部编版《夜宿山寺》教案完整版(DOC 14页).doc

1、二年级上册语文说课稿-18古诗两首夜宿山寺人教（部编版）夜宿山寺说课稿一、说教材这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。教材地位：夜宿山寺是小学语文二年级上册第七单元古诗二首里的第一首古诗。文本解读：夜宿山寺是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。本诗借用“百尺”极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。教学价值：夜宿山寺的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦

2、、豪放、可爱与率直的情感。这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。二、说教学目标与重难点教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。本课属于第七单元，单元主题是“想象”，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。同时，新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。教学重点识字、写字，想象画面，感受山寺之高。教学难点想象画

3、面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。三、说教学过程和教法学法 在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是准备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。第一板块：简介作者，破解课题先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作，后引出课题夜宿山寺。然后，引领学生读准课题，理解题意。这一板块里，课题中的“宿”字，学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文“宿”字作，对其进行形象化的讲解来破解此问题。【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。第二板块：初读古诗，读出节奏先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读

4、准字音。后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最后，要求学生读出节奏。【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。第三板块：体会楼高，感受情感先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子“危楼高百尺”，从而引出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什么样的情感？我将从以下几点做突破：1.分析“危”字体会楼之高。危楼即高楼；2.借数字“百尺”体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯；3.让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受

5、诗人轻松、愉悦的情感；4.闭眼想象“危楼高百尺，手可摘星辰”的画面，体会楼之高，感受诗人豪放的情感。5.分析“不敢高声语，恐惊天上人”的心理，体会楼之高，感受诗人可爱、率真的情感。通过逐字逐句的分析，明确：古诗是运用夸张和想象来写楼高的，表达了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。这一环节在讲解时，要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。如字理识字“危”字，比较“辰”与“晨”的区别学习“辰”在主问题解决后，我将通过配乐范读，引导学生边想象着诗歌所描绘的画面，边朗诵这首古诗，从而达到熟读成诵的教学目标。再用配乐背，配乐唱进一步加深印象。【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点，多种方式随文识字、写字符合

6、低段孩子的心理特点和认知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合。读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。加动作、看图、想象多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。第四板块：课内总结，课外延伸先回扣教学目标，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画面，感受了山寺之高，初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。然后布置课下选择作业 （四者选其一）1自选乐曲配乐背诵全诗。2给诗配画。3.创作新宿山寺。格式：危楼高百尺，_。不敢高声语，_。4李白还写过哪些诗，找一找，读一读。四、说设计理念和教学特色新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感

7、受语言的优美。”禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气

8、息，陶冶情操。一年级上册语文教案 汉语拼音13ang eng ing ong人教部编版看图说话学拼音13ang eng ing ong教学设计（第一课时）岑溪市南渡中心小学 陈昌芬 一、教材分析 这课内容安排了有趣的情景图，同时出现了与儿童生活密切相关的汉字与音节，还采用给汉字注音的形式安排词语或句子，儿歌等语言材料，启发儿童通过看图说话，学拼音。将观察思维，口语表达与学，用汉语拼音有机地结合起来，让学生看的是情景图，说的是比较完整的话或儿歌，练习的是拼音，同时识记学习一些汉字。二、设计思想 正确把握语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一，在学生获得知识的同时，培养他们的爱国主义情感，社会主

9、义道德品质，科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解，吸纳人类进步文化的精神。三、教学目标1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong的四声。四、教学重点读准后鼻韵母的发音。五、教学难点正确书写后鼻韵母。六、教学策略及教法设计汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效的工具，是小学教学的重要组成部分。教学时要充分利用教材的字母和音节，利用形象直观的插图和利用各种教学媒体，创造行之有效的教学方法，进行教学并保证教学后果，为今后的识字、阅读、学习普通话，打下扎实的基础。七、教学准

10、备课件八、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）复习导入让学生读前鼻韵母：an en in过渡：同学们，小白兔在闯关之前一定要准备好粮食才行，现在我们一起帮小白兔把胡萝卜拔起来吧。1、出示胡萝卜，及依次展示胡萝卜上的韵母2、全班齐读，指名读。学生集体读前鼻韵母：an en in为下面学习后鼻韵母做铺垫。（二）小白兔闯关1、第一关：过桥（1）学习后鼻韵母ang（出示图片及拼音gng和韵母ang）小白兔要闯的第一关是“过桥”，可是有一道山岗,请同学们读gng，它挡住了我们的去路，只要我们过了这道山岗，我们就可以过去了。同学们听好了：a、这道山岗的拼音宝宝里面藏着一个韵母是什么？b、这个后鼻

11、韵母ang的四声应该怎么读？指名读，齐读，开火车读。2、第二关：进城堡（1）学习后鼻韵母ying同学们，我们经过努力过了桥，现在来到城堡这里了，先不想进去玩一玩呢？可是门关着怎么办啊？哎！老鹰给我们带钥匙来了！（出示老鹰图片）不过，老鹰也要我们回答出问题才给钥匙，听好了：a、读一读鹰先生给我们带来的拼音宝宝yng。强调这是一个整体认读音节。师示范读，生跟读。b、这里又有哪个后鼻韵母藏在里面？它的四声怎么读？齐读，指名读，打乱顺序读。（2）学习后鼻韵母eng,ong进到城堡里面你们看到了什么？（出示灯和钟的图片）a、老师示范读eng,ong，学生跟读；分组读。b、自由练读eng，ong的四声，指

12、名读，开火车读，打乱顺序读。3、第三关：渡河这里是我们的最后一关了，只要小白兔过这条河，它就闯关成功了。加油啊！我们来看一下最后一关是要我们干什么。看，小女孩给我们带来了什么？（出示图片）（1）老师示范在四线三格里写后鼻韵母，学生跟写。（师巡视）（2）请个别同学上黑板板演，并加以点评。学生读，再跟老师读，指名读，齐读，开火车读。师示范读，生跟读。学生回答ing齐读，指名读，随意抽读。指名读，开火车读，打乱顺序读。学生在桌子上写引导学生认识后鼻 韵母ang引导学生学习韵母ing 和整体认读音节ying 过渡学习认识韵母eng ong让学生练习读，写。起到复习巩固 （三）巩固复习1、翻开课本，边指

13、着书本上的后鼻韵母边读。2、猜一猜，把这节课所学的这几个后鼻韵母和整体认读音节标号顺序写在黑板上，让学生听老师读，听到哪个就用手势来表示。学生回答ang ing eng ong ying学生出手势学生再集体读 。 反复听读，让学生加深记忆、记住后鼻韵母的读音和写法。（四）总结这一节课我们帮小白兔闯关成功了，小白兔很开心，那么你们开心吗？既然帮助别人，不仅别人开心，自己也得到快乐，那么我们以后在生活中遇到要帮助的人，应该怎么做呢？这节课就上到这里。学生回答：我们也要像小白兔那样帮助人。随堂进行思想教育，使学生从小养成乐于助人的品质。九、 板书设计 an en in ang eng ing ong

14、 一年级上册语文导学案-1a o e人教（部编版）1 oe导学案设计课题oe课型新授课教学目标1.正确认读单韵母、o、e，读准音，认清形。2知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读、o、e的四声。3认识四线格，能在四线格里正确书写、o、e。教学重难点、o、e的正确认读，正确书写。课前准备1.多媒体课件、拼音卡片、情境图。(教师)2拼音卡片和汉语拼音本(四线格本)。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)1.导入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们你们就能识

15、字、读书，还会说一口好听的普通话。2课件出示儿歌。3出示有手有脚的卡通拼音卡片，揭示课题。1.听教师讲述，感受汉语拼音的重要作用。2听儿歌，练习读儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！3和拼音宝宝、o、e打招呼。齐读、o、e。学生入学的基础不同，有些孩子已经能够熟练地认读拼音，教师要给这些孩子适当的展示机会，可以请这些孩子当小老师，在生生互动中互相促进，互相学习。二、结合情境，学单韵母(用时：28分钟)1.课件出示单韵母。(1)出示课文情境图，指导说话：说一说，图上画了谁？她在干什么？(2)示范发音，讲解发音要领。(3)边检查学生模仿发音情况边领读。(4)出示动

16、漫，指导学生记住字形，看看的形状像什么。(5)指导学生编儿歌，帮助学生记字形。2出示四个声调，讲解声调符号。(1)指导学生明确一个音节一般有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。(2)配合手势教学声调儿歌。(3)指导学生读的四声，指导发音，学生跟读。3学习单韵母o。(1)出示课文情境图，指导观察并交流图画的意思。(2)示范发音，讲解发音的要领。(3)边检查学生模仿发音的情况边领读。(4)指导学生编儿歌，帮助学生记字形。4出示o的四声，讲解发音方法。5学习单韵母e。(1)出示课文情境图，指导学生说话。(2)示范发音，讲解发音要领。(3)指导学生编儿歌，帮助学生记字

17、形。6教师出示e的四声，讲解发音方法。(1)教学示范发音，引导学生看口型。(2)配合手势教学声调儿歌。(3)指导学生读e的四声。1.(1)观察情境图，回答教师提出的问题：图上有一个小女孩在做发声练习： 。(2)听音，看口型，明确发音要领：嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。(3)模仿发音 。全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母。(4)观看动漫，练习说：像一个小女孩，圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。(5)尝试编儿歌：朗读儿歌记字形。2(1)听教师讲明确：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标在字母的上端。标“”表示第一声，标“”表示第二声，标“”表示第三声，标“”表示第四声。学生指声调练说第一声

18、、第二声、第三声、第四声。(2)边做手势边读儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。小组读儿歌，齐读儿歌。(3)小组练读，同桌互读，自由练读的四个声调：汽车平走 ，汽车上坡 ，汽车下坡又上坡 ，汽车下坡 。3(1)观察情境图，交流汇报：一只大公鸡，清早喔喔叫。(2)听音，看口型，明确发音要领。(3)模仿发音，全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母o。(4)尝试编儿歌，朗读儿歌记字形。4边做手势边读，借助手势练读，自由练读o的四声。5(1)观察情境图，交流汇报：一只大白鹅在水里游来游去。(2)听音，看口型，明确发音要领。(3)尝试编儿歌，朗读儿歌记字形。6(1)模仿教师口型，练习读e的四声。(

19、2)边做手势边读儿歌。(3)小组练读e的四声：白鹅平走 ，白鹅上坡 ，白鹅下坡又上坡 ，白鹅下坡 。1.教学、o、e的发音方法时，教师要做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴 ”。2学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。教师可引导学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？多启发学生的思维，让学生主动进行思考，来自学生的识记方法更利于学生相互学习和吸收。3教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点儿，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字

20、的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。三、游戏巩固，牢记韵母、o、e(用时：7分钟)1.游戏：在黑板上贴字卡、o、e的四声，下面标好1、2、3、4，请小朋友听老师发音，判断是哪个韵母。2出示拼音卡片，并抽读卡片。3出示多媒体课件，指导学生摘果子。4汽车爬山坡游戏。1.小组内进行游戏，一人发音或做口型，其他同学出手指。2开火车认读拼音卡片。同桌互相抽卡片认读拼音、o、e的四声。3看多媒体课件，抢摘苹果。4做汽车爬山坡游戏，边做动作边说、o、e的四声。游戏过程中，教师要注意照顾到全体学生。让学生在玩中获得成功。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、游戏引入，巩固新知(用时：7分钟)1.多媒

21、体课件出示、o、e，说说自己是怎么记住这三个字母的。2用卡片出示四声符号，引导学生说说它们各是第几声。3指导开火车读、o、e的四声。1.观看多媒体课件，说出自己记住、o、e的方法。2看卡片说四种调号的名称。3开火车认读教师卡片上、o、e的四声。复习过程中，教师要重点引导学生读准、o、e的音，要求学生不按顺序也能读准、o、e的四声。二、认四线格，指导书写、o、e(用时：20分钟)1.多媒体课件出示四线格，指导学生认识四线格。2指导书写单韵母。(1)引导学生观察单韵母的笔顺：先写左半圆，再写竖弯。(2)巡视，并讲评学生书写情况。3指导书写o、e。(1)引导学生观察它们位于四线格的哪一格，由几笔组成

22、。(2)范写，强调起笔和收笔位置。4指导a、o、e四声的书写。1.(1)观察图片，认识四线格的各部分名称：四线格有四根线，这四根线构成了三格。最底下的是下格，向上第二层的是中格，最上面的是上格。(2)练说四线格的各部分名称。2(1)明确的写法，了解住在中格。(2)先书空，再练习在四线格中写。3(1)观察交流，得出o、e都位于中格，一笔写成。(2)观察仿写、明确。要写得圆润，e的开口在右边。4观察教师范写，正确书写、o、e的四个声调。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。教师要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。三、多种形式，复习巩固(用时：10分钟)1

23、.指导学生用卡片打乱顺序读、o、e。2指导学生打乱带调单韵母卡片，开火车读。3指导学生玩猜字母游戏。1.学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读单韵母、o、e。2全班学生开火车读打乱的带调单韵母卡片。同桌互相抽读带调的单韵母卡片。3一个学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示、o、e的样子一边介绍自己。“小朋友好！我是。你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“，你好！我们愿意和你做朋友！”在游戏过程中，教师要对孩子多指导和鼓励。四、总结提升，课后延伸(用时：3分钟)1.引导学生交流学完本课后的感受。2利用拼音卡片回家练习读。1.学生畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。2学生课后练读、

24、o、e的四声。教师要做好监督，强调此阶段学生学具的准备，如字母卡片、带声调的韵母卡片等。一年级上册语文教案 - 汉语拼音 6.j q x 人教部编版6. j q x教学设计教学目标：1. 正确认读声母j q x，读准音，认清型，能正确书写。2. 正确拼读声母j q x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和相拼上两点要省略的拼写规则。3. 借助拼音，正确认读“搭积木”“下棋”两个词语，认识“棋、鸡”两个生字。4. 正确朗读儿歌“在一起”。教学重点：声母j q x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。5. 教学难点：知道j、q、x和相拼上两点要省略的拼写规

25、则。教学建议：一、字母教学1.读准音。 （1）发音指导。j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教学时可以由情境图中“鸡、七、西”等字的发音带出字母j、q、x，教师通过示范指导学生边实践边体会。（2）口语词助读。教师可以补充一些含有j、q、x的口语词，帮助学生掌握j、q、x的发音，如“着急、记住、骑马、起床、游戏、喜欢”。2.识记形。（1）观察字形。j、q、x的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q除了像图中的气球外，和数字“9”、字母、p很像，可以编成顺口溜“像个9字，qqq；字去弯，qqq；反个p字，qqq”。（

26、2）书写字母。j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。q两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。二、拼读教学1.两拼音节。 j、q、x和单韵母i组成的音节，要放手让学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，j，可以联系“母鸡、肌肉、机器、积木、饥饿”；q

27、，可以联系“机器、汽车、气球、空气、哭泣”。 需要强调的是，教师要引导学生区别j、q、x和i相拼组成的两拼音节与y和i组成的整体认读音节的不同。2.三拼音节。 拼读ji、qi、xi这3个三拼音节时，教师要引导学生先回忆上一课学的拼读方法，然后请会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。3.j、q、x和相拼。 教学时，要重点引导学生掌握j、q、x和相拼上两点要省略的规则。课前教师可以通过复习y和组成整体认读音节时上两点要省略的规则，引导学生自主发现j、q、x和相拼也遵循这一规则。可以让学生看图编故事或自创儿歌、顺口溜等帮助记忆，如，“小见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读。”“小见到j、q、x，擦干

28、眼泪笑嘻嘻。”在j、q、x和组成的带调音节j、q、x的拼读中，要不断强化巩固这一规则。三、词语和儿歌教学1.词语。“搭积木、下棋”两个词语的认读要结合课文中的插图进行。这是学生喜爱的两项活动，教师可用“谁在哪里干什么”来提问，在培养学生看图说话的同时，进行词语的认读练习。“搭积木、下棋”是两个动宾结构的词组，“积木、棋”是具体的事物，前面的“搭、下”都表示动作，朗读时教师要做好示范，读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。2.儿歌。儿歌在一起字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼的音节和不认识的字比较多。可以先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后由老师带领一句一句朗读，了解儿歌的大

29、意即可。四、识字教学棋棋是个形声字，但在一年级学生刚开始识字时不必提及形声字的概念。可以联系插图中的棋盘引导学生体会：“棋”字之所以有木字旁，是因为最初的棋盘都是用木头精心制作而成的。鸡可以借助识字课中已学的生字“鸟”帮助识记“鸡”。在此基础上，引导学生联系生活，给“鸡”找找朋友，如“母鸡、公鸡、小鸡、鸡蛋”。五、问题提示学生容易把j、q、x后面的误读成u，如何帮助学生掌握上两点省写的规则？字母省点的规则出现在i和两个单韵母上。学生对于i上去点的规则很容易掌握，因为它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生误导。而上去点的规则比较复杂，当它和n、l相拼时

30、，上两点是保留的；当它和j、q、x相拼时，要去点；作为零声母音节出现，前面加上y之后，也要去点，而且去点之后和u的书写完全相同。教学过程第一课时一、 复习导入二、 创设情境，引入新音师：“小见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读。”师：（讲故事）看见小i和j、q、x玩得这么开心，小也来了，它也要和j、q、x交朋友，小特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念。”师：（讲故事）小i、小都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了

31、小，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小要见j、q、x，必须小i来联系。”游戏巩固。(1)变魔术，区分形近字母。过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。发音要领：发 j 时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然 后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声，声带不颤动。发 q 的阻碍部位和发音方式与 j 相同，只是在发 q 时，冲出的气流比发 j 时要强许多。在发 x 时， 舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出， 摩擦成声，声带不颤动。可见，x 的发音部位和 j、q 相同，但它的发音方式没有塞的成分， 是纯粹的擦音。