高中历史《必修一专题五第二课外交关系的突破》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思(DOC 4页).doc

1、高中历史必修一专题五第二课外交关系的突破教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思基于学科核心素养的教学设计课程名称：必修一专题五第二课外交关系的突破姓名教师姓名任教学科历史学校学校名称教龄16年教学内容分析教学内容外交关系的突破教学目标（一）知识与能力：1、了解中国恢复联合国合法席位的时间，简述中国恢复联合国合法席位的原因及意义。2、理解中美关系改善的背景，掌握中美关系正常化的基本步骤，探讨中美关系正常化的历史影响。3、了解中日建交的背景，理解它与中美关系改善之间的相互关系。（二）过程与方法：1、通过阅读材料（文字、图片、影视等），再现历史场景，并借助形象思维以感知历史，了解历史事件及其发展过

2、程。2、通过阅读课文、材料、图片，培养学生历史材料阅读理解能力；通过小组讨论等方式探究中国恢复在联合国合法席位，中美关系逐步缓和、中日建交基本史实及影响，培养学生对历史事实的归纳、概括、分析和综合的能力。（三）情感态度价值观：1、通过对20世纪70年代中国外交取得的重大成就的学习，认识国家间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国国家利益和国家力量决定的。2、理解在维护民族和国家利益的前提下，解决历史遗留问题的外交政策，感受周恩来等老一辈外交家的外交风采与智慧。教学重点与难点1重点：中国重返联合国，中美、中日关系正常化及其对国际关系产生的重大影响。2难点：通过了解中国外交成就和经历

3、曲折历程，让学生明白国家利益是一个国家外交政策制定的重要依据，进一步对学生进行爱国主义主义教育，形成积极进取人生态度。学科核心素养分析本节主要围绕中国重返联合国、中美关系解冻、中日邦交正常化三方面展开。其中，中国重返联合国、中美关系解冻的过程、中日邦交正常化的背景、概况及影响在教材中均有表述。学生需分析中国重返联合国，中美关系正常化和中日邦交正常化对国际关系产生的重要影响。本节内容在专题教学中具有承上启下地位，既是对建国初期外交政策延续性的学习，也为新时期改革开放外交政策与成就的讲述铺定基础。学生学情分析1.在初中历史课程标准中，我国恢复在联合国合法席位，中美建交都是其明确要求学习的内容，应当

4、说，与本课题有关的知识学生有一定的基础，特别是学生在上节中已学过新中国初期的外交成就及其影响，知识准备状态较好。同时对中美关系和中日关系历史的现状和未来展望，有可能引起学生的兴趣。2.学生具备基本的历史探究和合作学习能力。教学过程设计教师活动预设学生活动设计意图一、突破一-恢复联合国合法席位出示【图片】1971年乔冠华在联合国的开怀大笑。并观看视频，回答下列问题1、中国在联合国的合法席位为什么是恢复而不是加入？2、中国恢复在联合国的合法席位，其中的阻力有什么？3、1971年中国为什么能够恢复在联合国的合法席位？二、突破二-中美关系的正常化出示图片分组讨论，解决下列问题：1、第一组：结合你所知道

5、的相关历史知识思考：尼克松为什么在这个时期选择访华？你认为他是出于怎样的考虑呢？2、第二组：中国出于怎样的考虑作出了怎样的反映呢？你认为两国改善外交关系的共同出发点是什么？三、突破之三中日邦交正常化设置情景：日本首相田中角荣的办公室。问题：（1）哪些因素促成了日本和北京的“握手言和”？（2）成了“孤儿”的日本是怎样实现“和北京握手言和”的？（3）探讨中日关系改善对中国外交以及国际关系产生的重要影响。1、1945年4月联合国创立之初，中国就既是创始国又是安理会常任理事国之一。1949年中华人民共和国成立，按国际法惯例，新政权就自然取得在联合国的一切权力。但由于美国的阻挠，这个问题一直被搁置，直到

6、70年代初才得到彻底解决。因此说是合法席位被恢复。2.20世纪70年代，广大发展中国家支持（第三世界）中国综合国力上升，国际地位提高（根本）美国孤立中国政策逐渐破产美国：美国孤立中国的政策失败在与苏联争霸中处于守势陷入侵越战争的泥潭中国国际地位的提高中国：应付来自苏联的威胁对解决台湾问题，实现祖国统一有重要作用有利于提高中国的国际地位结论：是中美两国的共同需求1、因素：中美关系的解冻日本舆论的压力2、日本首相田中角荣访华3、打开了两国睦邻友好的篇章，有力于维护亚洲和世界的和平。以问题成为知识点的纽带，培养问题意识，推动教学进程，并引导学生进行讨论和分析，以加深知识点的理解，自主获得历史结论。坚

7、持“论从史出“原则，培养学生分析能力。学生通过阅读观看视频和课文获取历史信息，归纳出中国恢复联合国合法席位的原因，通过设置历史情境培养学生丰富的历史想象力，感受当时中国人的扬眉吐气，通过讨论探究认识中国恢复联合国合法席位的意义。讲授中美关系时，重点设计了两组问题，引导学生根据材料，通过对历史史实的分析、综合、归纳、概括等认知活动，进行自主学习、探究学习，培养学生阅读分析材料、搜集和处理历史有效信息的能力，以及分析问题、解决问题的能力，从而提高历史课堂的教学效率和质量。培养学生阅读课文、分析归纳能力认识中日建交比中美建交要早的史实，夯实基础。必要的历史细节能让学生知道更多历史事件背后的故事，使历

8、史知识生动、丰满，激发学生学习兴趣，通过讲述这个历史细节使学生认识到中日最敏感问题是历史问题，理解在维护民族和国家利益的前提下，解决历史遗留问题的外交政策，感受周恩来等老一辈外交家的外交风采与智慧。板书设计外交关系的突破一、突破一-恢复联合国合法席位（一）概况（二）原因（三）意义二、突破二-中美关系的正常化（一）原因（二）过程（三）影响三、突破之三中日邦交正常化（一）原因（二）概况（三）意义教学反思多媒体辅助教学在我这节课起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴一味地传授知识，而是让学生一边掌握图片历史的趣味性，达到识记知识的目的，一边带着问题观看视频，使学生真正的“动起来”。学生是学习的主体，在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。让学生有充分的时间探究学习。同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促进学生的个性发展。总结的来说，我这一节课的特点就是让教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的活动，使学生真正成为课堂学习的主人。