科学家的故事教案讲解(DOC 20页).doc

1、布封教学目标：1、了解布封这个人物2、从他的成就中得到启发教学重难点：从布封的成就中得到启发教学过程：1、导入同学们，你们有学过一篇课文叫马吗？知道她的作者是谁吗？今天我们就一起去认识一下这位著名的作家布封。2、人物介绍布封是十八世纪法国著名的作家、博物学家。布封生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。少年时期就爱好自然科学，特别是数学3、人物生平1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。他写的课文中的马就被赋予了人性的光彩，

2、它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。布封的马被选入七年级课文，松鼠被选入小学人教版五年级上册第10课课文。4、了解布封的成就从布封的作品自然史、松鼠、马等了解5、谈一谈布封为什么能有这样的成就6、进一步收集关于布封的资料和父母一起分享教学反思：勒内笛卡尔教学目标：1、认识笛卡尔2、从他的成就激发对科学的热爱教学重难点：从笛卡尔的成就激发对科学的热爱教学过程：1、人物简介笛卡尔，1596年3月31日生于法国安德尔-卢瓦尔省的图赖讷拉海（现改名为笛卡尔以纪念这位伟人），1650年2月11日逝世于瑞典斯德哥尔摩。笛卡尔是法国著名的哲学家、物理学家、数学家、

3、神学家，他对现代数学的发展做出了重要的贡献，因将几何坐标体系公式化而被认为是解析几何之父。笛卡尔是二元论的代表，留下名言“我思故我在”（或译为“思考是唯一确定的存在”），提出了“普遍怀疑”的主张，是欧洲近代哲学的奠基人之一，黑格尔称他为“现代哲学之父”。他的哲学思想深深影响了之后的几代欧洲人，开拓了所谓“欧陆理性主义”哲学。笛卡儿自成体系，融唯物主义与唯心主义于一体，在哲学史上产生了深远的影响，同时，他又是一位勇于探索的科学家，他所建立的解析几何在数学史上具有划时代的意义。笛卡尔堪称17世纪的欧洲哲学界和科学界最有影响的巨匠之一，被誉为“近代科学的始祖”。2、笛卡尔的宗教信仰笛卡尔的宗教信仰在

4、学术圈中一直被严格地争论着。他声称是虔诚的罗马天主教徒，以及“沉思”的目的是为了维护基督教信仰。但是在他自己的时代，笛卡尔被指控宣扬秘密的自然神论和无神论信仰。与他同时代的布莱兹帕斯卡说，“我不能原谅笛卡尔；他在其全部的哲学之中都想能撇开上帝。然而他又不能不要上帝来轻轻碰一下，以便使世界运动起来；除此之外，他就再也用不着上帝了。3、主要的成就主要从哲学、物理学、天文学、数学、心理学了解他的伟大成就4、了解社会对他的评价5、谈一谈自己的看法和收获教学反思：多普勒教学目标：1、对这位科学家有一个基本的了解2、了解多普勒在科学研究方面的成就及贡献教学重难点：激发学生学习科学探究科学的兴趣教学过程：1

5、、谈话导入师：同学们，你们是否听说过“多普勒效应”？这一闻名于世的科学发现就是以这一科学家的名字来命名的，他就是多普勒。今天就让我们一起来认识他。2、认识多普勒 奥地利物理学家，数学家和天文学家多普勒，克里斯琴约翰(Doppler, Christian Johann)。1803年11月29日出生于奥地利的萨尔茨堡 (Salzburg)。1842年，他因文章 On the Colored Light of Double Stars 、“多普勒效应”(Doppler Effect)，而闻名于世。1853年3月17日，多普勒与世长辞。 3、科学成就多普勒的研究范围还包括光学、电磁学和天文学，他设计和

6、改良了很多实验仪器，例如光学仪器。多普勒才华横溢，创意无限，脑里充满各种新奇的点子。虽然不是每一个构想都行得通，但往往为未来的新发现提供线索。辐射的波长因为波源和观测者的相对运动而产生变化。在运动的波源前面，波被压缩，波长变得较短，频率变得较高（蓝移(blue shift)）。在运动的波源后面，产生相反的效应。波长变得较长，频率变得较低（红移(red shift)）。波源的速度越高，所产生的效应越大。根据光波红/蓝移的程度，可以计算出波源循着观测方向运动的速度。恒星光谱线的位移显示恒星循着观测方向运动的速度。除非波源的速度非常接近光速，否则多普勒位移的程度一般都很小。所有波动现象（包括光波）都

7、存在多普勒效应。多普勒效应的发现一天，多普勒带着他的孩子沿着铁路旁边散步，一列火车从远处开来。多普勒注意到：火车在靠近他们时笛声越来越刺耳，然而就在火车通过他们身旁的一刹那，笛声声调突然变低了。随着火车的远去，笛声响度逐渐变弱，直到消失。这个平常的现象吸引了多普勒的注意，他思考：为什么笛声声调会变化呢？他抓住问题，潜心研究多年。通过研究他发现，当观察者与声源相对静止时，声源的频率不变；然而观察者与声源之间相对运动时，则听到的声源频率发生变化。最后他总结：观察者与声源的相对运动决定了观察者所收到的声源频率。4、请同学们谈谈为什么多普勒能有这样的科学成就5、多普勒不仅注重科学理论，而且善于运用实验

8、去反复证明实验结论。6、让学生谈谈自己的的收获7、收集资料进一步了解多普勒8、实践作业自制一些好玩的乐器教学反思：孟格菲兄弟教学目标：1、了解孟格菲兄弟2、了解孟格菲兄弟的成就、贡献3、从他们身上学到创新精神教学重难点：从孟格菲兄弟身上学到创新精神教学过程：1、谈话导入师：同学们一定在电视上或者生活中见过载着人飞上天空的大气球，它叫热气球，那么你们知道热气球的发明者是谁吗？今天就让我们一起来认识他们孟格菲兄弟。2、认识孟格菲兄弟孟戈菲兄弟，也就是约瑟夫米歇尔孟戈菲（Joseph-Michel Montgolfier （1740年8月26日-1810年6月26日）和雅克艾蒂安孟戈菲 （Jacqu

9、es-Étienne Montgolfier1745年1月6日-1799年8月2日）是法国的造纸商、发明家。同时也是热气球的发明者。孟戈菲尔兄生于今阿尔代什省的维拉东莱阿诺内（Viladon-ls-Annonay）村。3、了解他们的科学成就1782年，约瑟夫把纸屑扔到火炉中时无意中发现纸屑不断上升，受了很大的启发。11月，他在阿维尼翁时，他用一件衬衣进行第一次实验，然后又使用缝成“立方形”的绸缎布料。在进行实验时，他成功的让这块绸缎布料上升到他公寓的天花板上。12月，两兄弟在阿诺内相聚，进行同样的实验：他们用用纸制作一个立方体，使立方体生起30米高。他们当时以为是烟致使立方体上升

10、，因此故意用湿草和羊毛烧火产生浓烟。1783年6月4日，孟戈菲兄弟用这个气球进行第一次当众实验，气球上升到1000多米高，并在起飞之后10分钟降落在离起飞地点2公里远的地方。当时在场的一些众议员给巴黎科学院写了报告。为了得到资助，孟戈菲兄弟希望让凡尔赛的宫廷认识到他们的发明。有关孟格菲兄弟的经典故事 1783年9月19日，在凡尔赛宫的公园中，孟戈菲兄弟在路易十六面前进行了载动物的升空实验，乘气球的是一只羊，一只鸭子和一只公鸡。这三个动物被关在了圆形的篮子里，然后他们用绳子把篮子固定在气球上。气球被释放之后升到500米左右的高度，在空中持续了8分钟并飞行了3500米左右。气球降落时，三只动物安然

11、无恙：这次实验证明了升空不会导致死亡。为了奖赏它，乘气球的那只羊被送入国王的动物园。1783年11月21日，他们用热气球进行了第一次载人飞行实验。气球从巴黎西部的布洛涅林园起飞，在空中持续了25分钟，最后降落在今巴黎十三区的意大利广场附近。1783年10月10日，孟戈菲兄弟被推荐为科学院院士。1784年4月15日他们父亲被封为贵族，他们继而成为骑士，他们格言是 sic itur ad astra（我们将这样走到星星那边）。在法语当中，“气球”这个词（mongolfire）以他们的名字冠名。4、请学生补充自己课前收集到的有关孟格菲兄弟的资料5、谈谈对孟格菲兄弟的认识、看法6、谈谈本节课的收获7、

12、实践作业跟父母一起做一个小小热气球的实验教学反思：列文虎克教学目标：1、了解人物列文虎克2、了解列文虎克的科学成就教学重难点：教学过程：1、导入同学们，你们知道显微镜吗？今天，我们一起来认识这一伟大发明的改进者-列文虎克。2、了解人物生平列文虎克，(1632.10.241723.08.26)，荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者，生卒均于代尔夫特。幼年没有受过正规教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。20岁时回代尔夫特自营绸布。中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。这种工作收入不少且很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。由于勤奋及本人特有的天

13、赋，他磨制的透镜远远超过同时代人。他的放大透镜以及简单的显微镜形式很多，透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。其一生磨制了400多个透镜，有一架简单的凸透镜，其放大率竟达300倍！3、从他的事迹进一步认识这位科学家的成就他对于在放大透镜下所展示的显微世界非常有兴趣，观察的对象非常广泛，主要有晶体、矿物、植物、动物、微生物、污水、昆虫等等。1674年他开始观察细菌和原生动物即他所谓的“非常微小的动物”。他还测算了它们的大小。1677年首次描述了昆虫、狗和人的精子。1684年他准确地描述了红细胞，证明马尔皮基推测的毛细血管层是真实存在的。1702年他在细心观察了轮虫以后，指出在所有露天积水中都可以找到微

14、小生物，因为这些微生物附着在微尘上、飘浮于空中并且随风转移。他追踪观察了许多低等动物和昆虫的生活史，证明它们都自卵孵出并经历了幼虫等阶段，而不是从沙子、河泥或露水中自然发生的。4、说一说列文虎克的科学精神5、谈一谈他为什么能取得这样的成就6、进一步收集资料教学反思：萨克牛顿教学目标：1、对牛顿及万有引力有一个初步的了解2、了解牛顿在科学上的巨大贡献3、体会科学家追求真理，努力实践的精神教学重难点：体会科学家追求真理，努力实践的精神教学过程：1、谈话导入师：同学们，你们知道为什么我们人能够稳稳的站在地球上而不飞起来来吗？对了，这是地球引力的作用，那么你们知道这一理论的发现者是谁吗？今天我们就一起

15、去认知这位科学家-牛顿 2、认识牛顿师：课前同学们收集了关于牛顿的资料，请大家说说看牛顿出生于（ 1643年1月4日1727年3月31日）。爵士，英国皇牛顿家学会会员，是一位英国物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士.著有自然哲学的数学原理、光学、二项式定理和微积分。他通过论证开普勒行星运动定律与他的引力理论间的一致性，展示了地面物体与天体的运动都遵循着相同的自然定律；从而消除了对太阳中心说的最后一丝疑虑，并推动了科学革命。3、了解牛顿的科学成就他在1687年发表的论文自然哲学的数学原理里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。这些描述奠定了此后三个世纪里物理世界的科学观点，并成为了现

16、代工程学的基础。他通过论证开普勒行星运动定律与他的引力理论间的一致性，展示了地面物体与天体的运动都遵循着相同的自然定律；从而消除了对太阳中心说的最后一丝疑虑，并推动了科学革命。在力学上，牛顿阐明了动量角动量守恒之原理。在光学上，他发明了反射式望远镜，并基于对三棱镜将白光发散成可见光谱的观察，发展出了颜色理论。他还系统地表述了冷却定律，并研究了音速。在数学上，牛顿与戈特弗里德莱布尼茨分享了发展出微积分学的荣誉。他也证明了广义二项式定理，提出了“牛顿法”以趋近函数的零点，并为幂级数的研究作出了贡献。在2005年，英国皇家学会进行了一场“谁是科学史上最有影响力的人”的民意调查，牛顿被认为比阿尔伯特爱

17、因斯坦更具影响力。4、阅读“苹果落地的故事”5、谈谈对这个故事的启发6、四人小组分享一下各自收集的资料7、说说对牛顿本人的看法8、实践作业收集牛顿其他的经典故事教学反思：爱德华琴纳教学目标：1、认识琴纳2、了解他的科学成就3、产生对科学的兴趣教学重难点：了解琴纳的科学成就，并对科学产生兴趣教学过程：1、人物了解爱德华琴纳 (Edward Jenner) （1749年5月17日 1823年1月26日），亦译作爱德华金纳或琴纳，又名：安特爱德华琴纳，是一名英国医生，以研究及推广牛痘疫苗，防止天花而闻名，被称为免疫学之父，并且为后人的研究打开了通道，促使巴斯德、科赫等人针对其他疾病寻求治疗和免疫的方

18、法。2、了解他的著作人们为找出预防天花的可靠方法进行过多年的努力。在很长一个时期里，人们知道患天花病的幸存者从此具有了免疫力，不会再患第二次天花病。在东方，这种观察的结果导致出一种接种方法，即用从患有轻度天花症的人体内取出病毒给健康人接种，其目的是为了让接过种的人只染上轻微的天花症，待恢复后获得免疫力。 琴纳在一本薄书天花疫苗因果之调查里公布了牛痘疫苗能预防天花的试验结果，他于1798年非正式地发表了这本书。就是这本书是接种方法被迅速采用的主要原因。随后琴纳又发表了另外五篇论接种的文章。他为人们接受接种而长年旰衣宵食，四处宣传。接种法迅速在英国传开了，不久就在不列颠陆军和海军中强制实行。最终它

19、被全世界大部分地区所采用。3、贡献18世纪，天花已成为当时英国人死亡的主要原因。琴纳从伦敦回到家乡，多年的乡村行医的经历使他注意到：乡村里的牛患了与天花相似的病，那些挤奶女工在接触到牛身上的疱疹时受到感染，身上也会长出小一些的疱疹，这就是牛痘。而感染过牛痘的人都不曾被传染上天花。琴纳发现，牛痘的病情症状比天花轻得多，它从不曾令牛 死亡，更不会令人死亡，况且人在感染牛痘痊愈后不会留下任何疤痕。他以此潜心研究，应用各种动物做试验，他先后以20年的时间到牧场挤奶妇中调查，验证了患过牛痘者不得天花的事实。4、人们对他的评价琴纳并没有发明患牛瘟病会带来天花免疫的思想，他是从别人那里听到的。事实上在琴纳成

20、功之前，有几个人就曾被有意识地接种过牛痘。1 虽然琴纳不是一位有惊天动地的创新思想的科学家，但是为人类利益做出这样杰出贡献的人确是绝无仅有。他通过调查、实验和写作，把一种医学界忽视的民间说法转变成了拯救无数人生命的标准方法。虽然琴纳的方法只用于对一种疾病的预防，但此病是危害人类的一种强敌，非同小可。他的同代人和后来的每一代人所给予他的荣誉，他完全受之无愧。5、了解人们纪念琴纳活动教学反思：拉马克教学目标：1、认识拉马克2、从他的成就中激发对科学的兴趣教学重难点：从拉马克的成就中激发对科学的兴趣教学过程：1、导入同学们一定都听说过达尔文的生物进化论，但是大家一定不知道其实在达尔文之前就已经有人提

21、出了这一理论，他就是我们今天要认识的-拉马克。2、人物介绍拉马克（Jean-Baptiste Lamarck，1744年8月1日1829年12月18日）是法国博物学家，生物学伟大的奠基人之一。他最先提出生物进化的学说，是进化论的倡导者和先驱。他还是一个分类学家，林奈(Carl von linne 17071778)的继承人。主要著作有法国全境植物志、无脊椎动物的系统、动物学哲学等。3、主要成就伟大的生物学家，进化论的奠基人达尔文于1859年出版了物种起源，提出了以自然选择为基础的进化学说，成为生物学史上的一个转折点。恩格斯指出它是19世纪自然科学的三大发现之一。因此达尔文的进化论已举世瞩目。但

22、拉马克早于达尔文诞生之前(1809年)就在动物学哲学里提出了生物进化的学说，在进化学说史上发生过重大的影响，为达尔文的进化论的产生提供了一定的理论基础则鲜为人知。4、了解人物生平：A、拉马克观点 B、贡献 C、研究历程5、说一说对拉马克的看法6、谈一谈自己是收获教学反思：德米特里伊万诺维奇门捷列夫教学目标：1、认识门捷列夫以及他的科学成就2、从生平事迹感受门捷列夫的科学精神教学重难点：从生平事迹感受门捷列夫的科学精神教学过程：一、导入师：同学们，我们的宇宙万物都是由各种各样的元素组成的，比如铁、铜、铝等，那么你们知道吗？这些元素的存在都有一个不断变化的规律，而发现这种规律的就是我们今天要学习的

23、这个人门捷列夫。二、认识门捷列夫1、学生阅读收集到的关于门捷列夫生平事迹2、通过阅读谈谈自己对他的了解三、了解门捷列夫的科学成就1、发明了元素周期表2、化学，特别是无机化学、物理化学3、门捷列夫除了发现元素周期律外，还研究过气体定律、气象学、石油工业、农业化学、无烟火药、度量衡，由于他的辛勤劳动，在这些领域都不同程度地做出了成绩。四、从门捷列夫的名言中感受他科学精神1、朗读门捷列夫的名言语录2、谈谈对这些语录的理解3、说说从中获得的收获教学反思：本杰明富兰克林教学目标：1、了解富兰克林的成就2、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，造福人类的精神。教学重难点：体会富兰克

24、林勇于探索，敢于试验的精神。教学过程：一、谈话导入新课：长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。德国大哲学家康德赞扬他说：“富兰克林是从天上取火种的第二个普罗米修斯”。今天我们就通过学习看看他为什么被称为第二个普罗米修斯呢？二、对比学习，认识富兰克林普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，他不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的精神一直被人们传诵。那富兰克林与普罗米修斯有什么相同之处呢？ 学生自读课文，可以随时记下你的感受、看法。一、交流1、为民造福抓住课文中有关语句认识富

25、兰克林为人类所做的贡献。“后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。”2、不畏讥笑，阻挠认识人物。“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。”3、不惜牺牲 结合对普罗米修斯的认识，感受富兰克林的品质。教师补充课外资料：为科学献身1952年7月，在一个风雨交加，电闪雷鸣的夜晚，俄罗斯科学家罗蒙诺夫和利赫曼决心用科学实验揭开雷电的奥秘。他们在屋顶上竖起一根长长的铁杆，下面绑了一根铁尺，想把空中的电引下来。罗蒙诺索夫迎着风雨屹立在屋顶，观察着风云变幻的天空。利赫曼拿着铁尺站在地

26、上，等待着观察从天上引来的电流。忽然，空中猛一闪亮，震耳欲聋的雷声还没有到来，罗蒙诺夫就听到从下面传来的利赫曼的惨叫声。罗蒙诺索夫赶紧爬下屋顶，一看利赫曼已被引下来的电流击毙（b），倒在地上。利赫曼为科学献出了生命。这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。师小结：富兰克林为解开天火之谜勇于探索，敢于试验，不畏讥笑，阻挠，不惜牺牲，为民造福，不愧为从天上取火种的第二个普罗米修斯。三、 总结普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，富兰克林为解开天火之谜勇于探索，敢于试验发明避雷针，造福于人类和普罗米修斯是不是很

27、相像，无怪乎康德要这样赞扬他“富兰克林是从天上取火种的第二个普罗米修斯” 让我们也一起记住这个名字吧！本杰明富兰克林！。四、课外拓展：1、将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。2、富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记。教学反思：詹姆斯瓦特教学目标：1. 从实验中认识瓦特。2. 感受瓦特的科学精神教学重难点：启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。教学过程：一、 导入展示：用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在200年前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。二、 自学1、通过收集到的资料认识

28、瓦特2、师生交流。三、 了解瓦特取得的科学成就1、 同桌互相交流收集到的关于瓦特取得的成就的资料2、 师生、生生交流畅谈自救感受。四、 从故事中感受瓦特1、 学生阅读第一台蒸汽机发明的故事2、谈谈对瓦特的看法五、 小结教学反思：查尔斯罗伯特达尔文教学目标：1.通过对达尔文及其进化论思想的介绍，引导学生了解进化的动力来自客观的自然环境，了解生物进化的总趋势。2.培养学生的观察能力、想象能力以及实事求是的科学态度。教学重难点：培养学生的观察能力、想象能力以及实事求是的科学态度。教学过程：（一）导入新课师：地球上最早的生命是怎样产生的？两栖动物是怎样演变成爬行动物的？人类是从哪里来的？英国有位著名的

29、科学家达尔文，用他的进化论学说对此作出过精辟的解释。今天，我们就来学习达尔文和他的进化论。（二）学习新课1.介绍达尔文和他的著作物种起源。用实物投影仪展示书中达尔文肖像，指出他1809年出生，1882年去世。他的物种起源一书，被称为影响世界历史进程的伟大著作。师：达尔文是怎样完成物种起源这部巨著的呢？好，下面请大家阅读课本。学生回答后板书：比较动物化石和存活动物之间的相互关系。2.研究鸟和马的进化。阅读关于始祖鸟和中华龙鸟的资料。用实物投影仪展示书中始祖鸟和中华龙鸟化石插图，提问：始祖鸟、中华龙鸟哪些地方像现在的鸟？哪些地方像爬行动物？这说明了什么？阅读课本中始祖马进化成现代马的资料。用实物投

30、影仪展示书中始祖马进化为现代马的插图。提问：始祖马与现代马有哪些不同的地方？这种变化对马有什么好处？3.了解达尔文的进化论学说。师：地球上生活着数百万种生物，这些生物都在不断地变化着，这个不断变化的过程就是生物进化的过程，也是生物一代接一代速度极为缓慢的变化过程。师：是什么力量推动生物不断进化的呢？我们以青蛙为例来认识达尔文的进化论中的核心内容自然选择是如何进行的。请大家阅读收集到的资料。提问：是什么原因推动青蛙不断进化的？师：一些青蛙适应了环境，得到了生存与发展，恐龙不适应环境，被环境淘汰、灭绝，按照达尔文的说法，这就叫做“自然选择，适者生存”。（三）小结师：生物进化是一个极缓慢的过程，但总

31、的趋势是从水生到陆生、从单细胞到多细胞、从简单到复杂、从低级到高级。从鱼类到两栖动物、从两栖动物到爬行动物、从爬行动物到鸟类和哺乳动物，都遵循着这样的发展规律。（四）作业通过有关动物进化知识的学习，结合查找资料，开一个讨论会，谈一谈人是怎样进化来的。教学反思：伊曼努尔康德教学目标：1、了解伊曼努尔.康德2、从康德的思想进一步了解哲学教学重难点：从康德的思想进一步了解哲学教学过程：1、了解人物生平伊曼努尔康德于1724年4月22日出生在东普鲁士的首府柯尼斯堡，康德的父亲是一个马鞍匠，父母都是信仰新教的虔信派（Pietismus）教徒，虔信派强调宗教的精神，重视虔诚的信仰感情，康德小时候的精神世界

32、受到很深的虔信派影响。八岁时，康德开始上学，学校提倡的是人文主义教育，反对宗教带给人的思想上的僵化。学校的教育改变了康德的宗教态度，他从此开始一生都对宗教祈祷和教堂唱诗感到反感。也是因为学校的教育，他开始怀疑建立在感觉与感受上的宗教，他的宗教哲学简单地来说也是对虔信派的一种反动。2、从他的个人生活了解康德康德深居简出，终身未娶，一辈子过着单调的学者生活。至1804年去世，从未踏出过出生地，因此诗人海涅说，康德是没有什么生平可说的。康德生活中的每一项活动，如起床、喝咖啡、写作、讲学、进餐、散步，时间几乎从未有过变化，就像机器那么准确。每天下午3点半，工作了一天的康德先生便会踱出家门，开始他那著名

33、的散步，邻居们纷纷以此来校对时间，而教堂的钟声也同时响起。唯一的一次例外是，当他读到法国浪漫主义作家卢梭的名著爱弥儿时，深为所动，为了能一口气看完它，不得不放弃每天例行的散步。这使得他的邻居们竟一时搞不清是否该以教堂的钟声来对自己的表。3、从他的著作了解康德的成就4、认识康德的主要思想哲学、宗教、伦理学、天文学、政治构想5、了解世人对他评价6、说一说自己对康德的评价教学反思：哥德巴赫教学目标： 1、了解哥德巴赫及哥德巴赫猜想2、进一步培养学生对数学学习的兴趣教学重难点：对哥德巴赫猜想的认识教学过程：1、出示哥德巴赫的图片，让学生说说看认不认识此人2、认识哥德巴赫本人哥德巴赫，出生于1690.3

34、.18是德国数学家，出生于格奥尼格斯别尔格（现名加里宁城）。曾在英国牛津大学学习，由于在欧洲各国访问期间结识了伯努利家族，所以对数学研究产生了兴趣；曾担任中学教师。1725年到俄国，同年被选为彼得堡科学院院士；1725年1740年担任彼得堡科学院会议秘书；1742年移居莫斯科，并在俄国外交部任职。他在给好友欧拉的一封信里陈述了他著名的猜想哥德巴赫猜想。成为关于数学的一场革命。3、了解哥德巴赫猜想的内容1729年1764年，哥德巴赫与欧拉保持了长达三十五年的书信往来。在1742年6月7日给欧拉的信中，哥德巴赫提出了以下的猜想: (a) 任何一个6的偶数，都可以表示成两个奇质数之和。(b) 任何一

35、个9的奇数，都可以表示成三个奇质数之和。这就是所谓的哥德巴赫猜想。4、哥德巴赫猜想的进展哥德巴赫猜想貌似简单，要证明它却着实不易，成为数学中一个著名的难题。18、19世纪，所有的数论专家对这个猜想的证明都没有作出实质性的推进，直到20世纪才有所突破。1937年苏联数学家维诺格拉多夫（MB,1891-1983），用他创造的三角和方法，证明了任何大奇数都可表示为三个素数之和。不过，维诺格拉多夫的所谓大奇数要求大得出奇，与哥德巴赫猜想的要求仍相距甚远。考虑把偶数表示为两数之和，而每一个数又是若干素数之积。把命题任何一个大偶数都可以表示成为一个素因子个数不超过a个的数与另一个素因子不超过b个的数之和记

36、作a+b，那么哥氏猜想就是要证明1+1（即任何一个大偶数都可以表示成为一个素因子个数不超过1个的数与另一个素因子不超过1个的数之和）成立。1966年陈景润证明了1+2成立，即任何一个大偶数都可表示成一个素数与另一个素因子不超过2个的数之和。关于偶数可表示为a个质数的乘积 与b个质数的乘积之和(简称“a + b”问题)进展如下:1920年，挪威的布朗证明了“9 + 9”。1924年，德国的拉特马赫证明了“7 + 7”。1932年，英国的埃斯特曼证明了“6 + 6”。1937年，意大利的蕾西先后证明了“5 + 7”, “4 + 9”, “3 + 15”和“2 + 366”。1938年，苏联的布赫夕太勃证明了“5 + 5”。1940年，苏联的布赫夕太勃证明了“4 + 4”。1948年，匈牙利的瑞尼证明了“1+ c”，其中c是一很大的自然数。1956年，中国的王元证明了“3 + 4”。1957年，中国的王元先后证明了“3 + 3”和“2 + 3”。1962年，中国的潘承洞和苏联的巴尔巴恩证明了“1 + 5”， 中国的王元证明了“1 + 4”。1965年，苏联的布赫夕太勃和小维诺格拉多夫，及意大利的朋比利证明了“1 + 3 ”。1966年，中国的陈景润证明了 “1 + 2 ”。教学反思：25