部编版沙滩上的童话教案9(DOC 26页).doc

1、部编版沙滩上的童话精品教案9二年级下册语文教案-课文（三）10沙滩上的童话人教（部编版）沙滩上的童话教学设计课文内容分析：沙滩上的童话是统编教材语文二年级下册第四单元的第三篇课文。课文名为童话，实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事，以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。本文共19个自然段。第1自然段总起全文，点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，第2自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐，而3-19自然段具体再现了孩子们编织童话的快乐。“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启发下，大家你一言我一语，一个有趣的童话就在孩子们的对话中“编织”而

2、成。孩子们口中的童话情节简单却扣人心弦：魔王困住公主（3-6自然段）勇士攻打城堡（7-14自然段）公主得到解救（15-19自然段）。情节的发展，显现童心童趣。孩子们的童话语言简短却饱含情感，恰恰道出了孩子们纯真的心灵和投入的状态。及至最后，孩子们已经完全沉浸在编织童话的快乐中，甚至忘记了“她是我的妈妈”！如果说“垒筑城堡”的快乐是属于感官的快乐，而这种编织童话的快乐是创造的快乐。这些快乐共同丰富诠释了“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一中心主旨。课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们堆垒城堡、编织童话的快乐场景：湛蓝的海水，金黄的沙滩，孩子们垒起一座高高的城堡。他们围观在城堡周围，有的咧着嘴，

3、拿着铲，远远地欣赏着城堡。有的跪坐在城堡下方，指点着塔楼的动静，似乎讲述着城堡的秘密；还有个小男孩跪在城堡的正前方，双臂举起，似乎在欢呼自己的杰作。整幅插图人物形象真实生动，营造了明快欢乐的氛围。学情分析：从生活经验看，孩子们喜欢沙滩。因为在沙滩上他们可以和小伙伴一起尽情玩耍，堆城堡、筑围墙、挖地道这是绝大多数的孩子都有过的经历。可是在沙滩上以城堡为蓝本编织童话故事却是少有的、更有智慧含量的游戏。立足生活经验、调动好奇心理，可以进一步激发学生的学习积极性。从学习能力看，学生对“故事”有一定的储备和方法基础。二年级的孩子已经积累了很多故事，对很多故事角色和情节耳熟能详。同时经过一年级的结合插图讲

4、故事到二年级上学期根据关键词语、句子的情节提示讲故事的训练，学生对“故事”并不陌生。本课中，要求学生“展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事”。 “编故事”不同于“讲故事”，减少了对图片词句、事实经验等线索的依托，以想象为支撑，增加了故事的开放性和趣味性。本单元前期，学生已经进行了“运用学到的词语把想象的内容写下来”的尝试，所以本次“编故事”既是对以往“讲故事”的一个提升，也是对本单元“想象”要素的一个巩固和实践。从朗读能力看，学生已经掌握分角色朗读、按照不同句式进行朗读的方法。以此为基础，通过抓关键词、体会人物情感，读好本课三组对话，进行语言拓展训练，是学生能力所及的事情。教学

5、目标：1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学重点：1.正确识字、写字。2.读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学难点：展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、师生畅聊，想象入文（一）图片激趣1.课件出示沙滩图。这是一片怎样的沙滩？你最想在那儿干啥？2.学生反馈。（二）畅聊童话1.抛出话题：同学

6、们，你们喜欢童话吗？都读过哪些童话？2.师生对话聊天。（三）揭示课题，引导想象1.齐读课题。2.沙滩和童话在一起，你脑海中会浮现什么画面呢？学生想象交流。二、初读感知，快乐识字过渡：你们想象的画面非常有趣，课文描绘的是什么样的呢？（一）学生根据提示自主学习课件出示自学提示：学生自学，教师巡视指导。（二）师生交流，整合识字过渡：沙滩上的游戏，怎么能少了城堡呢？借助插图认读字词1.指名认读，“干”若有错误，相机正音。2.分组合作读短语。借助想象认读字词1.指名读，注意“狠”的前鼻音。2.边读边想象魔王、公主、勇士是怎样的。3.分角色读短语。（三）借助场景认读字词过渡：魔王、公主、勇士相遇了，注定就

7、有一场较量，得赶紧想办法商量。刚才老师说的话中有一组多音字呢！1.指导多音字“量”。“量”这个字本身读二声，但在“商量”这个词语中读轻声。请 同学们在第7自然段中找到这个词，用横线标注出来。（师巡视）我们还学过它的另外一种读音，你还记得吗？2.借助词意理解，指名读字词。凡事一起商议，你一言我一语出主意就是“商量”。“商量”过程中就会有人补充、有人同意赞赏，有人反驳呢！3.学生合读词语。借助字理认读字词1.指名读字词。由“轰”发散到拟声词“轰隆隆”，简单解读“轰炸”。2.男女生分读词语：“驾驶”、“轰炸”。3.全班齐读词语：“合力”。借助生活认读生字1.你在哪里见过“药”、“记”这两个字？2.学

8、生联系生活交流，并认读。3.指名读，全班齐读。三、再读课文，整体感知过渡：沙滩上的童话是一个怎样的故事？再读读课文。1.学生自读课文，同桌交流。2.师生交流，梳理内容。课件逐句生成出现我们在沙滩上垒起城堡，编织了童话故事：城堡里住着一个魔王，抢走了公主，我们成了勇士，想办法，炸死了魔王，救出了公主。四、精读课文，体验垒筑城堡之乐（一）学习第1自然段1.课件出示第1自然段：海边的沙滩是我们的快乐天地。2.情境引读：师述：垒起城堡、编织童话，那该是多么快乐呀！学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。3.指名读，齐读。（二）学习第2自然段过渡：课件出示沙滩嬉戏画面。孩子们已等不及动手垒城堡呢！1.默读

9、第2自然段，圈出孩子们垒城堡时表示动作的词语。2.课件出示第2自然段。学生反馈表示动作的词语：“垒起、筑起、插上”并动作演示。教师根据学生反馈勾画“沙滩城堡”简笔画。3.借助简笔画指导朗读。4.引导发现句子“首尾相连”的表达特点。（1）观察这个句子，你发现了什么？（2）课件出示“城堡”“围墙”标红。教师小结：首尾相连的短句子读起来朗朗上口，让垒筑城堡的游戏更有意思。我们一起合作读。（3）师生合作读：教师读：在沙滩上学生接读：我们垒起城堡。教师读：城堡周围筑起围墙学生接读：围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。5.联系上文，回扣第1自然段。（1）课件出示第1自然段，教师引读。教师读：多么快乐呀！难

10、怪学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。（2）全班接读第1自然段。（三）配乐朗读第1-2自然段，回扣快乐五、凝神静气，快乐写字过渡：今天我们和孩子们一起垒筑城堡，感受到他们的快乐，现在我们也来快乐写字吧。（一）复习认读生字课件出示所有生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记。学生齐读。（二）观察辨析字形1.说结构。师：你发现了什么？指名反馈。课件按生字结构列为四排。教师小结：“周、句、死”是半包围结构，“围”是全包围结构，“补、记”是左右结构，“充、药、合”是上下结构的字。今天，我们一起学写三个半包围和一个全包围的字。2.说比例。课件出示“周、句、死、围”。内外两部分怎么写才会好看呢？指名反馈

11、并小结：“周、句、死”都是半包围结构，“周”是三包围，“句”是右上包围，“死”是左上包围；“围”全包围的生字，这四个字的外围部分都要为里面的部件提供足够空间。3.说关键笔画。师：我们来看看这四个字的关键笔画是什么？指名反馈、教师指导：“周”先外后内，里面上部是个“土”；“围”里面的横划长短不一，间隔均匀，竖划压竖中线。“死”的竖弯钩压竖中线。（三）指导书写1.教师范写“周、死、围”，再次提示关注结构比例和关键笔画的书写。2.学生临写一个描摹两个。教师巡查，提示姿势。3.同屏投影，点评作品。第二课时一、游戏导入，复习回顾课件出示沙滩贝壳图。上节课，我们一起来到海边的沙滩。沙滩上有孩子们垒筑的城堡

12、，还有数不清的贝壳呢！告诉你们：每个贝壳里都藏着一个词语，读对了，这个贝壳就被我们捡到啦！（一）“捡贝壳”游戏复习生词城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作（二）回顾1-2自然段过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上垒筑城堡呢！学生齐读第1-2自然段。二、精读课文，品读编织童话之乐过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上编织童话呢！（一）自由朗读，抓住“编织”，体会编织童话的趣味1.学生自由读3-19自然段，课件出示第6自然段。就这样，我们编织着童话。2.师生交流，理解“编织”，梳理故事。（1）课件“编织”标红，理解“编织”本义。编织：把细长的东

13、西按一定的顺序互相交错或钩连而组织起来。如：编织花篮、编织草帽、编织凉席课件出示花篮、草席、凉席图片。（2）理解“编织童话”。编织童话：我们在编织什么呢？（童话）你一言我一语，你一句我一句，是在“编织童话”呢！（二）默读，体会童话内容的趣味1.默读3-19自然段，勾画我们编织的童话的内容，相机反馈。2.课件出示童话内容。这城堡里住着一个凶狠的魔王。他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！我驾驶飞机去轰炸。那时候还没有飞机呢！挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！3.指名读，初步体会编织童话情节发展的趣味。（三）学习3-6自然段，趣话故事起因过

14、渡：多有意思的童话呀！怎么编出来的？1.自由读3-6自然段，沙滩上的孩子们怎样编故事的？师生交流，探究故事源头，课件出示第一组对话（3-5自然段）：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”2.学习第3自然段，体会“凶狠”，凸显第一个孩子的创意。（1）课件标红第3自然段，指名读。（2）出示“凶狠的魔王”词卡，引导学生想象“凶狠的魔王”的样子。（3）教师小结：凶狠的魔王外表可怕、行为凶残。指名读词组。（4）男女生分别读第3自然段，读出自己的感受。（5）教师引导评价：多有意思的第一句话！多么重要的第一句话

15、！它打开了想象的大门，有了它，才会有后来的故事！（6）齐读第3自然段。3. 学习第4-5自然段，体会“危险”，凸显两名孩子渲染作用。过渡：美丽的公主落入凶狠的魔王手里，会怎么样？（1）学生反馈，情境理解“补充”。将未完的故事接着往下编，这就是（ ）。学生接答：补充。（2）课件标红第4-5自然段，引导学生想象并反馈“公主的危险处境。”（3）抓关键词“抢”、“哭”和标点符号“！”课件标红两个“！”。请大家关注这两个词还有这个感叹号，你感受到什么？引导学生感受我们愤怒和焦急的感情，并指导朗读。（4）教师引导评价：大家一下子紧张起来，恨不得马上去解救公主。看来，这两个孩子的补充真精彩，童话故事更让人期

16、待了！4.整体梳理3-6自然段，小结“编织”过程。（1）分角色朗读第一组对话（3-5自然段）。（2）小结：三个人三句话，第一个孩子有创意开了头，第二三个孩子补充故事营造气氛，有趣的童话就是这样开始编织的。（3）课件出示第3-6自然段，全班齐读。（四）研习7-14自然段，趣话故事发展1.自读7-14自然段，故事后来怎么样？师生交流，相机指导。2.学习第7-8自然段。（1）课件出示第7-8自然段，自由读。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。我们一起商量怎样攻下那座城堡。（2）抓住“魔窟”、“勇士”，体会孩子们成为“勇士”的勇敢和自豪。请大家读读这两个词，你感受到什么？

17、学生反馈，教师指导读句子。小结：是啊，我们已经进入故事，成为“勇士”，要攻打“魔窟”救出公主。（3）教师领读，学生跟读。教师读：转眼间，我们亲手建造的城堡成了学生接读：一座魔窟。教师读：我们也成了学生接读：攻打魔窟的勇士。教师读：我们学生接读：一起商量怎样攻下那座城堡。（4）根据生活经验理解“商量”。师：平时生活中遇到问题，你和同学会怎么商量？学生反馈，教师小结：遇事大家一起讨论对策，就是“一起商量”。出示词卡“一起商量”，指名读、齐读词语。3.学习9-11自然段。（1）课件出示第二组对话（9-11自然段），指名分角色读。一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”我

18、说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”我的办法得到了大家的赞赏。（2）理解“反驳”。驾驶飞机去轰炸好不好？引发“反驳”情境，互动讨论，理解“反驳”。用有力的理由反对别人的意见就是“反驳”。出示词卡“反驳”，指导朗读词语。抓住感叹号，读出“反驳”的语气。课件标红感叹号，谁来读读这句话，注意这里的感叹号。指名读第10自然段。（3）理解“赞赏”。教师出示“挖地道”的方法，互动讨论：“挖地道”的方法好不好？好在哪里？引发“赞赏”场面。出示词卡“赞赏”，学生齐读。为“赞赏”换个近义词吧。（4）小组分角色朗读第二组对话。4.学习第12-14自然段。过渡：孩子们终于“商量”出拯救公主的最佳方案挖地道、

19、装火药、炸城堡（1）孩子们是怎样救公主的？学生读12-14自然段，想象交流拯救公主的艰难。（2）课件出示句子，自由读。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡轰塌了。（3）交流反馈：结合动作情境理解“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“终于”“合力”。（4）指导朗读12-13自然段。（5）学习第14自然段，体会救出公主的兴奋。课件出示第14自然段，全班读。我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。感受“反复”的句式特点，引导学生发现“三个欢呼”表达作用这个句子中有个小秘密，你发现了吗？学生交流发现。课件三个“欢呼”标红，指

20、导读句子。小结：文中一连用三个“欢呼”，更强烈地表达了此时我们救出公主激动兴奋的心情。5.分角色演读第7-14自然段。6. 回扣“编织”读文，品童话趣味。（1）小结童话趣味：这童话虽然简单，但我们每个人都沉浸其中，一起商量，一起行动。我们用投入继续编织着童话。（2）课件出示第6自然段，回扣“编织”，全班齐读第6自然段。（五）研习第15-19自然段，趣话故事结果过渡：正义的勇士拯救了美丽的公主，后来呢？1.学生自由想象，交流反馈。预设：公主嫁给勇士；赏赐勇士财宝；国王感谢勇士2. 自读第1519自然段。交流：童话中的公主结局怎样呢？（1）课件出示第15自然段，指名朗读。“但公主在哪儿？”（2）抓

21、住问号，体会勇士的“失落”这句里面有个问号，谁来读？指名读句子。你们感受到“勇士”的心情是怎样的？学生反馈。指名读，教师评读，全班读，齐读。3.学习第17自然段，体会孩子的投入。过渡：忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。（1）课件出示第三组对话。我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。课件“救出来了”、“在这儿”标红，指名读句子。（2）感受“反复”的句式特点。这个句子也有个小秘密，你发现了吗？学生反馈：这里有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”从两个“救出来了！”和两个“在这儿！”，还有感叹号，你们感受到什么？（3）反馈小结并指导朗读：孩子们是多么

22、欣喜、多么投入啊！一起读一读吧！男生读，女生读，全班齐读。4.分角色朗读第15-19自然段。（五）总结全文，快乐重现过渡：想象的翅膀一旦张开就一发不可收，大家合力编织童话多么有趣呀！1. 重温童话，全班分角色朗读编织的童话。齐读第1自然段。过渡：垒筑城堡是快乐的；编织出这么有趣的童话，更是快乐的！而这些快乐都是沙滩带给我们的呢！2. 总结全文，回顾快乐。课件出示全文，第1自然段标红。齐读全文。三、拓展想象，乐编故事过渡：沙滩上可以编织这么有趣的童话，在我们的生活中，也可以张开想象的翅膀，编织属于我们的童话。（一）激发想象，编织童话1.课件出示课后第二题：根据开头编织故事，试着用上下面的词语。在

23、一片沙漠里，有从前，有一座大山2.引导学生读题，明确题目要求，发现词语与情节之间的联系。3.学生选择场景之一，借助词语，大胆想象，构建故事起因、经过、结果的框架，全班交流。4.小组合作，借助框架，根据开头，展开想象，共同编织故事。5.小组展示演绎编织的童话，全班评议。小结：在世界的每个角落，童话还在继续。在一个个童话中，我们编织出了快乐、童趣。愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。四、凝神静气，快乐写字过渡：现在我们也来快乐写字吧！（一）复习认读生字课件出示所有生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记。学生齐读。（二）自主识记生字今天我们学习“补、充、药、合、记”这五个生字，你们有什么好办法记

24、住他们吗？谁来说一说。学生交流记忆方法。小结提示：可以用儿歌识字，如“记，自己说话要记牢”，“补，萝卜就是大补药”，“合，一人一口就是合”。（三）观察辨析生字1. 复习结构。上一节课我们已经按结构进行了分类，知道了 “补、记”是左右结构；“充、药、合”是上下结构。即使是一样的结构，各个部件写起来也有不同的窍门呢。2.细看部件，说比例。课件将五个字按结构分成两排。（1）我们先来看左右结构的字，仔细观察左右两部分的高低宽窄，说说怎样书写才美观？学生交流。教师小结：“补”左右等高等宽；“记”左窄右宽，右边是“己”不是“已”。师：我们再来看看上下结构的三个生字上下两部分的大小宽窄。（2）我们先来看上下结构的字，仔细观察上下两部分，说说怎样书写才美观？学生交流。教师小结：“药”草字头宽而扁，覆盖“约”；“合”字人字头撇捺舒展，盖住下面；“充”注意上面部分。3.重点观察，说关键笔画。教师指导：“记”和“充”的最后一笔“竖弯钩”写得舒展。（四）指导书写1.教师范写“药”字。教师提示：“药”上下结构，草字头要宽，盖住下面的“约”字，“约”字左边的绞丝旁的第二个撇折和“勺”的短“丿”要穿插避让。2.学生临摹，教师巡视指导，提示姿势。3.同屏投影，点评作品。板书设计：