部编版四年级语文上册（第四单元全单元课文）教案完整版(DOC 9页).doc

1、12盘古开天地导学案设计课题盘古开天地课型新授课教学目标1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。教学重点1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。(学生)3.回忆自己读过的神话故事。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈

2、话导入，激发兴趣(用时：3分钟)1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事。2.板书课题，齐读课题盘古开天地。3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事。2.齐读课题。3.根据课题说说自己的理解或提出问题。1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读读。2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。学习要求：(1)读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。(2)边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句

3、话来概括？(3)想好后和同桌说一说。2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音。3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。1.按照要求学习。(1)轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。(2)小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。2.指生认读，纠正字音。尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。3.再读课文。1.“血”是多音字，要提醒学生注意。2.鼓励学生用多种方法识记生字。3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发

4、学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。三、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。2.范写生字“丈”“茂”“滋”。3.指导学生书写。1.观察字的结构，说出这些字的结构特点，交流书写注意事项。2.认真观察老师的范写，一起书空。3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。提示学生“竭”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“茂”字的下边不是“戍”。书写时注意培养学生的书写习惯。四、整体感知，理清思路(用时：10分钟)1.引导学生带着问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？2.引导学生总结课文的主要内容。(1)指导学生找出课

5、文的中心句。(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。3.质疑问难，培养学生问题意识。(1)围绕“创造”质疑。(2)师生共同梳理、归纳问题。1.边读文边理清思路。本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段)；再写天地分开，盘古顶天蹬地(第3、4自然段)；最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。2.交流汇报：课文写了一件什么事，找到中心句。3.(1)围绕“创造”理解并提出问题。(2)梳理、归纳问题。质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭

6、示课题，复习导入(用时：7分钟)1.揭示课题：这节课我们继续学习盘古开天地。2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。3.听写“劈、竭、茂”三个生字。4.引导学生读文并概括主要内容。1.学生齐读课题。2.开火车认读生字词。3.在听写本上规范书写生字。4.边读课文边回顾课文内容。1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生用文中的句子概括。二、品读课文，读中感悟(用时：26分钟)1.引导学生交流初读感悟：读过课文后，你有什么感受？画出课文的中心句。2.引导学生围绕中心句质疑。3.指导围绕问题默读，明确要求：用心读，不出声，边读边思考。4.引导学生围绕下面

7、的内容小组交流读书感受。(1)“只听见一声巨响，大鸡蛋碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”(2)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”(3)“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明”1.快速浏览课文，画出文中的最后一句话。2.在教师的指导下，根据最后一句话质疑。预设：(1)盘古是怎样创造世界的？(2)世界之前是什么样子的？(3)盘古创造世界之后又是什么样子的？3.边读边想：找到相应的段落，读一读，作好批

8、注，然后在小组内交流。4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。1.学习课文时，教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。如第2自然段中有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，“轻”和“重”；“清”和“浊”；“上升”和“下降”。这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清重而浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如“缓缓慢慢”。5.深入挖掘课文内容，引导学生思考：(1)盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你怎样的感受？(2)展开奇特而合理的

9、想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？6.小结课文，升华感情：面对这样一个坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？5.(1)小组交流，说说读了这些想象的语句的感受：盘古让宇宙有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的世界。(2)发挥想象，充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。6.在老师的引导下，说说自己想对盘古说些什么。3.课文第5自然段有一处省略号，教师要引导学生展开想象，并在小组内交流汇报。三、总结全文，拓展延伸(用时：7分钟)1.总结全文。2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。3.布置作业。(1)回家把盘古开天地的故事讲给父母听。(2)收集

10、神话故事夸父追日嫦娥奔月等，介绍给大家。1.畅谈自己的收获。2.复述盘古开天地的经过。3.讲自己收集的故事。号召学生阅读其他的中国古代神话故事，如精卫填海大禹治水等，建议在班里召开一次神话故事会。13精卫填海导学案设计课题精卫填海课型新授课教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。4.学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神，知道人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神。教学重点1.了解课文的主要内容，学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神。2.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。

11、课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.搜集神话及山海经的资料。(师生)3.熟读课文，借助课文注释，了解相关词语的意思。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图导入，激发兴趣(用时：3分钟)1.出示图片：一只小鸟在辽阔的大海上，投石子，扔树枝。2.提问：说说你看到了什么？猜测一下它为什么这么做？3.揭题并相机板书课题：精卫填海。4.指导学生看题目质疑。1.学生认真观察图片。2.汇报交流自己看到的内容，其他学生补充。3.齐读课题。4.学生质疑。预设：(1)精卫是谁？“填”是什么意思？(2)精卫为什么要填海？(3)精卫是怎样填海的？结果怎样？1.教师要给予学生

12、充分的时间观察图片。2.指导学生读准“填”的字音。3.学生看题目质疑时，教师要引导学生学会质疑的方法。二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。(1)学习要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。(2)带着刚才的疑问读文，并想一想：课文写了一个什么故事？想好后先和同桌说一说。2.教师出示生字词卡，检查学生字词的掌握情况，相机正音。3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。1.按照要求学习。轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。2.小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏

13、旁法记忆“返”；运用比较法记忆“曰”和“衔”等。3.指生认读，纠正字音。1.“少”是多音字，要提醒学生注意。2.鼓励学生用多种方法识记生字。3.初读课文时，教师可范读课文，引导学生用“/”画出停顿。三、朗读课文，读准读顺(用时：10分钟)1.引导学生试读课文，争取读准字音，读通句子。2.指生尝试朗读。3.组内朗读。4.引导学生赛读。5.指导学生多种形式朗读。1.试着朗读课文。同桌互读。2.朗读评议。3.小组内轮流朗读，读好停顿。4.竞赛朗读，比一比谁读得正确、流利。5.齐读、分组读、自由读。学习文言文时，教学中要把“读”放在第一位，给学生大量的朗读时间，激发学生的朗读兴趣，为理解内容做好铺垫。

14、四、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)1.出示“帝、曰、溺、返、衔”的生字卡片。2.出示生字“溺”。指导学生观察：这个字有什么特点？3.范写生字“溺”。4.指导学生书写剩余的字并评价。1.开火车朗读生字并组词。2.观察字的结构，说出这个字的结构特点左窄右宽，了解这类字的写法。3.认真观察老师的运笔方法，和老师一起书空。4.认真书写，力争规范、正确书写，写好后集体评议。提示学生带有“氵”的字多数与水有关；“弓”字三笔写成，第二笔是横。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，复习导入(用时：5分钟)1.揭示课题：这节课我们继续学习精卫填海。2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。3.

15、听写本课生字。4.引导学生多种形式朗读课文。1.齐读课题。2.开火车认读生字词。3.在听写本上规范书写生字。4.自由读、分组读、赛读、齐读。1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。2.在学生听写后，引导学生回顾这几个字的易错处，强化学生的记忆。二、品读课文，读中感悟(用时：30分钟)1.引导学生交流学习理解文言文的方法。2.指导学生小组内理解文言文的内容。3.汇报交流，相机指导。学习第一句话：(1)指导学生汇报对第一句话的理解。(2)教师相机指导学生区分“少女”古今意思的不同。理解“之”的意思。(3)引导学生思考：读了第一句话，你知道了什么？4.学习第二句话：(1)指导学生汇报对第二句话的

16、理解。教师相机引导学生理解两个“于东海”的不同。(2)引导学生思考：读了第二句话，你知道了什么？相机出示精卫填海的图片：看到这张图片，你能联想到什么？思考：大海和精卫鸟之间会有怎样的对话？讨论：你觉得这是一只怎样的精卫鸟？5.想一想：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？6.简介山海经并推荐阅读。1.汇报自己知道的理解文言文的方法。2.自己理解后，在小组内学习交流。3.汇报交流学习所得。汇报对第一句话的理解。(1)朗读第一句话。(2)根据自己的理解说说第一句话的意思。(3)思考后汇报，其他学生相机补充：炎帝的小女儿名叫女娃。4.学习第二句话：(1)朗读第二句话，小组交流理解这句话的意思。女娃

17、在东海游玩时被淹死了，死后变成了精卫鸟，经常衔西山的木石填东海。(2)组内交流后汇报：看图片尽情发挥想象。同桌模仿精卫鸟和大海进行对话表演。小组内讨论交流。5.讨论交流：人们通常在“为了自己的目标不断努力”这种情况下赞扬精卫填海的精神。6.了解山海经。1.在学生汇报学习文言文的方法后，教师相机在黑板一侧板书方法。2.学生在小组内学习时，教师要给予足够的时间，并要深入各组相机引导点拨。3.学生汇报时，教师不要急于总结，要把时间留给其他学生补充。4.大海和精卫鸟的对话要让学生充分发挥想象，教师要深入到学生的表演中。5.介绍山海经时，教师要灵活些，挑选其中有名的神话故事进行介绍，激发学生的读书欲望。

18、三、总结全文，拓展阅读(用时：5分钟)1.总结全文，尝试背诵。2.拓展作业。(1)回家后把精卫填海这个故事讲给父母听。(2)借阅山海经。1.畅谈自己的收获，比赛背诵。2.(1)回家后把精卫填海这个故事讲给父母听。(2)借阅山海经，和家人分享其中的故事。建议学生阅读山海经中自己喜欢的故事，并把故事讲给喜欢的人听。14普罗米修斯导学案设计课题普罗米修斯课型新授课教学目标1.认识“斯、惨”等12个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。4.能抓住

19、相关词句，感受神话中神奇的想象。教学重点抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感受神话中神奇的想象。课前准备1.制作多媒体课件、学习卡。(教师)2.搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生)3.预习生字词。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、以“火”创境，激发学趣(用时：3分钟)1.课件出示：“火”的图片。引导学生交流：火给人们的生活带来了什么？2.引出课题，板书课题。1.学生交流对“火”的认识。2.齐读课题。可引导学生结合课前搜集的资料来交流对“火”的认识。二、初读课文，检测预习(用时：20分钟)1.引导学生读文，提出要求：(1)注意读准生字词的读音，

20、读通句子。(2)组内互相检测预习情况。2.检测学生预习情况，出示字词卡片，组织学生齐读、领读、开火车读。3.指导书写。(1)出示本课会写字，引导学生观察生字特点。(2)引导学生交流书写注意事项。(3)教师范写，重点指导。(4)学生练习写字。(5)进行书写评价。1.(1)自由读课文，遇到生字词多读几遍。(2)小组交流生字词读音。“斯、惨、锁、遭”是平舌音；“惩、恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课读,“还”在本课读hun。2.用不同的方式读词语。宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。3.(1)观察生字的特点。(2)指出书写时需注意的地方。“悲”的两竖要左短右

21、长；“锁”最后一笔是点，不是捺；“获”是上下结构，不是左右结构。(3)和教师一起书空。(4)练写生字。(5)互相评价，把字写得正确、规范。1.初读课文时，教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。2.引导学生采用多种方法识记生字，并在语境中巩固生字。3.学生书写时，要提示坐姿、写姿，注重评价书写质量，引导学生把字写正确，写美观。三、学习课文，整体感知(用时：15分钟)1.引导学生读文：画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神。2.出示各神的名字。3.组织学生交流各神资料。4.引导学生思考：各神之间发生了怎样的故事？5.组织学生比赛读课文，评出朗读明星。要求：选择自己喜欢的段落，读正确、通

22、顺，声音洪亮。1.自由读文，圈画文中出现的人物。2.交流，读熟各神的名字。3.借助查阅的资料交流对各神的认识。4.根据各神之间的关系交流主要内容。5.学生自由练习读课文。(1)选择喜欢的段落小组练读，各小组选代表比赛读。(2)根据朗读要求，评选出“朗读明星”。(人数不限)1.各神的名字有的读起来比较拗口，可多读几遍。2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种给他带来了什么？结果怎样？从而概括出课文内容。四、布置作业，夯实基础(用时：2分钟)教师布置作业。1.抄写生字、新词。2.熟读课文，提出不懂的问题。引导学生把提出的问题在书中做好批注。第二课时教学

23、环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，温故知新(用时：5分钟)1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。2.教师引问：普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？1.描述课文的主要内容。2.根据课文内容交流：“盗”取火种。可引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。二、品读文本，体验情感(用时：18分钟)1.默读第1、2自然段，教师引问：“没有火”时与“有了火”后，人们的生活有何不同？要求找出课文中的语句回答。(1)课件出示两句话，引导学生对比朗读。(2)引导学生思考：普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的原因。2.引导学生感悟人物的品质。(1)组织

24、交流：普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体现在哪里呢？(2)默读课文，找出描写普罗米修斯的相关语句，并在后面批注自己的感受。3.组织学生默读课文并交流：“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么？结果怎样？(1)引导学生品读第6、7自然段，感受普罗米修斯所受的惩罚。(2)补白训练，引导学生想象画面，感受人物品质。从“死死地锁在”你仿佛看见从“高高的悬崖”你仿佛看见从“风吹雨淋”你仿佛看见(3)结合插图指导，带着自己的体验有感情地朗读、配乐朗读。4.引导学生朗读第8自然段，说说破折号的作用。1.快速浏览课文寻找答案并交流相关语句。(第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话)(1)自由练读、男女生分读、齐

25、读两句话。(2)读后交流回答：为人类造福。2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。(2)在教师的引读中再读第5自然段，重读画线词语：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”3.默读课文第68自然段。(1)抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能也不能、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有了尽头”等，感受普罗米修斯的不畏强权、坚强不屈的精神。(2)补白练习，想象画面。(3)带着自己的体验读感受深刻的语句。观察课文插图，配乐有感情地读文。4.朗读第8自然段，交流破折号的作用：起解释说明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了

26、自由。1.引导学生通过品词析句法，抓住“决心”“冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普罗米修斯的勇敢善良。2.引导学生抓住描写普罗米修斯的动作、神态、语言等语句，交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。3.结合自身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住“许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。4.学生发挥想象完成补白训练时，教师对学生要求不要过高，学生的想象只要合情合理即可。三、思维延伸，整体回归(用时：10分钟)1.引导学生交流：课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？故事中的哪个情节触动了你？2.教师小结：只有爱才是永远的神话。3.指导配乐朗读。1.充分交流。2.听

27、教师总结，感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。3.在老师的引导下，配乐朗读课文。1.交流文中能触动你的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。2.根据学生的交流，教师可及时对学生渗透思想教育。四、升华情感，练笔巩固(用时：5分钟)1.课件配乐出示雪莱的诗歌：普罗米修斯赞歌。2.课件出示小练笔内容。学习了课文，我想对普罗米修斯说：_1.有感情地朗读诗歌。2.完成小练笔。学生练笔时，可引导学生联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质，来完成写话。五、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟)1.拓展阅读：课件出示课后的“阅读链接”，引导学

28、生阅读，感受故事中不同的神奇。2.把这个故事讲给家人听。1.阅读故事，交流从故事中感受到的不同的神奇。2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读，从中感受不同的神奇。15*女娲补天导学案设计课题女娲补天课型新授课教学目标1.认识“措、混”等8个生字。2.能说出故事的起因、经过和结果，感受女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。3.在阅读中感受神话故事的神奇。教学重点1.了解女娲为拯救人类，克服重重困难把天补好的过程。2.在阅读中感受神话故事的神奇。课前准备1.搜集动画片女娲补天和中国著名的神话传说。(教师)2.制作课件。(教师)3.生字新词卡片。(学生

29、)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、动画导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.播放动画片女娲补天的片段。2.导入新课，板书课题。1.观看动画片，初步谈谈看了动画片以后的体会。2.学生齐读课题。可引导学生从女娲的神力、勇敢等方面谈。二、初读故事，学习字词(用时：10分钟)1.出示自学提纲(一)。(1)轻声读一读故事，一边读一边圈画生字新词，标出自然段序号。(2)遇到生字，可以和小组同学交流识记。2.课件出示词语，检查学生的认读情况，大致理解词语意思。1.(1)大声地读出提纲要求，并按提纲要求自学。组长检查读书情况；学生在组内分自然段读一读课文，比一比谁读得比较流利。(2)小组

30、内交流：组长利用字词卡片检查生字认读情况。2.全班交流汇报。(1)认读字词：惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。(2)了解“黑黝黝、惊慌失措、混乱、恐怖”等词语的大致意思。字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。三、抓住重点，指导阅读(用时：20分钟)1.出示自学提纲(二)。(1)默读课文，说说故事的起因、经过和结果。(2)选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。(3)组内交流怎样读好下面的语句：描写女娲难过的语句。描写女娲补天和堵地缝的语句。2.汇报自学成果，引导学生朗读相关句段。3.引导学生发挥想象，试着把女娲杀死黑

31、龙，吓跑其他野兽的过程说具体、说生动。4.引导学生朗读课文，体会女娲“补天”的艰辛。5.引导学生体会女娲“炼石”的神奇。6.引导学生交流：(1)你读到最后一个自然段时，脑海中出现了怎样的画面？(2)女娲是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？1.(1)默读课文，在文中找一找相关段落，并在组内交流，说说故事的起因、经过和结果。起因：撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入了混乱和恐怖之中。经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。(2)组内交流自己最喜欢的段落并说一说为什么喜欢。(3)小组内练习有感情地朗读。2.按自学提纲中的顺序汇报上述自学

32、成果，并朗读相关句段。3.发挥想象，想想女娲可能会怎么说，怎么做，然后在组内练习表达。4.快速默读课文，圈画描写女娲炼石补天的语句，体会“补天”的艰辛。5.在文中找到相关语段，用“_”标出女娲冶炼五彩石的语句，体会炼石的神奇。6.思考问题，全班交流：(1)结合语句，想象画面，然后有感情地齐读最后一个自然段。(2)结合句子谈对女娲的认识。1.小组交流自学提纲(二)的内容，意见不统一的要讲讲自己的想法，争取达成组内共识。2.引导学生发挥想象，试着说女娲杀黑龙，吓跑其他野兽的过程时，教师可以组织学生小组合作，每两个人一组，一人扮演女娲，另一人扮演黑龙，想象女娲是怎样艰难地杀死黑龙，吓跑其他野兽的。3.可引导学生在文中找出自己认为神奇的句子，然后交流为什么感到神奇，再通过朗读读出感到“神奇”的语气。4.指导阅读时，教师要适时引导学生结合具体的句子，想象情景，体会女娲的善良、不怕危险、甘于奉献的精神品质。四、回归整体，拓展阅读(用时：5分钟)1.指导学生讲述故事。2.引导学生说说自己喜欢女娲哪一点，想对女娲说什么。3.推荐阅读神笔马良后羿射日等神话故事。1.按故事的起因、经过和结果，讲述故事。2.小组内从“不怕困难，不畏艰险，甘于奉献”的角度谈谈自己对女娲的看法。3.选择自己喜欢的故事读一读。鼓励学生大胆想象，用生动的语言讲述故事，一方面加深学生对人物的认识，另一方面锻炼学生的表达能力。