04人教版二年级上册第一单元长度单位教学设计.doc

1、第一单元 长度单位 教学目标： 1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念，知道 1米 100 厘米。 3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。 5.培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识 。使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 6.养成认真、一丝不苟的好习惯。 7.使学

2、生初步认识线段。 8.建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 教学重点： 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念，知道 1米 100 厘米。 教学难点： 用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 教学方法： 小组合作交流、自主探究。 教学准备： 格尺、软尺，米尺等。 课时安排： 4 课时 第一课时 教学内容 ：教材第 1 3 页（例 1例 3） 教学目标： 1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3.培养学

3、生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。 使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学方法： 小组合作交流、自主探究。 教具准备： 各种尺子、回形针、棱长 1 厘米的正方体等 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。） 师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题 长度单位。 二、探究新知 （一）统一长度

4、单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出示例 1 情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一 拃 或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？（学生 自由发言） 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一 拃 （ zh）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一 拃 作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 交流汇报：课桌的长是几 拃 ？学生汇报： 4拃 、 5拃 半、 5拃 等等。 教师提出疑问：我量了只有 3拃 。我们量的都是同样的课桌，

5、为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一 拃 的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用相 同的标准进行测量。 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。 （二）整体感知，认识厘米。 1.教学例 1。观察尺子，认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字） 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻

6、度线，第一个数字是 O，我们就把这条刻度线叫做刻度 O。后面的呢？（刻度 1）让我们来读一下这些刻度 。 尺子上有这样的字母 cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实 cm 就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2认识 1 厘米。 教师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度 0 到刻度1 的长度就是 1 厘米。（板书： 1 厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度 2 到刻度 3 之间这一大格的长度是 l 厘米，从刻度3 到刻度 4 之间这一大

7、格的长度也是 1 厘米，从刻度 4 到刻度 5 呢？我们发现了什么？（ 每一个大格的长度都是 1 厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀， 1 厘米确实很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？（让学生自由发言。） 教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用 1 厘米来说一句话：我们的食指宽大约是 1 厘米。你也能用 l 厘米说一句话吗？ 学生积极发言。 3认识几厘米。 师：刚才同学们认识了 1 厘米，那现在老师要增加难度了，看从 0 到 3 的长度是几厘米，从 O 到 7

8、 呢？ 学生自主学习。 4教 学例 3（量一量）。 (1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。 教师边讲解边示范：把尺的刻度 O 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 (2)如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度 2 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。） 5实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边 ，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得

9、是否准确。再量一量数学书长边的长。 三、巩固练习 1完成教材第 4 页的“做一做”。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2完成教材“练习一”的第 1 题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3完成教材“练习一”的第 2 题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一 拃 的长大约是几厘米。 说明：接近 8 厘米的，我们说它大约是 8 厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。 四、课堂小结 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的 长度单位，还认识了 1 厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 五、布置作业。回家量一量身边比较短的物品

10、，看一看都是几厘米？记下来告诉老师。 板书设计： 统一长度单位 认识厘米 测量时，标准不同，结果就不同 ，统一长度单位 厘米 cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 量法：把尺的刻度 O 对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 第二课时 教学内容： 教材第 4 页。（例 4、例 5） 教学目标： 1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的 长度观念。 2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3.根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米 100 厘米。 4.培养学生观察比较、动手

11、操作的能力。 教学重点 ：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。 教学难点 ：根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米 100 厘米。 教学方法： 小组合作交流、自主探究。 教具准备 ：米尺、软尺。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 生 1：上节课 我们认识了长度单位 厘米。 生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。 二、创设情境，学习新课。 教学例 4。一名用学生格尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。量完后，提问：“用哪种尺量黑板的

12、长度更方便一些？”（米尺）“量操场的长用哪种尺方便些？”（米尺） 教师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物 体的长度。 板书课题：认识米 用米量 1认识米尺。 刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。（板书： 1 米） 米是比厘米大的单位， 1 厘米只有这么一点， 1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“

13、米”作单位。米可以用“ m”表示。 把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受 1 米的长度。 2观察刻度。 教学例 5：在米尺上看看 1 米里面有多少个 1 厘米。 看着尺子上的刻度， 数一数， 0 10 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接着是 20、 30、 40、100。 1 米里面有几个 10 厘米？（ 10 个 10 厘米。） 1 厘米 1 厘米地数， 1 米里面有几个 l 厘米 ? (100 个 ) 让学生数并作答。（板书： 1 米 100 厘米） 3量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1 米。（注意：量时刻度 O 对准绳子的左端。） 学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、 3 米 4估量。把绳子放下，把手张开比划 1 米的长度，看谁估的准。 教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的 尺子去估一估。 三、巩固练习。 1量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第 3 题） （教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长 1 米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长 1 米？ 同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。） 2估一估。（完成教材“练习一”的第 4 题） （出示