高中语文论述类文本阅读探究.pptx

1、高考语文现代文专题复习之高考语文现代文专题复习之论述类文本阅读论述类文本阅读研研究教师究教师 李秀妍李秀妍第一节：论述类文本整体阅读第一节：论述类文本整体阅读一、读懂全文：一、读懂全文：第一步：通读全文，整体感知（吃透阅读材料，把握主第一步：通读全文，整体感知（吃透阅读材料，把握主要观点）要观点）1.整体阅读，提起每一段的主要信息整体阅读，提起每一段的主要信息2.勾画关键词句：勾画关键词句：关联词关联词：因此、但是、如果、一旦等因此、但是、如果、一旦等表程度、限制、范围的副词表程度、限制、范围的副词：主要、关键、最重要、特主要、关键、最重要、特别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、

2、别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、全部、差不多、所有、一切、到全部、差不多、所有、一切、到为止、除为止、除之外之外等等表已然与未然表已然与未然：已经、将来、正在、目前等已经、将来、正在、目前等表或然与必然的词表或然与必然的词：可能、一定、或许、如果、必然可能、一定、或许、如果、必然表数字的词表数字的词：大约、约、近、左右、至少、大概、最多等大约、约、近、左右、至少、大概、最多等代词代词：这、那、它、其、如此等这、那、它、其、如此等关键句关键句：中心句、要点句、联结句等中心句、要点句、联结句等第二步：审，审准题干，明确要求（题干、选项）第二步：审，审准题干，明确要求（题干、选项）

3、1.题目要求：题目要求：找正确项，须用排除法；找错误项，运用重找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法点突破法2.提示性，题干中有些词语经常出现提示性，题干中有些词语经常出现 A“解释解释”“理解理解”考查对文章内容的理解，注意考查对文章内容的理解，注意“内容内容”和和“程度程度”差异；差异；B“推测推测”“分析分析”考查对文章延伸意义的理解，错因常在考查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异程度差异”和和“逻辑错误逻辑错误”C“原因原因”“证据证据”考查对文章逻辑关系的理解，考查对文章逻辑关系的理解，错因常错因常在在“程度差异程度差异”和和“逻辑错误逻辑错误”第三步：找，明确区间，筛

4、选信息（找到与选项对应的信第三步：找，明确区间，筛选信息（找到与选项对应的信息区）息区）1.细读每一选项，从原文中找到相对应的区间细读每一选项，从原文中找到相对应的区间 2.找差别，包括内查语意与外查关系找差别，包括内查语意与外查关系 内查语意：对照原文，查找区位的相关叙述与选项在程内查语意：对照原文，查找区位的相关叙述与选项在程度、范围、角度、先后顺序等细微差别。度、范围、角度、先后顺序等细微差别。外查关系：注意上下文之间外查关系：注意上下文之间 话题关系话题关系与前后文是否属于同一话题与前后文是否属于同一话题 逻辑关系逻辑关系在逻辑上与前后文是否一致在逻辑上与前后文是否一致 第四步：比：仔

5、细推敲，细心辨别（注意微小的带迷惑第四步：比：仔细推敲，细心辨别（注意微小的带迷惑性、欺骗性的错误。）性、欺骗性的错误。）1.比对词语比对词语 干扰项常用手段：干扰项常用手段：删（删减定语、状语等，改变原意）删（删减定语、状语等，改变原意）添（添加定语或状语，造成对内容的曲解）添（添加定语或状语，造成对内容的曲解）改（换用别的词语代替，曲解文意）改（换用别的词语代替，曲解文意）2.比对关系比对关系 比对句子间的逻辑关系（因果关系、条件关系、假比对句子间的逻辑关系（因果关系、条件关系、假设关系、总分关系等）设关系、总分关系等）常在因果关系上设题。常在因果关系上设题。3.比对依据和结论比对依据和结

6、论 论述类文章仍然是议论文，论点（文章的观点句、论述类文章仍然是议论文，论点（文章的观点句、结论句）论据（说理的依据，如事实材料数字）论结论句）论据（说理的依据，如事实材料数字）论证（原因材料、条件材料与观点结论之间的关系）证（原因材料、条件材料与观点结论之间的关系）高考命题者会在分析文意（原因、条件、依据）或高考命题者会在分析文意（原因、条件、依据）或内容（观点、态度）推断方面设题。内容（观点、态度）推断方面设题。二、分析论点、论据和论证方法（新考纲变化题型）二、分析论点、论据和论证方法（新考纲变化题型）1.论点（通常用判断句表达）论点（通常用判断句表达）从全文看，论点必须是统摄全文的中心句

7、；从全文看，论点必须是统摄全文的中心句；从文章的位置看，论点可以在开头，也可以在结尾。从文章的位置看，论点可以在开头，也可以在结尾。在结尾时往往有在结尾时往往有“所以所以”“总而言之总而言之”“总之总之”“因此因此”“归根归根结底结底”等表总结性的词语。等表总结性的词语。2.论据论据选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的事实等充选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的事实等充当，成为事实论据；道理、格言、原理、定律等，称当，成为事实论据；道理、格言、原理、定律等，称为事理论据。为事理论据。3.论证论证 答题步骤：答题步骤：第一步：解读论述类文本首先要找出作者的观点，明确第一步：解读论述类文本首先

8、要找出作者的观点，明确中心论点、分论点各是什么。中心论点、分论点各是什么。第二步：其次作者想要证明什么：他是怎样论证的，用第二步：其次作者想要证明什么：他是怎样论证的，用了哪些论据，运用了什么方法。了哪些论据，运用了什么方法。第三步：再次文章的论点与论据之间是怎样联系的，有第三步：再次文章的论点与论据之间是怎样联系的，有没有节外生枝，有没有跳脱，论证过程拐了几道弯，哪没有节外生枝，有没有跳脱，论证过程拐了几道弯，哪些地方是起连接或过渡作用的，是否每一段、每一句话些地方是起连接或过渡作用的，是否每一段、每一句话都是归属，都能纳入到文章的整体论证中去。都是归属，都能纳入到文章的整体论证中去。第二节

9、第二节 论述类文本常见错因论述类文本常见错因 一、曲解文意 选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。命题人不结合文段的前后语境，对某些词句的含义故意加以曲解，从而导致了错误的分析和概括。解题思路：第一步：整体上把握材料 第二步：把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语段的理解等，还原到材料的对应之处。第三步：将选项与原文仔细对照，逐项检查，看选项的表述是否与原文一致。二、扩缩范围 选项对原文论述内容的范围加以随意扩大或缩小。如：以部分代替整体，以个别代替一般，以特殊代替普遍。故意增删、改动文中表示范围限制的修饰成分或者表轻重程度的限制成分。关注重要词语

10、前边的修饰与限制词 表数量多少的词：少数、部分、几个、大多数等 表范围大小的词：凡、全部、所有等 表程度轻重的词：特别、尤其、十分、稍微等 表频率高低的词：通常、总是、有时、偶尔等 表多项并举的词：和、同、以及、另外、还有等 三、混淆时态 命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，故意把先期说成后期，把已然说成未然，把或然说成必然，把尚未确定或还未实现的设想、推论说成是既成事实。关注表示时态的词：似乎、已经、预计、尚未、之前、必将、一定、估计等四、因果混乱因果颠倒：选项在因果或条件关系上，故意把原文中的“因（条件）”变成了“果”，或把“果”变成了“因（条件）”强加因果：把根本没有因果关系的

11、两个事物硬说成有因果关系。在阅读文章时，重点关注“因为、因此、由于、因而”等词语，仔细分析选项中有无因果关系，或者因果关系是否倒置。五、颠倒是非 命题者有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定，或将作者的观点态度加以强化或弱化。在阅读时注意区别作者对每一种事物的观点态度。对含有作者观点态度的语句要圈画标注。六、偷换概念 命题人在解释概念或者转述文意时，故意弄错对象，如暗中将两个概念的属性、作用或者发展趋势进行调换、改变。将甲事物表述成乙事物，将事物的此方面表述成彼方面，将甲的事迹、观点、成绩说成是乙的。阅读原文时，对概念、对象要特别关注，用圈点勾画或批注法做好标记，特别注意选项的主语、谓语是否与原文一致。七、无中生有 在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，也就是选项中所说的内容在原文中未涉及，也不能从原文中推断出来。在做题时，仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。八、指代有误 选项中代词的指代内容发生错误，或是类别上的，或者程度上的，或是范围上的。用音同义异或形近义异词替代原文相关内容，颠倒主客体关系。抓住选项中的指代词，在原文中寻找相对应的内容，在具体语境中确定其指代内容。