人教版小学二年级上册数学第三单元角的初步认识教学设计.doc

1、人教版小学二年级上册数学第三单元角的初步认识教学设计 第一课时 角的初步认识 教学内容： 课本 P38、 39、例 1、例 2 及练习八中相应的练习。 教学目标： 知识与技能 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 过程与方法 通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观 使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 重难点：初步学会用尺画角。 教学准备： 情景图，剪刀、纸张等 。 教学过程： 一、生活引入、揭示课题 1、感知生活中的角 （ 1）课件展示实

2、物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺） （ 2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角） （ 3）找找生活中的角 A、老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（ 2 分钟） B、学生收集、交流信息。 C、反馈（引导学生边说边比画出角） 2、揭示课题 通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识） 二、抽象图形，形成表象。 1、刚才大家找到的这些 是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角） 2、你认为它们有哪些相同的地方？ 3、我们把这个尖叫做角的顶点

3、，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？ 4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？ 5、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（ 课件） 7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。 三、巩固练习： 1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一） 2、考考你的眼里：数角 (出示图二 ) 师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？ （抓住第三个图形这个契机以辩论的

4、形式得出正确的结果。） 四、实践操作，丰富认识 1、学习用尺子画角。 师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？拿出准备的学具（直尺、三角尺、剪刀） （ 1）要求：选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视） （ 2）学生自行选择工具，实施活动。 （ 3）集体交流，你认为哪种方法最好？ （ 4）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏） （ 5） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？ 2、做角。 （ 1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的

5、角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！ （ 2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等） 3、研究角的大小与什么有关。 （ 1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？ （ 2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程） （ 3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？ （ 4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系） 三、 归纳

6、总结，拓展延伸： 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？ 板书设计 角的初步认识 教学反思： 顶点 边 边 第二课时 直角的初步认识 教学内容： 课本 P40、 41，例 3、例 4 及练习八中相应的练习。 教学目标： 知识技能： 1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角 2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 过程与方法： 通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。 情感态度与价值观： 在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。 重难点： 初步认识直角，建立直角的

7、空间观念。 教 学准备： 直角三角尺、课件。 教学过程： 一、创设情境、动手感知 1、同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 2、能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？ 3、感知生活中的直角 课件出示：国旗、椅子、单杠 找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角比画出来。 谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区别？ 4、我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书） 二、合作探索，学习新知 1、教学例 3。 （ 1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现，汇报发现。 （ 2）、刚才我们认识了直角，我这里

8、有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？ （ 3）、学生动手操作 （ 4）、成果展示： （ 5）、小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例 4 （ 1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （ 2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现 在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （ 3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角

9、板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （ 1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。 学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。 （ 2）、指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。 三、学习效 果测评 1、完成第 41 页的做一做第 1 题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。 学生分小组寻找直角并交流。 2、完成第 41 页的做一做第 2 题。 教师指导学生独立完成。 指名汇报并要

10、求说出是怎样画的。 学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。 四、课堂总结 这节课我们学习了什么知识？ 教师引导学生梳理知识。 教学反思： 第三课时 锐角和钝角 教学内容： 第 41 页的例 5 及“做一做” 教学目标： 知识与技能： 1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角， 能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 过程与方法： 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 情感态度与价值观： 通过实践活动，使学生获得成功的体验，

11、建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 重点： 会辨认直角、锐角、钝角。 难点： 能正确区分锐角、直角和钝角的特征。 教学准备： 直尺、三角尺 教学过程： 一、创设情境、启发导入 1、出示游乐场 图片，谈话激趣 2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？ 3、学生汇报引入“角”。 4、（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角） 二、主动探索，获得新知 1、请小朋友画一个你喜欢的角 小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上） 2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点

12、乱，你们能把它们分分类吗？ 合作交流 四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？ 3、汇报，说明分的理由 4、引导学生展开讨论 分 类验证、渗透方法 （ 1）验证直角 师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比） （ 2）验证其他两类角 师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？ （ 3）给角取名 师：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。 师：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？ 数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大家

13、看一看。 （ 4）谁能完整地说一说角按大 小可以分成几类？（补充板书：锐角 直角 钝角） 三、实践运用、深化发展 1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？ 2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？ 3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、 4、找角（五角星） 你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？ 5、你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第 41页做一做 2） 四、课堂小结 你有什么收获？ 板书设计 ： 锐角和钝角 教学反思： 第四课时 活动课 用三角尺拼角 教学内容： 课本 P42 的例 6、做一做和练习八第 13 题。 教学目标： 知识与技能： 通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。 过程与方法： 通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。 情感态度与价值观： 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 重点： 会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。 突破