新人教版PEP小学六年级上册全册教案(DOC 21页).doc

1、Unit 1 How can I get there? 教学案例一、学生情况说明小学六年级的学生通过三年的英语学习，在听、说、读、写等方面都有了很大提高，并且能在教师的指导下很好地完成活动，达到既定的目标。但是他们还不能很好地控制情绪，集中注意力，这就需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、学生学习的合作者、学习过程的评价者、问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发展学生的综合语言运用能力。二、 设计理念采用活动途径，倡导参与教学，根据小学生的心理生理特点及学习特征，利用任务型教学让小学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。在本

2、节课中，我通过创设各种情境，设计贴近生活的各种活动，鼓励学生积极参与，大胆表达。如让学生当一回“问路者”和“指路者”，让学生用所学的语言与朋友自如地交流等，创建了一个以活动课为主的任务型教学模式。在一系列的活动中，学生能用极大的热情投入到英语学习过程中，并能在40分钟的课堂里，真正有所收获。三、教学目标：1.知识目标1）能够听、说、读、写单词hospital、cinema、post office、bookstore，能够听、说、认读science museum。2）能够听、说、认读句型Where is the library? Its near the post office.并能进行关键词的

3、替换。2.能力目标1）能够在实际情境中正确使用询问路线的语言并能简单回答，如：Where is the library? Its near the post office.3.情感态度目标：1）培养学生团结友爱、乐于助人的优良品质。2）培养学生在生活中自觉遵守交通规则的意识。四、教学重、难点：结合教学目标的要求，把本课的重难点设置为：1. 教学重点：掌握Lets learn部分的四会单词和短语。2. 教学难点：正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。五、课前准备：依据教学目标和教学重难点的设置，教学准备了教学卡片，自制课件，学生自制单词卡片等等。六、教学过程： 热身 / 复习（War

4、m-up / Revision） 设 计 意 图1. Sing a song: How do you go to school?2. Daily Oral PracticeT：Just now we sing the song, and the singer asks if you can go to school by ship or train. Can you?S: No, we cant.T: Then, how do you go to school?S1: I go to school on foot.T: Can you spell foot?S1: Yes, f-o-o-t,

5、foot.T: How do you go to Canada?S2: I go by plane.T: Can you spell plane?S2: Yes, p-l-a-n-e, plane. 3.Make a queueT: Id like to go to the park today. Who wants to come with me?S: Me, me ( T finds five students to come to the board and asks them who they are)T: (asks the five students to make a queue

6、) Then where is Yu Jinna?S: She is in front of Sun Yanzhen. (writes in front of on the board)T: Where is Sun Yanzhen?S: He is behind Yu Jinna? (writes behind on the board)T: Where is Liu Lei?S: She is near Yu Jinna. (writes near on the board)T: Now, I will ask some other students to come with me and

7、 they should make the queue according to my order. Liu Shasha please. Hou Longxiao stands in front of Liu Shasha please. Li Tianyu stands behind Hong Longxiao please. Lou Wei is near Li Tianyu please. (the students make a new queue) Are they right?S: Yes, they are.4.Find the park.T: I want to go to

8、the park, but I dont know where the park is. Who can help me? I am at school now. I will start from here. S: I can.T: Excuse me, how can I get to the park?S: You can go by the No.15 bus.T: Can I go there on foot?S: Yes, if you like. Its not far.T: Thank you.(T points at the board)T: I can go by the

9、No.15 bus. What will the bus do, if the traffic light is red?S: Stop at the red light.T: If the light is yellow?S: Wait at the yellow light.T: If the light is green?S: Go at the green light.【设计意图】利用free talk的形式为学生提供语言交际的机会，通过让学生说说以何种交通方式到某个地方，巩固复习学过的单词和句子，并为学习新课奠定基础。【设计意图】通过创设排队这一情景，让学生通过参与、体验等活动，总结

10、归纳以前所学方位词的用法，并练习where is.?这一句型，为下面展开新课做好铺垫。【设计意图】利用学生上单元所学习的对话，为学生创设一个问路的任务情景，为引出本课的总体情景打下基础，同时培养学生助人为乐的精神和遵守交通规则的行为习惯。 呈现 / 操练 （ Presentation / Practice）1. Learn the new words(1) T: The park is very beautiful, but I have to send a letter to my friend now. Where should I go? I am a stranger here. (T

11、 points to the board), can I go to a cinema?S: No.T: A hospital?S: No.T: A post office?S: Yes.(2) T: I have sent the letter. I want to buy a new book now, where should I go?S: Bookstore.T: Yes, but where is the bookstore?S: Its behind the post office. (3) T: I feel bad now. (教师做不舒服状) Ive got a cold.

12、 I have to go to the hospital. Where is the hospital, can you help me?S: Its in front of the post office.(4) T: Im OK now. I want to see Harry Porter, where should I go?S: Cinema.T: Yes, a cinema, but Im a stranger. How can I find the cinema? What should I say?S1: Where is the cinema, please？S2: Its

13、 behind the park.S3: Its near the bookstore.T: (T points to the board) Behind the park, near the book store, its the S: Cinema.T: Good job.T: I know you all like robots. Theyre very interesting. If you want to visit robots, where should you go?S: Science museum.T: Museum is a difficult word. Lets re

14、ad it once again.Ss: Museum.T: Remember you are a stranger here. What will you say?S1: Where is the science museum, please?S2: Its near the hospital.S3: Its in front of the park.T: (T points to the board) Near the hospital, in front of the park?S: Its the science museum.2Listen to the tape.Listen to

15、 the tape and read after it.【设计意图】通过帮助老师送信这一情景，在板书和图片的帮助下，引导学生帮助老师找到post office,同时利用方位介词确定post office 的方位，自己总结出本课所学核心句型。【设计意图】通过以上三个新词的学习，学生已经基本掌握问路与指路的表达法，所以在学习cinema和science museum这两个新词时，学生就可以成为课堂的主人，自己将这两个新词运用到实际情境中去。【设计意图】通过听录音并跟读这一环节，再次训练单词和句子的发音并且纠正学生的错误发音，同时也锻炼了听力。拓展/巩固（Extension/Consolidatio

16、n）1.Say the words according to the picture.Point to the pictures on the board, say the words and spell them.2Make a dialogue.T: Use the map and make a dialogue with your partner.S1: Excuse me, where is the post office?S2: Its near the science museum.S1: How can I get there?S2: You can go by bike, it

17、s near.S1: Thank you.3Play a game.One student describes the location, the other student guess what place it is.S1: Its in front of the post office.S2: Is it the cinema?S1: No.S2: Is it the hospital?S1: Yes.【设计意图】再次强化词汇教学，进一步指导学生不够熟练的词汇。【设计意图】通过看图自创对话这一任务，灵活运用本节课所学内容，锻炼学生的口语表达能力和创新思维能力。【设计意图】本环节首先考查了

18、学生如何正确描述某个方位，同时考查了学生对本节课板书的注意程度。除此之外还运用了句型Is it,为下节的对话学习做好铺垫。作业布置（homework）1. Make a dialogue based on the map, which is designed by the students.板书设计： Unit 3 My weekend plan B read and write Mid-autumn FestivalWill What are you going to do for Mid-autumn Festival？Im going to.七、教学反思这堂课我觉得有两点比较满意的地方：

19、一是在呈现活动中引导激趣。我通过运用各种手段和方法，展现本节课的词汇和句型。从利用歌曲引入本节课所授内容，到引导同学帮助老师找到某个地方，再到学生自己去问路、指路，都围绕着本节课的重点教学内容展开，让学生在形式丰富的活动中练习本节课的单词和句型，并在活动中加深了学生间的友谊。二是我注重在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。我充分利用了合作学习这一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，使学生有了更多主动学习的机会。在设计课堂活动时，从让学生完成基本对话练习，到让学生创编对话，体现了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务活动具有了实际操作的意义，使

20、课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。这堂课使我深刻感受到小学英语教学要求创建的以活动课为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。在授课过程中，我也发现自身有很多不足，比如在操练过程中对于学生发音问题重视不够，词汇教学中对写的要求落实不到位，在评价语上缺乏技巧和方法，不能针对学生特点进行个别评价，整堂课各环节时间分配不是很合理等一些细节上的问题，我会针对这些问题进行再思考，争取下次上得更好。八、指导评析这节课很常态、很朴实、课堂容量比较大。在Preparation阶段通过歌曲演

21、唱热身，然后将第一单元的交通方式、交通规则和以前学过的方位词以认读图卡词卡、对话、站队、情景表演的方式进行复习。在Presentation阶段，老师注意情景的运用，引出五个新词时分别设置了寄信、买书、感冒买药、看哈里波特、看机器人展览的情景，在每个情景中教读新词、学生练习、然后将主句型与新词结合加以巩固。五个新词全部出现后，在Practice阶段通过认读图词卡、描述猜地点、结合板书形成的地图进行问答等形式加以操练。Production阶段利用课本中的Pair work，让学生设计自己的社区，在书上写的同时找一名同学上小黑板写，再由她介绍自己的社区，老师有针对性地询问，为后面的问答作一个示范。因

22、每名学生安排的社区布局不同，产生信息差，同桌间扮演“记者”采访“设计者”，相互问答就显得有意义，最后教师找几组在全班同学面前展示出来。最后阶段的Progress完成了活动手册上的练习，进行了总结。整堂课老师全程英语教学，教学方法直接有效，虽然是农村的孩子但是平时训练到位所以语言水平比较好，六年级的学生也能踊跃举手发言，这点比较可贵。这节课学生的主体地位体现得也比较好。存在的不足是在操练过程中对于学生发音问题重视不够，hospital重音问题老师没有及时纠正；词汇教学中写的要求落实不到位，只在最后设计社区时涉及到一点；评价语过于单一，缺乏即时评价和有针对性的评价；整堂课显得前松后紧，各环节的时间

23、分配需要再调整。Unit 2 Ways to go to schoolThe First PeriodContent: A Lets learn & Write and sayAims and demands:1.To master the following phrases:visit my grandparents see a film take a trip go to the supermarket2. To listen ,read and say the sentences:What are you going to do?I am going to.3. Apply the se

24、ntences to the real situation.Important teaching point and Important teaching point :the four phrases and the sentencesDifficult point:Apply the sentence “be going to” to ask and answer and talk about the simple weekend plan Tools:tape recorder CAIPrecedures:Step 1 Reviewa.Warm-up Lets chantPicture,

25、picture, I will take a picture.Film, film, Im going to see a film.Trip, trip , Im going to take a trip.Grandparents, grandparents, Im going to visit my grandparents.What are you going to do ?What are you going to do ?b.Free talk T:What do you usually do on the weekend?S1:I usually.T:What about you?

26、Do you play sports?S2:.Overview:Talk about your weekend plan Step 2 Presentation1.Look at the pictures on the screen and study the new words,phrases and sentencesVisit my grandparents see a film take a trip go to the supermarketWhat are you going to do?I am going to.2.Practice Look at the pictures,

27、ask and answer3. Play a game Magic eyes 3.Lets chant Picture,picture, I will take a picture.Film, film, Im going to see a film.Trip, trip , Im going to take a trip.Grandparents, grandparents, Im going to visit my grandparents.What are you going to do ?What are you going to do ?4.Listen to the tape a

28、nd answer the questionWhat is Chen Jie going to do today?5. Listen and repeat, and then practice in groupsStep 3 Engagement1. Make a plan 1) Fill the blanks on Page 252) Make dialogues in groups2Phrases and sentencesSummary1.Words: visit my grandparents see a film take a trip go to the supermarket2.

29、 Sentences:What are you going to do?I am going to.Homework1. Listen and recite lets learn 2. Talk about the weekend plan.Unit 3My weekend plan Part B read and write一、教学目标：知识目标1) 能朗读、简单讲述本节课的小短文。1. 能力目标1) 能简单地讨论中国传统的一些重要节日的相关内容。2. 情感态度目标：1) 形成热爱生活的情感态度，乐于与他人交流与合作。二、教学重、难点：结合教学目标的要求，把本课的重难点设置为：3. 教学重点

30、：1) 朗读、复述本节课的小短文。4. 教学难点：1) 了解并能简单介绍中国传统的重要节假日。三、课前准备：依据教学目标和教学重难点的设置，教学准备了教学卡片，自制课件，学生自制单词卡片等等。四、教学过程： 热身 / 复习（Warm-up / Revision） 设 计 意 图1.Greetings：2.Daily Oral PracticeA: What day is it today?B: .(spell)A: What day is it tomorrow?B: Tomorrow is.A:What are you going to do tomorrow morning?B: .3.复

31、习短语：T：Lets say some places.S:.a.in the park/at the cinema/.等地点短语b.go to the zoo/fly kites/.等动作短语c.National Day/Mothers Day/.等节日 【设计意图】日常口语练习是非常好的环节，适用于每堂课，不仅能促进教师和学生间的交流，还能激发他们交流和讨论的兴趣。在复习短语阶段，教师利用了读读说说的形式，能很好的为新课的引出做铺垫。 呈现 / 操练 （ Presentation / Practice）1. 呈现关于中西方节日的图片，适当教授学生认识节日的英文说法。T：Here are so

32、me pictures of Festival. Some are Chinese Festival. Some are Western Festival. Let me show you No.1 is Chinese Festival. No.2 is Western Festival.S:. 2.T：Can you tell me what do we do in Mid-Autumn Festival?S1: I have a big dinner in Mid-Autumn Festival.S2:.3.Listen and think 教师播放单词festival的录音，学生听录音

33、，思考红色格子代表的意思，教师不急于解释。 4. Pronunciation教师继续播放书本录音，让学生自己慢慢体会红色格子的意思，而后，再打拍子重复一下单词。Lesson dinner tonight tomorrow5. Listen,choose and read听音选择，进一步巩固单词的重读弱读。6. Can you try?学生通过听音，操练单词重弱读，再到自主学习单词的重弱读。T：f is for. S:.7. 文本展示T: I have a poem for you. What is f for? What is l for?8. Learn the poem对于关键单词或句型的

34、提炼有助于学生快速理解整篇文章的意思，如： Mid-Autumn will和be going to 中秋做什么 中秋节的感受是什么 中秋节属于哪个季节9. T： This is the poem. Lets try to follow and read it.播放录音，让学生跟读、模仿、训练发音。教师提炼对话的重点知识，让学生通过改编对话的形式加以操练，进而表演，教师给予指导。10. T：Here is the diary from Wu Yifan. Read and answer.（直接做题）【设计意图】通过图片的展示，让学生进入讨论的主题，并通过讨论，使学生了解更多的中西方节日，以达到知

35、识拓展和运用的目的。并在教授中国传统节日的同时，也巩固了本单元的重点句型：What are you going to do for .以及答句。【设计意图】经过对文章比较深入的理解之后，通过朗读，使学生增强语感和对英语的感知能力通过多种方式使学生深入对文章学习。【设计意图】本部分旨在让学生进一步理解文章的意思，完成任务，及进一步运用will和be going to 表示将来的用法。拓展/巩固（Extension/Consolidation） 1. T: What are you going to do for Mid-Autumn Festival in 2015? For me, I am

36、going to.S1:.S2描述学生1将要做的事，再一次巩固第三人称的be going to的用法。2. 写作加油站教师出示一篇题为“ Our Mid-Autumn Festival in 2015”的作文，学生进行仿写。【设计意图】通过写作，可以提高学生的书面表达能力。作业布置（homework）1.听录音、朗读、小组内表演对话。2.完成本节课的检测题。【设计意图】作业作为课堂内容的延伸，将读和说相互结合，全面发展，有选择性的作业，更适合不同层次的学生。板书设计： Unit 3 My weekend plan B read and write Mid-autumn FestivalWill

37、 What are you going to do for Mid-autumn Festival？Im going to.Unit 4 I have a pen pal B Lets read教学设计一、教材分析本节课的主要内容是pep英语第七册第四单元B部分Lets read,主要学习阅读内容，进一步掌握概括他人日常生活的表达方式，并有活动和听力内容与之相配。二、学生分析小学六年级学生已经学了三年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。然而，他们身上也存在着缺点：所学内容因为广泛而掌握得不扎实，读写能力相对

38、于听说还稍逊一筹，因此我在教学过程中注意给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。三、教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：（一）知识与技能目标1 能够听、说、认读句子：They are very different2 能够听懂、理解短文内容，并完成相应练习。3 能够运用所学语言描述家人和朋友的日常活动。（二）情感、策略等有关目标 1情感态度：培养学生乐观开朗的人生态度，让学生乐于交朋友，并从交友中收获友谊的快乐。 2学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流

39、，培养学生自主阅读的能力。帮助学生建立学习的成就感和自信心。四、教学重、难点本课的重点是对Letsread的正确理解。难点是能够运用第三人称单数形式熟练描述一个人的日常生活。五、教法设计新课程标准倡导的教学思想为我们处理教材和教学设计的基本理念：倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。运用多种评价方法，重视多元智能教学理论和任务型语言学习法等应用。充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。六、学法指导通过任务型的活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯， 而且还为学

40、生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。培养学生良好的语音，语调，书写基础以及良好的学习习惯，使学生具备用英语进行简单的交流能力。七、教学准备 录音机和磁带、单词卡片、CAI课件。八、教学流程Step1 Warm-up播放歌谣，营造气氛教师播放lets sing中 I have a pen pal这首歌谣，让学生边听边唱，边感受这首歌谣的节奏和韵律，也为新单词的教学作好铺垫。(设计意图：让全体学生跟着旋律唱英语歌曲，唤起学生的知、情兴奋点，让学生精神饱满、轻松愉快地进入英语学

41、习状态。)Step2 PreviewFree talk教师：Today Im excited , because my friends is coming soon.呈现新单词：excited soon （设计意图：设计悬念，吸引学生注意力，为整篇文章的阅读扫清障碍）Step 3 Presentation1. Pre-reading（1）我会读。逐一出示描述教师家庭成员信息的句子，学生朗读。在全部句子呈现后，教师随机进行提问Does he/she ？让学生回答。（设计意图：由于句子所涉及的内容是描写教师家庭成员信息的，激发了学生的好奇心，学生的兴致高涨。通过学生的读与教师的问，进一步复习了第三

42、人称单数和一般疑问句的表达法。）（2）教师介绍Liu Yun and Alice ,并学习词组every week。教师设计问题，How many members (成员）are there in Alices family?听录音后回答。（设计意图：让学生带着问题去听录音，目的明确，注意力集中。加强听力水平的培养。）2 In-reading （1）学生自读课文的第一、二段，判断对错。教师利用Alice父母头像图片，学生再次阅读课文，介绍Alice父母的信息。并能复述课文。（设计意图：为了避免一次性读完长篇课文对学生造成的疲劳感，采取分段阅读的方式，并设计了判断正误的练习方式，使学生及时准确的

43、掌握课文信息，也能训练学生快速记忆和快速反应的能力。）（2）教师提问：What other families does Alice have? 学生快速阅读回答问题。教师通过课件教学twins和They are very different教师板书different, 教读。学生自读课文的第三段，完成填空题。再读课文，完成黑板上的表格。学生根据提示信息进行复述。 （设计意图：采取粗读和细读不同的阅读方式，使学生理解本篇课文的含义，培养正确的阅读方法与习惯。） （3）课件展示文章最后一段，学生读课文回答问题。（设计意图：再次学习生词excited soon ，巩固所学知识。） （4）学生再次朗读

44、文章，选择不同的家庭成员向全班同学介绍。（设计意图：通过再次阅读，在对课文信息充分理解的基础上，由语言的输入转为语言的输出，形成一定的综合语言运用能力） （5）出示本课的课本习题Answer the questions 学生独立完成。（设计意图：在听说读的基础上，对写的训练也不能忽视。锻炼学生的书写能力。）3. Post-reading（1） Listen and repeat. 听录音跟读课文。（2） Reading competition.学生接力朗读课文。（设计意图：跟读和朗读练习在英语学习中是必不可少的，有利于培养学生的正确的语音和语调）Step 4 Consolidation and extension1、Writeapassageaboutyourpenpalsorfriends.（设计意图：通过对朋友和笔友的描写，既能让学生的写作