践探索三、实践探索（一）新常规新考评（一）新常规新考评实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 2.2.力推轻负高质教学常规力推轻负高质教学常规(1)(1)基础保障：规范各科教学与学习常规基础保障：规范各科教学与学习常规 各学科的教学常规，不仅有通用性的教学要求，而且还根据学科特点、各学科的教学常规，不仅有通用性的教学要求，而且还根据学科特点、学生年龄特点和教学目标不同，细化到各个年级，体现学科性、发展性、可学生年龄特点和教学目标不同，细化到各个年级，体现学科性、发展性、可操作性；各学科学习常规分七部分：课前预习、课前操作性；各学科学习常规分七部分：课前预习、课前2 2分钟

17、、课堂听课、作分钟、课堂听课、作业要求、课后复习、沉着应考、课外学习。同时，集团以业要求、课后复习、沉着应考、课外学习。同时，集团以“课堂学习常规评课堂学习常规评定反馈表定反馈表”为抓手，为轻负高质教学的开展夯实了基础。为抓手，为轻负高质教学的开展夯实了基础。三、实践探索三、实践探索（一）新常规新考评（一）新常规新考评实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 2.2.力推轻负高质教学常规力推轻负高质教学常规(2)(2)有力保证：建立教学质量监控体系有力保证：建立教学质量监控体系 集团对教学质量的监控，一直提倡分级负责的理念。每学期在期初、期中、期集团对教学质量的监控，一直提倡分级负

18、责的理念。每学期在期初、期中、期末安排三次全方位检查反馈。学科共性的，由教导主任统一反馈；学科个性的，则末安排三次全方位检查反馈。学科共性的，由教导主任统一反馈；学科个性的，则由教研组长进行专题研究。在检查反馈时，我们更多的是总结老师们轻负高质教学由教研组长进行专题研究。在检查反馈时，我们更多的是总结老师们轻负高质教学的好经验。每学期末，每门学科都要进行学校纵向和集团横向的质量分析，在肯定的好经验。每学期末，每门学科都要进行学校纵向和集团横向的质量分析，在肯定的同时发现问题、分析问题并提出改进的有效措施。质量分析使学科之间、班级之的同时发现问题、分析问题并提出改进的有效措施。质量分析使学科之间

19、、班级之间、学校之间教学质量更趋优质与均衡。间、学校之间教学质量更趋优质与均衡。三、实践探索三、实践探索（一）新常规新考评（一）新常规新考评实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 建立轻负高质多维评价机制（）实行多维激励发展性评价（）实行多维激励发展性评价 （）实行学生阳光快乐考试（）实行学生阳光快乐考试（）实行学生个性差异考试（）实行学生个性差异考试三、实践探索三、实践探索（一）新常规新考评（一）新常规新考评实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 4.履行“六段五项四性三条”教研新规范（1）“六段六段”备课备课 充分预习充分预习实现无教案上课实现无教案上课年级接力

20、阶段个人初备阶段集体分工阶段年级接力阶段个人初备阶段集体分工阶段个体精备阶段深度汇谈阶段个性备课阶段个体精备阶段深度汇谈阶段个性备课阶段（2）“五项五项”原则原则 构建范式构建范式实现高效率课堂实现高效率课堂（3 3）“四性四性”作业作业 形式多样形式多样实现高效益练习实现高效益练习设计作业体现设计作业体现“四性四性”：整合性：整合性 趣味性趣味性 层次性合理性层次性合理性 作业形式体现作业形式体现“多样多样”：即时型：即时型 快餐型快餐型 延时型延时型 自编型自编型 实践型实践型 合作型合作型 辅导作业体现辅导作业体现“四导四导”：“面批面批10分钟分钟”的学困生辅导的学困生辅导“交流红星题

21、交流红星题”的优等生的优等生辅导辅导“机会激励性机会激励性”的中等生辅导的中等生辅导“四精四精+四必四必”的全体学生辅导的全体学生辅导（4 4）“三条三条”途径途径 提高效度提高效度开创教研新范开创教研新范式式一是一是“保底又培优保底又培优”二是二是“三讲三不讲三讲三不讲”三是三是“适当减增删适当减增删”四是四是“合理学讲练合理学讲练”五是五是“五转且五让五转且五让”实行教研组长负责制和备课组长尽心制实行教研组长负责制和备课组长尽心制集团的大教研活动实行集团的大教研活动实行“三化三化”和和“三性三性”学校的教研组活动实行学校的教研组活动实行“三式三式”和和“三度三度”LOGO学校的教研组活动实

22、行学校的教研组活动实行“三式三式”和和“三度三度”对话式特色教研对话式特色教研以以“教师实际需求为中心教师实际需求为中心”，提升校本教研的效度，提升校本教研的效度 问题式特色教研问题式特色教研以以“解决关键事件为目的解决关键事件为目的”，拓宽校本教研的广度，拓宽校本教研的广度 课例式特色教研课例式特色教研以以“课堂研究教学为抓手课堂研究教学为抓手”，点燃校本教研的亮度，点燃校本教研的亮度 LOGO三、实践探索三、实践探索（二）新课堂新教学（二）新课堂新教学实现轻负高质的课堂教学新策略实现轻负高质的课堂教学新策略 1 1轻负高质课堂教学新策略轻负高质课堂教学新策略定准目标，重构内容。定准目标，重

23、构内容。聚焦情趣，以学定教聚焦情趣，以学定教。改变方式，习得方法。改变方式，习得方法。多维互动多维互动,启迪思维。启迪思维。精讲精练精讲精练,当堂反馈。当堂反馈。促进品质，养成习惯。促进品质，养成习惯。三、实践探索三、实践探索（二）新课堂新教学（二）新课堂新教学实现轻负高质的课堂教学新策略实现轻负高质的课堂教学新策略 问题指导式阅读教学范式问题指导式阅读教学范式主题探究式数学教学范式主题探究式数学教学范式 活动体验式品德教学范式活动体验式品德教学范式 图像观察表现式教学范式图像观察表现式教学范式 问题探究式科学教学范式问题探究式科学教学范式 目标导向情境式教学范式目标导向情境式教学范式 2.2

24、.轻负高质课堂教学新范式轻负高质课堂教学新范式三、实践探索三、实践探索（二）新课堂新教学（二）新课堂新教学实现轻负高质的课堂教学策略实现轻负高质的课堂教学策略 问题指导式阅读教学范式问题指导式阅读教学范式范式特点范式特点:l问题是支点问题是支点l自主是起点自主是起点l交互是网点交互是网点l指导是融点指导是融点2.2.轻负高质课堂教学新范式轻负高质课堂教学新范式LOGO三、实践探索三、实践探索（二）新课堂新教学（二）新课堂新教学实现轻负高质的课堂教学新教学实现轻负高质的课堂教学新教学 3.3.轻负高质优秀教师新特色轻负高质优秀教师新特色2.2.轻负高质课堂教学新范式轻负高质课堂教学新范式1.1.

25、轻负高质课堂教学新策略轻负高质课堂教学新策略l让孩子轻轻松松学写作让孩子轻轻松松学写作 l让孩子把书读越读越薄让孩子把书读越读越薄 l记英语单词是件容易事记英语单词是件容易事 l别让孩子丢失了好奇心别让孩子丢失了好奇心 l项目越枯燥他越有新招项目越枯燥他越有新招 三、实践探索三、实践探索(三三)新平台新学习新平台新学习实现轻负高质的学习方式变革实现轻负高质的学习方式变革 一直以来我们尊重孩子的天性，孩子的天性就是喜欢玩，一直以来我们尊重孩子的天性，孩子的天性就是喜欢玩，喜欢活动。我们以育人为核心，把健康放在首位，坚定不移地喜欢活动。我们以育人为核心，把健康放在首位，坚定不移地走轻负担高质量之路

26、走轻负担高质量之路,开展丰富多彩的活动。经过数十年的探开展丰富多彩的活动。经过数十年的探索创新，不断修正，创设构建了索创新，不断修正，创设构建了“三三四四五五六六小小”大课堂学大课堂学习习，实现轻负高质的学习方式变革。，实现轻负高质的学习方式变革。多元的校园活动大课堂学习不但丰富了学生的课余生活，多元的校园活动大课堂学习不但丰富了学生的课余生活，更有意义的是：拓展了学生的思维，沟通了学生课堂、社会更有意义的是：拓展了学生的思维，沟通了学生课堂、社会和生活三者的联系，积累知识，锻炼技能，拓展视野，为学和生活三者的联系，积累知识，锻炼技能，拓展视野，为学生提供了知识、能力综合运用的平台，且在活动的

27、过程中习生提供了知识、能力综合运用的平台，且在活动的过程中习得了学习和思考问题的方法得了学习和思考问题的方法 .三、实践探索三、实践探索(三三)新平台新学习新平台新学习实现轻负高质的学习方式变革实现轻负高质的学习方式变革 1和大家下棋真开心和大家下棋真开心在对弈中生成智慧在对弈中生成智慧2大家快都来才艺秀大家快都来才艺秀在社团活动中发展在社团活动中发展3学校的生活像过节学校的生活像过节在校园节日中成长在校园节日中成长4外面的世界很精彩外面的世界很精彩在社会实践中拓展在社会实践中拓展5我的研究我作主我的研究我作主在小课题研究中创新在小课题研究中创新LOGOLOGOLOGO三、实践探索三、实践探索

28、(三三)新平台新学习新平台新学习实现轻负高质的学习方式变革实现轻负高质的学习方式变革 1和大家下棋真开心和大家下棋真开心在对弈中生成智慧在对弈中生成智慧2大家快都来才艺秀大家快都来才艺秀在社团活动中发展在社团活动中发展3学校的生活像过节学校的生活像过节在校园节日中成长在校园节日中成长4外面的世界很精彩外面的世界很精彩在社会实践中拓展在社会实践中拓展5我的研究我作主我的研究我作主在小课题研究中创新在小课题研究中创新三、实践探索三、实践探索(三三)新平台新学习新平台新学习实现轻负高质的学习方式变革实现轻负高质的学习方式变革 1和大家下棋真开心和大家下棋真开心在对弈中生成智慧在对弈中生成智慧2大家快

29、都来才艺秀大家快都来才艺秀在社团活动中发展在社团活动中发展3学校的生活像过节学校的生活像过节在校园节日中成长在校园节日中成长4外面的世界很精彩外面的世界很精彩在社会实践中拓展在社会实践中拓展5我的研究我作主我的研究我作主在小课题研究中创新在小课题研究中创新三、实践探索三、实践探索(三三)新平台新学习新平台新学习实现轻负高质的学习方式变革实现轻负高质的学习方式变革 1和大家下棋真开心和大家下棋真开心在对弈中生成智慧在对弈中生成智慧2大家快都来才艺秀大家快都来才艺秀在社团活动中发展在社团活动中发展3学校的生活像过节学校的生活像过节在校园节日中成长在校园节日中成长4外面的世界很精彩外面的世界很精彩在

30、社会实践中拓展在社会实践中拓展5我的研究我作主我的研究我作主在小课题研究中创新在小课题研究中创新LOGO三、实践探索三、实践探索（二）新课堂新教学（二）新课堂新教学 实现轻负高质课堂教学新策略实现轻负高质课堂教学新策略(三三)新平台新学习新平台新学习 实现轻负高质的学习方式变革实现轻负高质的学习方式变革（四）新氛围新环境（四）新氛围新环境 实现轻负高质家校绿色生态园实现轻负高质家校绿色生态园（一）新常规新考评（一）新常规新考评 实现轻负高质制度规约与创新实现轻负高质制度规约与创新 三、实践探索三、实践探索（四）新氛围新环境（四）新氛围新环境实现轻负高质的家校绿色生态园实现轻负高质的家校绿色生态

31、园 1.创建学生学习的美好乐园 2.创建家校沟通的和美家园 三、实践探索三、实践探索（四）新氛围新环境（四）新氛围新环境实现轻负高质的家校绿色生态园实现轻负高质的家校绿色生态园 1.创建学生学习的美好乐园(1)每一个教室温馨如家每一个教室温馨如家(2)每一块墙壁都是平台每一块墙壁都是平台(3)每一条走廊都会说话每一条走廊都会说话(4)每一个场所都是乐园每一个场所都是乐园(5)每一所学校都是花园每一所学校都是花园三、实践探索三、实践探索（四）新氛围新环境（四）新氛围新环境实现轻负高质的家校绿色生态园实现轻负高质的家校绿色生态园 2.创建家校沟通的和美家园（1）家校共识）家校共识 树立树立“一个一

32、个”理念理念（2）家校共进）家校共进 开辟开辟“五条五条”通道通道 “家委会”理念传播的桥梁 专家引领理念传播的使者 “求是苑”教育理念的阵地 “家校通”教育理念的通道 研究课题教育理念的深化（3）家校协同）家校协同 践行践行“三做三不三做三不”请家长践行“三做”:一做孩子的伙伴;二做孩子的老师;三做孩子的同窗.让家长践行“三不”:一不购买多余的家辅材料；二不参与文化课校外辅导；三不要让孩子提前来到校.四、研究成效四、研究成效（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长 1.1.学生的学习情趣得到了提高学生的学习情趣得到了提高四、研究成效四、研究成效（一）学

33、生在实现轻负高质中健康快乐地成长（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长 2.2.学生的精神世界得到了丰盈学生的精神世界得到了丰盈 情系海峡两岸，情系海峡两岸，“阳光小队阳光小队”义卖献爱心义卖献爱心 50年一遇的台风“莫拉克”肆虐台湾，给宝岛台湾造成了极大的损失。“天灾无情人有情”，竞舟小学二（1）班“阳光假日小队”的队员们用实际行动印证了这句话。他们在金成花园展开了爱心义卖活我们构建的大课堂学习，不仅仅是教育过程的完善与提升，更是学生享受快乐我们构建的大课堂学习，不仅仅是教育过程的完善与提升，更是学生享受快乐的过程，放飞理想的过程，生命灿烂如花的过程。促使热爱世界，热爱生活，热爱的过程，放

34、飞理想的过程，生命灿烂如花的过程。促使热爱世界，热爱生活，热爱人生；关爱自己，关爱他人，关爱社会；中获取知识、培养能力、提升素养、体验人生；关爱自己，关爱他人，关爱社会；中获取知识、培养能力、提升素养、体验成功。成功。四、研究成效四、研究成效（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长 1.1.学生的学习情趣得到了提高学生的学习情趣得到了提高2.2.学生的精神世界得到了丰盈学生的精神世界得到了丰盈3.3.学生综合素养得到全面提升学生综合素养得到全面提升四、研究成效四、研究成效（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长 1

35、.1.学生的学习情趣得到了提高学生的学习情趣得到了提高2.2.学生的精神世界得到了丰盈学生的精神世界得到了丰盈3.3.学生综合素养得到全面提升学生综合素养得到全面提升4.4.学生可持续性发展得到开发学生可持续性发展得到开发 我们孩子走出校门，社会各界对我们学生的普遍评我们孩子走出校门，社会各界对我们学生的普遍评价是：求是学子全面发展，个性丰满，充满自信，思维敏价是：求是学子全面发展，个性丰满，充满自信，思维敏捷，口齿伶俐，活动踊跃，表现能力强，求实创新，科学捷，口齿伶俐，活动踊跃，表现能力强，求实创新，科学探究意识强，后劲足。探究意识强，后劲足。我们学生就读的初中老师私底下交流起来，我们学生就

36、读的初中老师私底下交流起来，对我们对我们的学生生有这样的评价：的学生生有这样的评价：“潜力大，潜力大，综合素质高。不像综合素质高。不像有些学校培养的高分生，在小学就被榨干了油！有些学校培养的高分生，在小学就被榨干了油！”杭州民办名校求是学校，他们的老师说，宁可我们学杭州民办名校求是学校，他们的老师说，宁可我们学校得校得“良良”的学生，也不喜欢有些学校得的学生，也不喜欢有些学校得“优优”的学生。的学生。四、研究成效四、研究成效（二）教师在实现轻负高质中幸福多元地提升 1.1.提升了教师先进的教育理念提升了教师先进的教育理念2.2.提升了教师教学水平和技艺提升了教师教学水平和技艺四、研究成效四、研

37、究成效（二）教师在实现轻负高质中幸福多元地提升 1.1.提升了教师先进的教育理念提升了教师先进的教育理念2.2.提升了教师教学水平和艺术提升了教师教学水平和艺术3.3.提升了教师科研水平和能力提升了教师科研水平和能力四、研究成效四、研究成效(三三)学校在实现轻负高质中稳步持续地发展学校在实现轻负高质中稳步持续地发展 1.1.进行了管理制度创新进行了管理制度创新四、研究成效四、研究成效(三三)学校在实现轻负高质中稳步持续地发展学校在实现轻负高质中稳步持续地发展 1.1.进行了管理制度创新进行了管理制度创新2.2.构建了科研人文机制构建了科研人文机制四、研究成效四、研究成效(三三)学校在实现轻负高

38、质中稳步持续地发展学校在实现轻负高质中稳步持续地发展 1.1.进行了管理制度创新进行了管理制度创新2.2.构建了科研人文机制构建了科研人文机制3.3.切实提升了学校品牌切实提升了学校品牌 家长发表在校报家长发表在校报求是苑求是苑文章摘要文章摘要 “我们的孩子刚到求是教育集团读书的时候，我们确实我们的孩子刚到求是教育集团读书的时候，我们确实有些担心，因为一些在其他学校读书的孩子，回来有许多家有些担心，因为一些在其他学校读书的孩子，回来有许多家庭作业，抄写词语、背诵课文、练做数学题等，可我们的孩庭作业，抄写词语、背诵课文、练做数学题等，可我们的孩子很少做抄写、练做什么的。他们回家来，有时要求我们跟

39、子很少做抄写、练做什么的。他们回家来，有时要求我们跟他下棋，说在三棋课上要露一手；有时请求我们教他查资料，他下棋，说在三棋课上要露一手；有时请求我们教他查资料，说在读书节要参加知识抢答赛；有时催促我们赶快去买材料，说在读书节要参加知识抢答赛；有时催促我们赶快去买材料，制作作品参加科技节比赛；有时让我们观看他自编自演的节制作作品参加科技节比赛；有时让我们观看他自编自演的节目，说在艺术上要参加联欢汇演目，说在艺术上要参加联欢汇演凭我们以前的学习经验，凭我们以前的学习经验，成绩是练出来的，做出来的。可我们的孩子难得做练习，我成绩是练出来的，做出来的。可我们的孩子难得做练习，我们真的怕他们的知识学得不

40、扎实。但是我们让孩子背课文，们真的怕他们的知识学得不扎实。但是我们让孩子背课文，他背得声情并茂；让他做数学题，思路清晰；看看他们的成他背得声情并茂；让他做数学题，思路清晰；看看他们的成绩，得全绩，得全“优优”，我们还有什么担心呢？求是的活动真是丰，我们还有什么担心呢？求是的活动真是丰富多彩，我们的孩子学得轻松，玩得痛快！富多彩，我们的孩子学得轻松，玩得痛快！”省教育厅基础教育处处长顾伟曾说，省教育厅基础教育处处长顾伟曾说，XX已打响了已打响了“轻负高质轻负高质”，有勇气、有底气告诉社会和家长，我们学校是轻负高质。，有勇气、有底气告诉社会和家长，我们学校是轻负高质。轻负担高质量是我们教育的一条高速公路，它只有起轻负担高质量是我们教育的一条高速公路，它只有起点，没有终点，它是我们永远的追求。我们还在期盼着，点，没有终点，它是我们永远的追求。我们还在期盼着，憧憬着，探索着！憧憬着，探索着！