18《威尼斯的小艇》说课（课件）五年级下册语文部编版.pptx

1、威尼斯的小艇说课稿部编版小学语文（五年级下册）威尼斯的小艇威尼斯的小艇一、说教材一、说教材二、说教学方法二、说教学方法三、说教学过程三、说教学过程四、说板书设计四、说板书设计 说说 教教 材材1、会认、会写本课生字词，正确、流利地朗、会认、会写本课生字词，正确、流利地朗读课文。读课文。2、整体感知课文，整体感知课文，学习一至三自然段，学习一至三自然段，了解了解小艇的特点和乘坐小艇的情趣。小艇的特点和乘坐小艇的情趣。学习作者是怎样抓住事物特点进行动态学习作者是怎样抓住事物特点进行动态和静态描写的。和静态描写的。了解威尼斯绮丽、独特的风情和对美好生活了解威尼斯绮丽、独特的风情和对美好生活的热爱之情

2、，陶冶爱美的情趣。的热爱之情，陶冶爱美的情趣。通过品读文字，了解小艇的特点和乘坐小艇的情趣。学习作者是怎样抓住事物特点进行动态和静态描写的。二、说教法、学法二、说教法、学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法。学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。三、说教学过程三、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣（一）创设情境，激发兴趣（二）初读课文，整体感知（二）初读课文，整体感知（三）品悟课文（三）品悟课文13自然段自然段（四）课堂总结，游戏巩固（四）课堂总结，游戏巩固（五

3、）总结写法，读写结合（五）总结写法，读写结合（一）创设情境，激发兴趣 心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放威尼斯风光录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。（二）初读课文，整体感知 1.出示自学提示：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：课文围绕小艇写了哪些方面的内容？2.学生自学，老师巡视辅导。3检查自学情况。（1）检查生字词，出示生字组成的词。采用齐读、开火车读等方式进行朗读。(2)引导学生说出课文写了哪些内容。（三）品悟1-3自然段 学生是学习的主体，

4、皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式去进行学习。当同学们汇报小艇的样子独特这一主题时，我准备抓三个比喻句来展开教学。首先引导学生读课文第二自然段，发现威尼斯的小艇有以下特点，那就是长、窄、深、翘、行动灵活，然后我进一步引导学生发现：作者是怎样把小艇的这些特点展现在我们面前的呢？再引导学生去发现作者运用三个生动形象的比喻突出了小艇的特点，让人印象深刻。最后，我指导学生进行朗读，把小艇带到每一位同学的面前。引导学生带着这种舒适、惬意的感觉和对船夫的赞美，进而深入

5、指导有感情的朗读。这一教学，意在落实“读促写的宗旨”，有利于学生写的能力的提高。（四）课堂总结，游戏巩固 今天的这节课，我们初读和整体感知了课文，也学习了13自然段，为了考考大家今天学习得怎么样，我们来做个小游戏吧。（五）总结写法，读写结合 最后，我先让学生回顾马克吐温在写小艇的特点里运用了什么方法和规律？让学生知道作者每写一个特点就用一个比喻句进行描述，然后运用静态描写和动态描写的方法，写出了小艇的动态美和静态美。这也正好落实了本单元的语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”。“学习在于运用”，接下来，我让学生仿写第2自然段，介绍本地的电动车。最后，谈谈我对板书的考虑。我根据学生本阶段的特点，板书内容要简单明了，重难点突出。所以板书设计如下：18威尼斯的小艇 特点：长、窄、深、翘、轻快灵活 主要交通工具 情趣:舒适、惬意 技术：关系：四、说板书设计四、说板书设计