统编版小学语文五年级语文上册统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议课件.pptx

1、统编版小学语文教学课件统编小学语文五年级教科书统编小学语文五年级教科书 编排思路与教学建议编排思路与教学建议走走进进语文语文学学习的习的百百花深处花深处困难和挑战困难和挑战文本教学 表面表面 平面平面 单一单一 内在内在 立体立体 丰富丰富1.文本教学的难度增加了。文本教学的难度增加了。2.教学梯度的重要性凸显了。教学梯度的重要性凸显了。高高年级的语文教学与中年级的语文教学与中低低年年级的级的区区别和别和联联系系3.突破原有的教学定势。突破原有的教学定势。以跳水为例主题主题要素要素课后练习课后练习思 维 的 火 花了解人物的 思维过程，加深对课文 内容的理解统编教科书跳水统编教科书跳水一一课课

2、的编的编排排从原有的教学理念和思路中解放出来，领会统编从原有的教学理念和思路中解放出来，领会统编教教 科书的编排意图。科书的编排意图。4.应对新的教学挑战应对新的教学挑战.概概 览览单元单元五上五上五下五下常规单元万物有灵童年往事民间故事古典名著之旅家国之殇家国情怀舐犊之情思维的火花四季之美异域风情读书明智幽默和风趣习作单元介绍事物描写人物特殊单元阅读策略：阅读要有一定的速度综合性学习：遨游汉字王国五年级单元概览五年级上册五年级下册五上单元主题及要素五上单元主题及要素单元单元人文主题人文主题阅读要素阅读要素一一万物万物有灵有灵初步初步了解了解课课文借文借助助具体具体事事物抒物抒发发感情感情的的

3、方法。方法。二二策略策略单元单元学习学习提高提高阅阅读速读速度度的方的方法法。三三民间民间故事故事了解了解课文课文内内容，容，创创造性造性地地复述复述故故事。事。四四家国家国之殇之殇结合结合查找查找的的资料资料，体会体会课课文表文表达达的思的思想想感情。感情。五五习作习作单元单元阅读阅读简单简单的的说明说明性性文章文章，了解了解基基本的本的说说明方明方法法。六六舐犊舐犊之情之情注意注意体会体会作作者描者描写写的场的场景景、细、细节节中蕴中蕴含含的感的感情情。七七四季之美四季之美初步体会初步体会课课文中文中的的静态静态描描写和写和动动态描态描写写。八八读书读书明智明智阅读阅读时注时注意意梳理梳理

4、信信息，息，把把握内握内容容要点。要点。单元单元人文主题人文主题阅读要素阅读要素一一童年童年往事往事体会体会课文课文表表达的达的思思想感情想感情二二古典古典名著名著之之旅旅 初步初步学习学习阅阅读古读古典典名著名著的的方法。方法。三三综合综合性学习性学习感受汉字感受汉字的的有趣有趣，了解了解汉汉字文字文化化。学。学习习搜集搜集资资料的料的基本基本方法。方法。四四家国家国情怀情怀通过通过动作动作、语言语言、神态神态的的描写描写，体会体会人人物的物的内内心。心。五五习作习作单元单元学习学习描写描写人人物的物的基基本方本方法法。六六思维思维的火花的火花了解了解人物人物的的思维思维过过程，程，加加深对

5、深对课课文的文的理理解。解。七七异域异域风情风情体会体会景物景物的的静态静态美美和动和动态态美。美。八八幽默幽默和风趣和风趣感受感受课文课文风风趣的趣的语语言。言。五下单元主题及要素五下单元主题及要素编排特点编排特点1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变设置综合性学习单元，促进教和学方

6、式的转变非连续文本非连续文本 相对“连续文本”而言 片段，不连续成篇多元的文本形式 文字描述 数据 图表和示意图 批注一、选文的广度一、选文的广度社会科学类的科普文社会科学类的科普文五下综合性学习单元古典小说古典小说五下第二单元篇幅较长的文言文篇幅较长的文言文五上第四单元五上第八单元二、选文的深度二、选文的深度情思更加细腻、丰富五上第六单元五上第一单元家国情怀家国情怀 古诗三首从军行送元二使安西 秋夜将晓出篱门迎凉有感 军神（刘伯（刘伯承承）青山处处埋忠骨（毛泽（毛泽东）东）清贫（方志（方志敏敏）五年级下册情思更加宏阔 古诗三首示儿 题临安邸 己亥杂诗 少年中国说 圆明园的毁灭 无名岛五年级上

7、册家国之殇家国之殇情思更加厚重四下：从动作、语言、神态体会人物的品质。情思的表达更加含蓄五下：从动作、语言、神态体会人物的内心。四上：从动作、语言、神态体会人物的心情。文学化的表达陌生化的表达五上慈母情深五下金字塔审美的独特性五上四季之美五上白鹭三、选文价值的经典性三、选文价值的经典性四大名著儒林外史骆驼祥子俗世奇人巴金萧红郭沫若贾平凹（俄国）列夫托尔斯泰（法国）布封（日本）清少纳言（美国）马克吐温四、选文编排的创新四、选文编排的创新性性 五上五上：同：同一一个文个文本本的不的不同同教学教学定定位位 五下五下：相：相同同的内的内容容，不，不同同的文体的文体 五下五下：从：从现现代文代文到到古典

8、古典小小说的说的有有机过渡机过渡1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变一、从体会直接抒发的感情到体会一、从体会直接抒发的感情到体会寄寄托在托在人人事景事景物物中的中的感感情情五上五上四下四下 抓住关键词抓住关键词句，句，初初步步 体会课文表体会课

9、文表达的达的思思想想 感情。感情。体会作家是体会作家是如何如何表表达达 对对动物动物的的喜爱之喜爱之情情的。的。初步了解课初步了解课文借文借助助具体事具体事 物抒发感情物抒发感情的方的方法法。结合查找的结合查找的资料资料，体会课体会课文表达的思想文表达的思想感感情。情。注注意体意体会会作者描作者描写写的细的细节节、场景中蕴含场景中蕴含的感的感情情。体会课文表体会课文表达的思达的思 想感情想感情。能初步能初步把把握文章的主要内容，握文章的主要内容，体会文体会文章表达的章表达的思想感思想感情情。语文语文课课程标准程标准五下五下借事物抒发情感杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花？（“无理而妙”）五上

10、第一单元慈母的深情啊，隐藏在哪里？细节和场景中蕴含情感五上第六单元平凡点滴中的父子之爱五上第六单元寄托在人事景物中的情感阅读链接：从整本书的视角 重新审视课文，更能体会作 品的悲剧意味，丰富了学生 情感体会的层次性。三年级三年级学习提学习提高阅读速度的方法。高阅读速度的方法。（五上（五上第二单元）第二单元）五年级五年级二年级二年级开始开始学习学习默默读读。默读默读时尽时尽量量做到做到 不出不出声，不指读。声，不指读。带着带着问题问题默默读。读。默读默读有有一一定定速速度，度，默读默读一般读物每一般读物每 分钟分钟不少不少于于300 300 字。字。二、从理解到理解基础上的提高速二、从理解到理解

11、基础上的提高速度度语文课程标准语文课程标准 为什么阅读要有为什么阅读要有一一定的速度？定的速度？所有的所有的阅阅读都读都要有一定要有一定的速的速度吗度吗？提高阅读提高阅读的速的速度是否就度是否就是快是快速阅读速阅读？五年级上册不不是是快速快速阅阅读读，是在，是在原有原有基础上提基础上提高速高速度度。导语导语专注，不回读专注，不回读记录记录第一次阅第一次阅读读的时间。的时间。速度是建立在理解的基础上速度是建立在理解的基础上的。既要提高速度，也要的。既要提高速度，也要了了 解学生对内容把握的程解学生对内容把握的程度。度。连读扩大视域“用较快的速度默读课文用较快的速度默读课文”在教学中可以多在教学中

12、可以多 次进行。次进行。在用一定的速度了解内容的基础上，还在用一定的速度了解内容的基础上，还需要细细品味，感受人物形需要细细品味，感受人物形象象。练习：一眼看到的内容更多练习：一眼看到的内容更多鉴别阅读（鉴别阅读（关键词句帮助理解，加快速度）关键词句帮助理解，加快速度）速度和理解有机结合起来。理解是基速度和理解有机结合起来。理解是基础础 和前提。和前提。可以采用多种阅读方式。可以采用多种阅读方式。寻读在了解内容的基础上，进一步把握在了解内容的基础上，进一步把握课课 文的思想内涵。文的思想内涵。“交流平台”总结提高阅读速度的方法1.连词成句地读连词成句地读（扩大视域）。（扩大视域）。2.2.不回

13、读。不回读。3.3.带着问题读。带着问题读。（寻读寻读）4.4.一边读一边想，圈画关键词一边读一边想，圈画关键词句句。（鉴别阅读）（鉴别阅读）5.5.不断练习。不断练习。不要预习！要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复 的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高，不要因为速度伤害理解。不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体 性和流畅性。需要注意的问题三、从宽泛的感受、体会到初步的三、从宽泛的感受、体会到初步的文文学品学品鉴鉴四年级四年级五年级五年级三年级三年级试

14、着试着一边一边读读一边一边 想象想象画面画面。（三下（三下第一第一单元）单元）一边读一一边读一边边想象想象画面画面（四四上第上第一一单元）单元）初步初步体会体会课课文中的文中的 静态静态描写描写和和动态描动态描 写写。（五五上上第第七七单单元元）体会体会景物景物的的静态美静态美 和动和动态美。态美。（五（五下第七下第七单元）单元）写景类作写景类作品品五年级上册五年级上册五年级下册五年级下册五年级五年级上册上册五五年级下册年级下册五上第三单元 语文园地叙事类作品叙事类作品五下 跳水情感类作情感类作品品三年级三年级下册下册五年级五年级下册下册三年级三年级上册上册体会体会优美生优美生动动的语的语 句

15、。句。（第（第三单元）三单元）关注有关注有新鲜感新鲜感 的的词语和句词语和句子子。（第一（第一单元）单元）体会文章体会文章准准确确生动生动 的的表达。表达。（第三单元）（第三单元）初步感受作品中生动的初步感受作品中生动的形象和优美的语言。形象和优美的语言。语文语文课课程标准程标准四年级四年级上册上册感受课感受课文文风风趣趣的语的语 言言。（第八单元）（第八单元）语言品鉴能力的不断提语言品鉴能力的不断提升升五年级下册 什么是风趣的语言？三篇课文在体现语文要素上的侧重点是什么？风趣的语言文学语言细腻的心理描写细腻的心理描写五下第六单元从不同的方面描从不同的方面描 述一种状态述一种状态五下第一单元高

16、超的修辞手法衬托衬托五下第一单元词句段运用特殊的特殊的比喻比喻五下第六单元语文园地四年级四年级上册上册五年级五年级下册下册三年级三年级下册下册）试着一边读试着一边读一边一边现象现象画面画面（第一单元（第一单元 走走进想进想象象的世界，的世界，感受想象的感受想象的神奇神奇。（第五（第五单元）单元）边读边想象边读边想象画面，画面，感受自然之感受自然之美。美。（第一（第一单元）单元）了解课文内了解课文内容，容，创造性地复创造性地复述故述故 事。事。提取主要信提取主要信息，息，缩写故事。缩写故事。（第（第三单元）三单元）语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能 力的发展与思维品质的提

17、升。普通普通高高中语中语文文课标课标五年级五年级上册上册了了解人解人物物的思维的思维过过程，程，加深对课文加深对课文内容内容的的理理 解解。（第六（第六单元）单元）四、不断提升学生的思维能力和思四、不断提升学生的思维能力和思维维品品质质形象思维形象思维抽象思维抽象思维直觉思维直觉思维为什么要安排两个思 维路径完全相反的语文 要素五上：民间五上：民间故事故事1.创造性复述和缩写同步发展。创造性复述和缩写同步发展。创造性讲故事创造性讲故事创作者创作者听众听众口耳相传口耳相传缩写故事缩写故事篇幅长篇幅长情节曲折情节曲折口语化口语化用耳熟能详的儿歌、故用耳熟能详的儿歌、故 事唤醒学生的阅读体验，事唤醒

18、学生的阅读体验，激发学生阅读民间故事激发学生阅读民间故事 的兴趣。的兴趣。揭示了民间故事的文体揭示了民间故事的文体 特点，暗含一定的阅读特点，暗含一定的阅读 方法。方法。加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。需要注意的问题注意前后学习的勾连，有意识地引导学生运用学过的方法。五上：阅读有一定的速度三上：预测引导学生初步感受民间文学文体的特点。1蕴含着丰富想象和美好愿望。2不可思议的情节。3口语化的表达。想象补白充分利用活动化设计增强教学的趣味性。分角色表演绘制连环画课文学习从内容层面进入课文学习从内容层面进入 到思维层面，引导学生获得具到思维层面，引导学生获得具 有普适意义的解决问题的思有普适意

19、义的解决问题的思维维 模式。模式。五下五下第六第六单单元：元：思思维的维的火火花花2、了解人物的思维过程，加深对内容的理解。、了解人物的思维过程，加深对内容的理解。遇到问题遇到问题当时的当时的条件条件适宜的对策适宜的对策解决问题解决问题五下景阳冈五上“精彩极了”和“糟糕透了”3、培养良好的思维品质、培养良好的思维品质独立思考的能力培养批判性思考的能力五上忆读书培养逻辑思维能力五上第八单元语文园地1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的

20、阅读活动给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变金字塔金字塔金字塔夕照金字塔夕照不可思议的金不可思议的金字字塔塔体会情感：感性、审美获取信息：理性、了解情况五五下第七下第七单单元元一、感受不同文体的表一、感受不同文体的表达达方式方式和和表达表达效效果果整合分散的信息整合分散的信息 金字塔的不可思议表现在哪儿？根据材料根据材料 展开推展开推测和想象测和想象 金字塔是怎么建成的呢？五五上第六上第六单单元元五五上第一上第一单单元元对比篇章的表达二、渗透对篇章的

21、把握二、渗透对篇章的把握能能力力关注篇章的结构五上父爱之舟五上圆明园的毁灭体会结尾的表达五上第六单元词句段运用为什么要在小学阶段安 排古典名著的学习五下五下：古：古典典名著名著之之旅旅三、在诗词文阅读的基三、在诗词文阅读的基础础上，上，进进一步一步拓拓宽学宽学生生古典古典文文学学的视野的视野三国演义现代改写水浒传原文西游记原文红楼梦原文体系结构体系结构为什么编排这样的课文顺序？把握故事的主要内容。通过人物的行为推测内心的 想法。调动学生的已知，从自发到课调动学生的已知，从自发到课程程 化，加深对名著的认识与思化，加深对名著的认识与思考，考，获得阅读的成就感。获得阅读的成就感。从改编的原著走向原

22、著片断的从改编的原著走向原著片断的阅阅 读，感受古典文学名著的语读，感受古典文学名著的语言特言特 点，为篇的学习做铺垫点，为篇的学习做铺垫。利用多利用多种方法猜测词语的意思。种方法猜测词语的意思。语气 表情 动作回归本源：话本小说入情入境感受趣味立体人 物多元评价多元思考资料 袋提供背景激趣读整本书联系上联系上下文猜测句子的意思。下文猜测句子的意思。这里的“猜”与中年级 的“猜”有什么区别？知道大意即可。知道大意即可。B适当跳读D联系影视剧根据上下文 猜测语句意思C借助背景资料交流、总结古典名著阅读的基本方法词句段运用检测本单元学习后对人检测本单元学习后对人 物形象的认识物形象的认识激发阅读古

23、典小说激发阅读古典小说 时关注人物外貌描时关注人物外貌描 写的意识写的意识外貌描写读前一一激发兴趣，如读、讲、读前一一激发兴趣，如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。演片断，观看相关影视片断等。制订阅读计划和简单的读书记制订阅读计划和简单的读书记 录表。录表。读中一一跟进指导。成立读书读中一一跟进指导。成立读书 小组，结对子，带动所有人读小组，结对子，带动所有人读 起来。阶段性的交流，鼓励写起来。阶段性的交流，鼓励写 读书笔记，编阅读小报。目的读书笔记，编阅读小报。目的 是人人阅读，持续阅读。是人人阅读，持续阅读。读后一一交流、展示丶分享。读后一一交流、展示丶分享。重视用语文的方式，如，朗读、

24、重视用语文的方式，如，朗读、演讲、表演丶创写丶开汇报会演讲、表演丶创写丶开汇报会 等，鼓励个人、小组进行创意等，鼓励个人、小组进行创意 交流与分享。交流与分享。避免拔高要求，不能按普通单元的课文来教学。避免拔高要求，不能按普通单元的课文来教学。能能读下读下 去是关键！学生囫囵吞去是关键！学生囫囵吞枣枣、大致读懂就好、大致读懂就好。对古典名著中的对古典名著中的 人物形象、文学价值等，人物形象、文学价值等，不不宜作深入解读。宜作深入解读。重视兴趣激发，通过创设多种方式的读书交流活动，千重视兴趣激发，通过创设多种方式的读书交流活动，千方百计引导学生阅读原著。方百计引导学生阅读原著。注重阅读方法的迁移

25、，在课外阅读中强化方法的运用。注重阅读方法的迁移，在课外阅读中强化方法的运用。需要注意的问题1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变习作习作习作单元习作单元想象想象按顺序按顺序写景物写景物观察观察围绕中围绕中心意思写心意思写把事情把事情写清楚写清楚

26、写说明写说明性文章性文章 表达真表达真情实感情实感描写人物描写人物三年级三年级四五年级四五年级六年级六年级五年级上册说明文写作的基本要求，是否仅限于此？什么是说明性文章？有哪些基本的说明方法？把一件事情介绍清楚，学生有没有基础？精读课文一：提供说明性文章的基本样式。精读课文二：提供说明性文章的另外一种样式。精读课文课后练习的秘密您一定知道这道练习题的价值和意义为什么要去体会表 达上的不同？感受归纳运用 综合运用多种表达方法 对学生思维发展的要求选材的多个角度 事物本身的常见度、新奇度 既可以介绍特点，也可以介绍 制作和使用的方法。三年级上册四年级上册本次习作有哪些前期的基础？分类介绍分条介绍

27、进一步强化说明的方法 拓宽了把一件事物介绍清楚的思路和其他方法。习作例文的多种利用价值精读课文让学生感受到说明文的不同特点，体会到多种精读课文让学生感受到说明文的不同特点，体会到多种 说明方法，在此基础上可以进一步打开思路，让学生认识说明方法，在此基础上可以进一步打开思路，让学生认识 到说明文的多种形式和特点。到说明文的多种形式和特点。习作例文重在怎么习作例文重在怎么“用用”，不能当略读课文教。，不能当略读课文教。方法的学习应与感受语言文字的好处有机融合，不要贴方法的学习应与感受语言文字的好处有机融合，不要贴标签。标签。可以灵活处理个各板块的关可以灵活处理个各板块的关系系。需要注意的问题普普通

28、通单元单元中中的习作的习作五年级上册习作内容及目标要求单元单元习作内容习作内容习作要素习作要素一一我的心我的心爱之物爱之物写出自写出自己对一种事物的感受。己对一种事物的感受。二二“漫画漫画”老师老师结合具结合具体事例写出人物的特点。体事例写出人物的特点。三三缩写故事缩写故事提取主要信提取主要信息息，缩，缩写写故事。故事。四四二十年二十年后的家乡后的家乡学习列学习列提纲，分段叙述提纲，分段叙述五五介绍一种事物介绍一种事物搜集资搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种料，用恰当的说明方法，把某一种 事物介事物介绍清楚。绍清楚。六六我想对我想对您说您说用恰当用恰当的语言表达自己的看法和感受。的语言表达自

29、己的看法和感受。七七即景即景学习描学习描写景物的变化。写景物的变化。八八推荐一推荐一本书本书根据表根据表达的需要，分段表述，突出重点。达的需要，分段表述，突出重点。五年级下册习作内容及目标要求。单元单元习作内容习作内容习作要素习作要素一一那一刻那一刻，我长大了，我长大了把一件把一件事的重点部分写具体。事的重点部分写具体。二二写读后感写读后感学习写学习写读后感。读后感。三三综合性学习综合性学习学写简单的学写简单的研研究性究性报报告。告。四四他他了了尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心五五把一个把一个人的特点写具体人的特点写具体初步运初步运用描写人物的基

30、本方法，尝试把一个人用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具的特点写具体体。六六神奇的神奇的探险之旅探险之旅根据情根据情境编故事，注意情节的转折。境编故事，注意情节的转折。七七中国的中国的世界文化遗产世界文化遗产搜集资搜集资料，介绍一个地方。料，介绍一个地方。八八漫画的漫画的启示启示看漫画看漫画，写出自己的想法。，写出自己的想法。回顾与梳理：全套教科书习作编排特色一、逐步树立篇的意识学习列提纲内容、结构、表达的整 体规划缩写整体把握故事内容明确故事的主线从词句、段落的修改到篇章的修改四年级下册三年级上下册五年级下册对人、事、景、物的描绘从“眼”中的世界进入到“心”中的世界五上第二单元五上第

31、一单元五下第二单元二、更加关注自我情思的抒发想象类习作中融入的个人想法五上第四单元五下第八单元五上第八单元介绍类习作中的主观融入五上第六单元五下第二单元五下第八单元表达自己的感受和看法三、习作编排中的时代气息五下第三单元五上第六单元父母之爱五下第七单元习作表达中的信息 素养更加丰富、多元 的表达形式口语交际口语交际 讲民间讲民间故事（五上）故事（五上）我最喜我最喜欢的人物形象（五上）欢的人物形象（五上）我是小我是小小讲解员（五下）小讲解员（五下）我们都我们都来讲笑话（五下）来讲笑话（五下）独白类独白类 制定班制定班级公约（五上）级公约（五上）父母之父母之爱（五上）爱（五上）走进他走进他们的童年

32、岁月（五下）们的童年岁月（五下）我们都我们都来演一演（五下）来演一演（五下）对话类对话类当当众表达众表达 条条理表达理表达应应对对能能力力表达说清楚说清楚说清楚看法和理由。运用合适的方法讲述。三年级三年级有主题有主题，说完整说完整围绕话题发表看 法，不跑题。用卡片提示讲述 内容；不遗漏主 要信息。四年级四年级有依据，有条理有依据，有条理选择恰当的材料支持 自己的观点。分条讲述，按顺序讲。根据记录有条理地表 达。五年级五年级更丰富更丰富，更灵，更灵活活丰富故事的细节。根据听众的反应，对 讲解的内容做调整。一、目标发展的梯度序列能了解讲话的内容。边听边思考，想想 别人讲的是否有道 理。三年级三年级

33、判断别人说的话是 否与话题有关。根据讨论的目的记 录重要信息。听清要点。四年级四年级听人说话能抓住重点。在交流时能边听边记录。用心倾听，做一个好 的听众。五年级五年级听懂听懂边听边记边听边记倾听讨论汇总小组意见，尽可能反映每个 人的想法。三年级三年级围绕话题说。分类整理小组意 见，有条理地汇 报四四年级年级发言控制时间。主持讨论讨论后小结。五年级五年级交际素养选择别人可能感兴趣 的内容，多从别人的 角度着想。有礼貌地请教和回应。耐心听，不打断别人。三年级三年级注意说话的音量，避免干扰别人。对象和目的不同，介绍的内容有所不同。四年级四年级发言时要注意控制时 间。对别人的发言给予积极回应。尊重大家

34、的共同决定。避免不良的口语习惯。五年级五年级尊重、理解他人尊重、理解他人尊重规则尊重规则五上第一单元二、交际话题对现实生活的指导意义五上第六单元五下第一单元从课堂走向从课堂走向生生活活，不同时，不同时 代的人代的人的的沟通沟通，信息信息传传承承。三、交际语境的日趋复杂 准备工作准备工作 根据反应，调整内容根据反应，调整内容。五上第八单元四、充分发挥阅读、习作、快乐读书吧与口语交际的 相互促进的作用五上第三单元1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，

35、设计复杂多样的阅读活动给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变为什么要设置综合性学习？为什么要设置综合性学习？改革课程结构过于强调学科本改革课程结构过于强调学科本位位、科目过科目过多和缺乏整合的现状。多和缺乏整合的现状。国务国务院院基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要统编教科书综合性学习编排体系统编教科书综合性学习编排体系三年级下册：中华传统节日 四年级下册：轻叩诗歌大门 五年级下册：遨游汉字王国六年级下册：难忘小学生活活动建议活动建议 阅读材料阅读

36、材料活动建议活动建议单元整体单元整体编排编排课后安排课后安排第二第三第三学段学段学段“小小“大大综合综合”综合综合”综合性综合性学习要素提升序列学习要素提升序列课次课次学习任务学习任务三年级收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写写过节的过程四年级根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。五年级学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告。六年级学习整理资料的方法。策划简单的校园活动，学写策划书。第一板第一板块：汉块：汉字字真有趣真有趣第二板块：我爱你，汉字第二板块：我爱你，汉字活动建议阅读材料活动建议 阅读材料综合性综合性学习单元学习单元“活动建议活动建议”是

37、综合性学习是综合性学习的主体。的主体。任务驱动，贯穿整个学习活任务驱动，贯穿整个学习活 动的始终。动的始终。从汉字音、形、义等多个角度揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。从汉字音、形、义等多个角度揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。1.以五种最具代表性的字体为以五种最具代表性的字体为 例，展现汉字字形的演变过程，例，展现汉字字形的演变过程，让学生直观感受汉字的特点和让学生直观感受汉字的特点和 功能。功能。2.介绍甲骨文的发现过程，引介绍甲骨文的发现过程，引 导学生感受汉字丰富的文化内导学生感受汉字丰富的文化内 涵，激发民族自豪感。涵，激发民族自豪感。1.呈现

38、书法艺术的精品。呈现书法艺术的精品。2.宣传国家通用语言文字法。宣传国家通用语言文字法。3.体现汉字艺术的图片。体现汉字艺术的图片。为学生写研究报告提供范例。需要注意的问题一、什么时候用上课本上的阅读材料？一、什么时候用上课本上的阅读材料？活动以前浏览。活动以前浏览。资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源。资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源。在小组活动时自己阅读、讨论。在小组活动时自己阅读、讨论。交流、汇报时使用。交流、汇报时使用。研究报告不仅仅只是写的范例，学生还可以获得哪些启发？有一个需要研究的问题。需要搜集资料、整理资料；有关于某个问题的研究结论；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，

39、没有想 象和夸张的成分。发现问题提出问题调查研究搜集整理 分析信息解决问题研究报告也让学生了解一次完整的问题研究的过程。二、综合性学习活动中教师的角色二、综合性学习活动中教师的角色和和定位？定位？教师是活动的组织者和促教师是活动的组织者和促 进者，是参谋、顾问和咨进者，是参谋、顾问和咨 询人员。询人员。在下面的各环节中，您的在下面的各环节中，您的作用怎么发挥？作用怎么发挥？“引而不发引而不发”或或“后发制人后发制人”发现问题提出问题调查研究搜集整理 分析信息解决问题三 如何处理好课上和课下的关系？日期活动内容课内外活动形式4月16日单元导读，选择课题1课时班级4月17日制订小组活动计划课下小组4月18日听“汉字欣赏”讲座课上年级4月1920日双休日分头搜集资料课下小组和个人4月21日分组整理资料课下小组4月22日补充资料课下小组4月23日资料汇总课下小组4月24日布置谜语,制作图版课下小组和班级4月25日综合汇报活动1课时年级综综合性学合性学习习，还有，还有许许多问题多问题需需要讨论要讨论 综合性学习如何评综合性学习如何评价价?小组学习进度相差很大怎么小组学习进度相差很大怎么办办?出去活动家长不支持怎么出去活动家长不支持怎么办办?有些内容教师也指导不了怎么有些内容教师也指导不了怎么办办?感谢聆听感谢聆听 敬请指正敬请指正