高中历史教学培训讲座-2020届高三历史后期教学备考及启示课件.ppt

1、 有的放矢 有效统一 -2020届高三历史后期教学备考及启示 内容提要v教学针对性：2019 江苏历史试题分析透视v教学有效性：教考互动与教学视角延伸融合v教学指向性：史学核心素养培育与人性教化v教学实用性：指向答题技能与学业成绩提升v教学专业性：教学反思提炼与专业自主发展一、凸显主题与教育立意统领 近年高考试题尤其是材料主观题几乎都以一个主题与教育立意统领（如2019年江苏高考21题考查中国传统文化的包容力与生命力；22题考查中国抗战、政府作为与民族凝聚力及民族精神的培育；23题考查分权制衡与原则妥协及宪法精神的践行；24题考查社会改革、教育与考试制度的适时改革；25题考查革命领袖与立足国情

2、的社会主义建设探索）v针对性：2019 江苏历史试题分析透视 二、明确指向历史学科核心素养 2017版普通高中历史新课程标准凝练的历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。1.时空观念：历史课程要能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。而近年高考主要考查特定时空下主干史实的方向性非常明确。如2019江苏高考第2题 山东汉代的画像石；3题 唐朝的三省六部制及尚书省；5题 明清时期江南的家庭副业；7题 清末上海的社会生活与私家园林变迁；8题 近代辛亥革命与四川保路运动；9题 1920年上海的新文化运动与马克思主义传播；10题 解放战争时期三大

3、战役；13题 建国以来我国的科技成就；18题 赫鲁晓夫时期的工业体制改革；19题 20世纪60年代欧共体等。2.唯物史观 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观与方法论。主要观点有社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑；生产力与生产关系（相互统一）如：2019年江苏高考第22题：（1）据材料一，概括国民政府在经济上为抗战所作的准备。结合所学知识，说明当时的历史背景。（3）据材料一、二并结合所学知识，简析抗战时期国民政府采取的经济举措所带来的影响。23题：（1）据材料一并结合所学知识，概括最高法院与罗斯福之间的矛盾及其产生的背景。（2）据材料二，指出最高法院对种族隔离制的两次判

4、决有何变化及变化的原因？3.史料实证 史料实证是指运用可信的史料重现历史真实的态度。培养实证意识和“论从史出、史论结合”的史学方法。是最能体现历史学科特征的素养。这在高考历史主观题的问题设置中，尤其是在观点类论述题中表现的很明显。如：2019年江苏高考第21题第（2）问：据材料一、二并结合所学知识，以宋明理学为例，就中国文化的“包容力”和“生命力”写一篇小论文。（9分）（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述通畅；280字左右）4.历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评价的能力，通过不同视角的史学研究和多种历史解释，让学生在多维史观碰撞和思维冲突

5、中最终形成自己的历史解释和评判思维。如2019年江苏历史试题第22题：20世纪30年代后期，中国在经济上经历了从为全国的抗日战争作准备向建立战时经济体制的转变。阅读下列材料回答：（1）概括国民政府在经济上为抗战所作的准备。（2）指出国民政府为抗战所采取的新的经济举措。（3）简析抗战时期国民政府采取经济举措所带来的影响。准备：发展内地军工企业；改善交通；增加国防建设费用。举措：建立统一经济管理体制；实行统制经济政策；支持民营企业内迁。影响：提供了长期抗战的经济支持；促进了西南地区的开发；改变了全国工业的布局；造成了官僚资本的膨胀；阻碍了民族资本主义的发展。充分肯定国民党为抗战做出的准备与贡献，客

6、观评价国民政府的经济政策。5.家国情怀 “家国情怀”是核心素养中的“核心”，是历史教学的灵魂和求“善”的根本价值追求。体现学习和探究历史应该具有的价值关怀。体现对国家富强和人民幸福的情感，以及对国家和民族的认同感、归属感、责任感与使命感。将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会发展的认识上来。如2019年江苏历史试题 第21题：中国文化具有强大的包容力和生命力，儒家思想是传统文化的主体。凸显中华民族传统文化的丰富内涵与价值，以及对世界文化的强大影响力。22题：20世纪30年代后期，中国在经济上经历了从为全国的抗日战争作准备向建立战时经济体制的转变。凸显民族凝聚力和民族精神的培育，以及政府应该应

7、该切实担负起守土安民的职责。进而理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，将修身齐家、民族复兴和国家富强、人民幸福统一起来。三、史料选择精准主题化与问题情境层次性 史料选取要依托史实，史料使用要基于理解史实的需要，史料研读视角要根据课堂学习主题。研读史料的过程，就是一个理解史实、论证观点、感悟主题、提升素养与境界的过程。高考主观题都是围绕主题来选择素材。材料精一般都两则甚至一则！不仅材料精，情境、视角、立意、设问新。让学生学会多角度、多层次认识和理解历史，进而形成历史态度与价值观。如2019江苏高考第22题围绕中国抗战准备和民族精神凝聚这一主题来精选材料和设置问题（1）据材料一，概括国民

8、政府在经济上为抗战所作的准备。结合所学知识，说明当时的历史背景。（2）据材料二，指出国民政府为抗战所采取的新的经济举措。（3）据材料一、二并结合所学知识，简析抗战时期国民政府采取的经济举措所带来的影响。从抗战准备到背景分析，从准备抗战到战时经济体制的转变，进而到经济举措影响（正反）。命题者仅选择两则细节性史料，一组问题群设置具有层次性和多角度。史实考查全面。四、观点类论述题（小论文）成为高考必请常客 历史课程标准明确提出“史由证来、证史一致、史论结合、论从史出”的史学思想与方法，培养学生“有一分证据说一分话”的实证意识和科学态度。每年历史观点类论述题主要考查这一史学方法，所以“史料实证”是史学

9、素养中最能体现历史学科特征的素养。所以每年都考。这类题一般都没有标准的答案，但有答题的路径可寻（后面要讲到）。如2017年江苏历史高考题22题第(2)小问：据材料并结合所学19世纪后期中国史的相关知识，就材料中作者提出的中国“道路”问题写一篇小论文。(9分)(要求:观点明确;史论结合;逻辑严密;表述通畅;280字左右)2019年江苏历史高考题第21题第（2）小问：据材料一、二并结合所学知识，以宋明理学为例，就中国文化的“包容力”和“生命力”写一篇小论文。（9分）（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述通畅；280字左右）高考是高中历史教与学的指挥棒，对高三复习教学的反拨作用与导向功能非常明显

10、。高三后期复习教学定不能将内容当成新课再上一遍，必须有效延伸与融合教学视角，优化和深化教学内容，创造出适合需要的个性化教学，从而实现教考有效互动。基于学生的知识基础和生活经验，对教材内容进行适度增减，调整加工，同化顺应，合理重组，呈现适合教学需要的课程情境，以便于学生对史实的整体认知与建构。以下以近代以来科学技术辉煌的教学设计示例v有效性：教考互动与教学视角延伸融合 -以必修三近代以来科学技术辉煌为例一、“主题”视角下的专题融合 目前主题教学已经普遍渗透到中学历史课堂，得到历史学界的普遍认同。一节课历史教师首先要有明确教学主题和教育立意，这体现了历史教师对课程标准和教材的理解和把握，体现了教师

11、的教学思想，统领着历史教学内容，确定历史教学的走向。如人民版必修三专题七“近代以来科学技术的辉煌”四节内容比较散乱。但整个单元从“科技发展的辉煌历程”教学主题出发，以“科技-人类文明的引擎”为主题教育立意，在“革命”视域中进行重组建构，历史线索就非常清晰：科学革命（科学理论重大突破）物理学领域，从伽利略的自由落体到牛顿的经典力学体系，强调观察实验与数学表达，近代科学形成。法拉第的电磁感应使近代物理学有了新的进展。普朗克的量子论和爱因斯坦的相对论使人类对客观世界认识发生了革命性变化，量子论使人们视角从宏观世界进入微观世界；相对论揭示了时空的本质属性，使人们认识世界从绝对时空观进入相对时空观，这是

12、对牛顿力学的继承与重大突破。生物学领域，从拉马克用进废退的进化观到达尔文物竞天择的进化论，打破了神学创世说的禁锢，第一次将生物学建立在完全科学的基础上。技术革命（动力引擎巨大飞跃）科学理论指导必然带来技术创新，技术成果推陈出新，从1785英国瓦特发明改良蒸汽机到1866德国西门子研制成发电机再到1946年美国研制出第一台电子计算机以及60年代末互联网的产生，人类实现了从蒸汽技术到电气技术再到信息技术的重大跨越。这些技术成果如蒸汽机、发电机、原子弹等都是建立在经典力学、电磁感应、质能转换等科学理论的基础之上。产业革命（工业化开展与深入）由于蒸汽机的发明使用，从棉纺轻工业开始的第一次工业革命首先在

13、英国发生，从此大机器生产代替手工劳动，机器工厂取代了手工工场；由于发电机的应用推广，推动了以重工业为主导的第二次工业革命在美德等先进资本主义国家同时发生；以电子计算机为代表的信息技术应用，推动了以信息产业为主导的第三次科技革命的发生。人类实现从农业时代向工业时代到信息产业时代重大跨越与深入发展。社会革命（产业革命的社会效应）产业革命必然引起社会各领域的变革。对生产力来说，三次产业革命促进了工业资本主义经济不断发展，从蒸汽时代到电气时代再到信息时代；对社会关系来说，三次产业革命促进了社会经济和阶级结构的重大变化，从轻工业到重工业再到信息产业，从自由主义到私人垄断资本主义再到国家垄断资本主义；对世

14、界格局来说，三次产业革命促进了资本主义世界体系从初步形成到最终形成再到不断完善与深化；对思想文化来说，随着产业革命开展，生活节奏加快与社会问题凸显，在自由主义、民族主义、社会主义等社会思潮并存的同时，欧美文学艺术领域相继出现了浪漫主义、批判现实主义、现代主义等不同流派。通过这样对教学内容的有效处理，使教育立意、教学主题、教学主线及主干史实四者之间浑然一体，形成完整的知识逻辑体系。让学生在记忆感知、同化顺应的过程中通透史实，形成对学习内容的自主整体感知。科学革命（理论）指导 技术革命（成果）应用 产业革命 推动 社会革命（变革）社会问题 社会思潮（文学流派）：浪漫主义（不满）现实主义（直面）现代

15、主义（绝望）二、“通史”视角下的模块融合 历史学科的基本特征是时序性和系统性。让学生获得社会发展的整体认识，突出人类历史的发展主线，揭示历史发展的阶段特征。这不仅符合历史发展特点，也符合学生学习的认知规律。现行的高中历史必修课程的三大模块，以理性偏重的历史专题形式呈现，容易割裂历史，或略了一些重大的历史事件，忽视了学生的认知能力，使学生难以把握历史发展的基本线索，难以建立起基于时序与地域之上的历史因果关系。14世纪到19世纪末20世纪初的世界历史发展阶段特征：1.欧洲资本主义兴起与发展时期（14世纪17世纪初期）2.早期欧美资产阶级革命时期（17世纪中期19世纪初期）3.蒸汽时代自由资本主义发

16、展时期（18世纪60年代19世纪中）4.电气时代垄断资本主义发展时期（19世纪70年代20世纪初）在明确阶段特征之后，依据课程标准、考试说明要求，按照历史发展领域对教材主干史实进行整合提炼，打通必修与选修模块之间的知识通道，统一五本教材，将这一时期的政治、经济、思想、科技、改革、人物等融为一体。政治：必修1：近代西方民主政治确立与扩展、解放人类的阳光大道（从资产阶级民主到无产阶级民主）；经济：必修2走向世界的资本主义市场（从新航路开辟到早期殖民扩张到两次工业革命）；思想文化：必修3西方人文精神的起源发展（从人文主义到理性主义）、19世纪以来的文学艺术辉煌（从浪漫主义到现实主义到现代主义）；人物

17、：欧美资产阶级革命时代杰出人物（华盛顿、拿破仑、克伦威尔）；改革：1861年俄国农奴制改革、1868年日本明治维新、1898年中国的戊戌变法。通过这样“通史”视角下的内容选择，清晰再现这一时期各领域历史发展场景和社会环境，还原了历史学科的时序性和历史感特征 14C-20C初，近代世界的历史巨变三、“全球”视角下的中外融合 全球史观视世界为一个整体，并从宏观、联系的角度考察和分析人类社会历史演变的走向，强调世界各地区之间是一个彼此联系的有机整体，使学生从世界历史的大视野中认识中国历史发展及时代特征。在“近代以来科学技术的辉煌”单元教学中，在科学革命、技术革命、产业革命、社会革命之后，可再追加一个

18、中国革命，联系三次科技革命对中国的破坏性和建设性影响。第一次工业革命时期，19世纪中期，随着工业革命的完成和对市场原料的需求，西方国家发动两次鸦片战争，清政府被迫签订一系列不平等条约，使中国丧失了大量主权，开始沦为半殖民地半封建社会并不断下沉。但西方列强的坚船利炮，也使林则徐为代表的封建有识之士开始开眼看世界，萌发出向西方学习，求强国御侮之道的新思想，开启了中国近代化进程。洋务运动的开展，民族资本的产生，先进阶级的壮大，这些给中国社会带来了一股新的气息。第二次工业革命时期，19世纪末20世纪初，第二次工业革命在西方国家普遍开展，西方列强加剧对华侵略的力度，从资本输出到政治瓜分再到以华治华。但这

19、一时期民族资本主义不断发展，民族资产阶级和无产阶级先后登上历史舞台，推动西学与救亡图存运动不断高涨，从学习器物到仿效制度，从维新变法到民主革命，从民主共和到民主科学，从旧民主主义再到新民主主义革命，先进中国人逐步找到了一条符合国情的救国新路。第三次科技革命时期，二战后期因战争需要引发的第三次科技革命浪潮，带来战后初期资本主义二十年经济“黄金”发展。可惜的是中国未能把握好这一机遇，三年内战使国共两党忙于战事而无暇顾及国际科技大潮；建国后又曾一度出现严重“左倾”思潮，急躁冒进与关门建设，接下来的十年文革争斗与西方经济高速发展更形成巨大反差。直到十一届三中全会后，才真正吸收国外先进科技成果，融入世界

20、科技革命浪潮，实施科教兴国战略，科技发展迅速走向世界。四、“史识”视角下的古今融合史贵有识，史贵启智。历史教育的魅力之一就在于穿越时空隧道，从历史的往事中理解处于不同时代或不同地区的时事变迁，并在理解的同时获得新的历史和现实的启迪。历史的最终价值应该是指向现实与未来。科技是一个国家强盛之基，创新是一个民族进步之魂。科技实力决定着一个国家的政治实力和国际地位，是助推改革开放和中华民族伟大复兴的最根本动力。在“近代以来科学技术的辉煌”单元教学中，通过史论结合提炼这一时期科技发展史所沉淀的规律和智慧：1.大力发展科技，不断推动科学技术更新与创新。科技是第一生产力，1765年“珍妮纺纱机”发明，揭开了

21、工业革命的序幕，大机器生产开始取代工场手工业。此后，在不到两百年的时间内，世界共发生了三次科技革命，从蒸汽到电气再到信息时代，极大促进了世界整体发展和社会进步，实现了从农业文明到工业文明进而到知识经济时代的重大跨越。科技不断创新与进步真正成为推动人类文明进程的引擎。2.抢占科技革命制高点，实现科技到政治优势转化。近现代美英大国发展史能够给出最好的印证。以美国为例，从17世纪初沦为英属殖民地到18世纪70年代独立建国；从19世纪末世界第一工业强国到一战后世界第一经济大国；从二战后资本主义世界霸主再到当今世界唯一超级大国等。美国之所以能快速崛起与强国，与其能牢牢抓住科技革命发展机遇，抢占世界科技革

22、命的制高点，重视科技创新，鼓励发明创造有着密切关系。3.科技是一把双刃剑，要防止科技负面影响。从第一次工业革命到第二次工业革命再到第三次科技革命，科技在给人类带来了巨大物质成就的同时，也带来了严重的负面影响。西方国家最早享受工业化带来的殖民成果，但也最早品尝工业化带来的苦果。随着经济全球化的不断深入，环境污染、能源危机、粮食短缺、经济危机等全球问题日益突出。4.发挥科技的正向效应，维护世界与地区和平。二战后期原子弹成功爆炸，当原子弹落在日本广岛和长崎时，爱因斯坦说：“虽然我们赢得了战争，但是没有赢得和平”。为避免原子能技术的滥用，1968年7月1日不扩散核武器条约有效防止了核扩散，推动各国的核

23、裁军以及对原子能技术的和平利用，有效维护了世界和地区的和平。历史学习目的在于从历史中探寻规律、获得通识，以及解决现实问题的思路与方法，正是理解现在、走向未来的目标引领，才使得史学研究不断走向深入。五、“命题”视角下的情境融合 高三教学必须依据课程标准，围绕教学目标设置问题，通过典型史料，构建一种师生共同回归历史情境、提出问题、解决问题、交流展示结果的新的课堂生态。反映到高考命题中要求命题者紧扣教学主题、依托核心史实、精心选择史料，呈现多元情境、创设问题情境。在“近代以来科学技术辉煌”单元教学中，可以在“科技引擎推动文明跨越与社会进步”主题立意统领下，从以上几个视角精选史料与设计问题，创设材料和

24、问题情境，让学生理解史实、认识历史。这里仅就史识视角（科技革命、大国崛起及民族复兴）作一示例：英国对现代世界的先导作用是无可否定的，现代社会的许多特征都从英国开始，是英国率先敲开了通向现代世界的大门。在这一主题统领下创设材料与问题情境：材料一 光荣革命创造了一种适合英国历史和政治传统的新的社会进步方式，那就是：用和平变革的方式实现社会进步。这种模式成为它给后世留下的最独特的遗产。光荣革命之后，英国出现了一个相对宽松、相对自由社会环境。-近现代英国发展史材料二 工业革命使英国成为世界上最强大的国家，它的强大的工业生产能力，在当时就使英国一个国家能够对抗整个世界。如果说，牛顿为工业革命创造了一把科

25、学的钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大门 -大国崛起工业先声（1）根据材料一、二，从政治、经济、科技、人文等方面概括说明“是英国率先敲开了通向现代世界的大门”。（1）政治：光荣革命最早确立与完善资本主义代议制度，经济：率先开始并完成工业革命、科技：经典力学体系与近代科学形成，人文：牛顿经典力学创立与瓦特改良蒸汽机发明等。材料三 经济迅速增长，使英国进入了一个名副其实的富裕社会。可由于社会忽视了公平分配问题，多数人没有分享到应得的成果。在整个工业革命期间，有1/3左右的工人家庭始终处于贫困状态工人意识到不公平的分配使他们受苦，因而滋生出对社会的反叛情绪、并汇合成一场声势浩大群众运动。-钱乘

26、旦等寰球透视：现代化的迷途（2）根据材料三，概括英国工业革命中存在的社会问题？这些问题在欧洲思想和文化领域有何反映？（3）综上材料，英国崛起与发展对今天中华民族的伟大复兴有哪些有益启迪？（2）问题：财富分配不公、工人极端贫困、社会矛盾突出等。反映：思想出现社会主义思潮、文学出现浪漫主义文学。（3）启迪：完善民主、科教兴国、重视人才、工业强国、关注民生、兼顾各方诉求、稳定社会秩序等。通过这样材料与问题情境创设，试题主题立意明确，思想线索清晰，命题视野开阔，问题指向清楚、层次感强，内容考查多元、富有逻辑等。高三后期复习时间紧、容量大、任务重、要求高。这就要求历史课堂必须迁移融合教学内容，延伸教学视

27、角维度，追求自身个性化教学，最大限度使自己的课堂教学富有效益（有效内涵明确、目标达成度高）、具有灵气（教学主题鲜明、立意高远、思想深邃）和形式新颖（教学流程独具匠心、别具一格、富有个性）等。在处理教材和优化教学内容中扩大视域，使专题连贯、模块相通、中外一体、古今关联、教考互动。在多维整合中储备与积累史实；在史料情境呈现中细化和理解史实；在教学优化过程中感悟和升华主题。这样的教学内容选择与设计，才能给已经一轮学习后的高三学生一个全新的视角冲击，避免乏味低效的重复教学，从而激发学习情趣与潜能，最大限度增强教学的有效性，让学生在提高学业成绩和赢得高考的同时，形成历史意识，发展历史思维，提高历史素养。

28、新课程标准学科核心素养的提出，建构了可理解把握、可操作实施、可观察评估的培养目标。通过对学科核心素养的各个方面不断进行细化、分解和调整，将宏观上位的核心素养理念具体化，并最终与微观的学科知识紧密结合，将抽象的理论具象为教师可以操作的教学实践，将核心素养的培养融入到具体的课程教学目标之中。落实落地的关键在于，依据课程标准要求，明确素养教学目标，围绕目标设置问题，选择典型史料，构建一种师生共同回归历史情境的课堂生态。在历史与历史、历史与人生、历史与现实及未来的视域融合中，通过史实、史料、史感走进历史深处，以历史情境的呈现、体验、感悟内化核心素养。v指向性：历史核心素养培育与人性教化 -以必修二罗斯

29、福新政为例为例一、在特定时空中理解与渗透历史唯物观 任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，有其具体的历史背景，因而历史必须放到特定的环境中去感知和理解。历史课程要能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联，渗透唯物史观，将史事置于历史进程的时空框架中，才能显示出它们存在的意义，通过回归人类经行的历程，探寻旧日的足迹及其影响。在罗斯福新政一课教学中，要在不同的特定时空内延伸视角、理解史事和形成史识，可从以下几个维度的时空观形成知识结构、理解与内化唯物史观素养。1.主题时空观：彰显力量、治病救人2.整体时空观：整体考察、探究走向3.通史时空观：凸显时序、揭

30、示联系二、在图文素材中体验与培养实证意识下面就“新政作用”这一角度来看，围绕“新政让美国人民走上自由和幸福道路上”的主题立意来精选历史素材：材料一通过历史素材，我们可见新政使美国经济逐渐走出低谷，促进了经济的复兴；新政开创了国家干预经济的新模式，开辟了国家垄断资本主义发展新时期；新政改善了民众的生活，建立社会保障体系，奠定了美国现代福利制度的基础；新政遏制了国内法西斯势力，维护了美国民主共和制度，完善了美国现存的资本主义制度。这些图文史料有助于理解和深化罗斯福新政作用的相关史实和自由幸福的主题立意，回归历史学习的最基本方法，在移情体验历史的过程中培养了实证意识。三、在思维冲突中评判与解释历史事

31、件历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评价的能力，通过不同视角的史学研究和多种历史解释，让学生在多维史观碰撞和思维冲突中最终形成自己的历史解释和评判思维。历史学的魅力在于思辨，而历史教育的重点也在于教会学生正确的思维方法。首先站在教材主流观点：罗斯福新政是为了应对美国严重的经济危机，在资本主义体系内进行的一次改革，使美国乃至整个资本主义世界在相当程度上克服了垂死状态，重新恢复了生机。新政还缓和了社会矛盾，避免走上了一条德、意、日式的法西斯道路，巩固了美国的民主制度，更唤起了美利坚民族的精神力量。通过以上一组历史冲突情境，以多维的观察视角，对“罗斯福新政”这一

32、历史事件进行理性再分析和客观评判，最终形成自己的历史解释、史事表达、史评认识。罗斯福新政的另一面 四、在多维审视中感悟和彰显家国情怀 在历史学科核心素养中，“家国情怀”是核心素养中的“核心”，是历史教学的灵魂和求“善”的根本价值追求。历史教育的终极目标就是培养学生具有基于时空和实证、立足理解和解释、具有正确价值观的理念与素养，以增强学生的现实意识和公民责任。所以历史课堂要以“家国情怀”价值观为统领，确立每节课教学目标和构建知识体系，凸显历史教学的灵魂和旨归，明确史实和史料的学习最终是为了史感的落实。在罗斯福新政一课教学中，我们可以从以下几个维度创设历史情境，追寻历史价值，彰显人格魅力，以人格教

33、化人性，用新政审视现在，让成果照亮未来。1.感悟伟人：品格与成长并进。富兰克林罗斯福（18821945）美国第32任总统。他是唯一一位连任四届任期最长的美国总统；他是唯一一位坐在轮椅上自强不息的残疾总统；他是世界上唯一一位曾三度当选时代杂志的年度人物；他是美国历史上第一位如话家常利用“炉边谈话”向人民阐释其施政方针的总统；他是继华盛顿和林肯后最受美国和世界公众欢迎的美国总统；他是被人们喻为狮子和狐狸具备双面政治人格的美国总统；他是为世界反法西斯战争胜利、为创建国际组织联合国、为维护世界和平发展做出卓越贡献的美国总统。2.感悟危机：萧条与繁荣共生。在反危机过程中，美国联邦政府加强了行政立法，勇于

34、担当全面干预，形成新的运经济行机制，开创经济发展新模式，使资本主义开始进入国家垄断资本发展的新时期。从这个视角看，危机就成为难得的机遇，使美国迅速走出萧条，经济开始恢复并走上繁荣。尤其二战以后，这一发展新模式迅速移植到整个资本主义世界。当代社会世界各国经济发展运行过程中出现的周期性波动是正常现象。当社会经济发展与繁荣时要学会居安思危，尽可能防患于未然。当危机与萧条来临时也不要过度恐慌，要加强政府的宏观调控，调整机制沉着应对，同时加强各国之间的国际合作，共同遏制危机，必将出现经济走出低谷再度复苏与繁荣景象。3.感悟伟业：改革与发展同行。一要加强政府对经济各领域的干预和调控力度。在七年的新政期间，

35、罗斯福政府和国会先后颁布了700多个新政立法和命令，二要大力发展农业、维护农民利益以解放农村生产力。国会通过农业调整法，规定每个农场主必须把他全部耕作的15%退出生产，保证农民利益。三要关注弱势群体，缩小贫富差距，完善社会保障制度。建立比较完善的社会保障体系，并实施以工代赈计划，增加就业岗位，使美国走上通往福利国家道路。保证国家长治久安和经济长远发展。四要加强对环境和资源保护，创造适宜人类生存发展的生物环境和社会环境。罗斯福新政许多措施对当时的沙尘暴治理起到有效作用。制定土壤保护与国内耕种面积分配法，提倡保持土壤与科学耕作相结合。此外，一个高效廉洁的政府及公信力是任何改革得以推进的重要条件。人

36、们对未来绝望的心理滋生的情况下，罗斯福政府依然能够进行大刀阔斧的改革，并得到广大群众的充分信任和支持。新一轮基础教育课程改革将培养和提高学生学科核心素养作为重心，对历史学科而言，怎样将这些侧重精神层面和概括抽象的素养理论转化为具体可落实的教学目标，怎样将历史教材的陈述性和结论性知识转化为细节性素材的历史情境和问题情境，是需要广大一线历史教师在教学实践中不断探索并亟待解决的问题。史学素养的内化养成是一个漫长的过程，要在正确规范的道路上不懈努力，静待花开。踯躅前行中，会有越来越多的人渐渐明白历史学是什么，历史学对我们的人生成长、国家强盛和社会进步有着怎样的确切意义，并主动将其所学运用到现实生活中去

37、，那就是史学核心素养的丰收之时 情趣 情境 情意 情怀：“人性化”历史课堂的四重境界 -以人民版太平天国运动为例 历史“人性化”课堂，主要指在发挥教师主导与学生主体地位前提下，在调动和维持学生高昂学习情趣中，通过运用历史素材和设置历史场景让学生走进历史深处，在分析和解决问题情境的过程中，感受历史人物的情感变化、生活境界和精神追求，感悟历史事件的现实价值，以此陶冶、引领和启发学生丰富认知、认识自我、控制自我、完善人格，增强道德意识、社会责任和历史使命感，提升道德境界和践行能力。一、唤醒历史情趣：亲近与感染二、走进历史情境：体验与探究三、升华历史情意：感悟与感动勤政为民、防腐拒变，不断加强执政集团

38、的勤政为民、防腐拒变，不断加强执政集团的思想作风建设。思想作风建设。（集团腐败）稳定压倒一切，内部团结、上下同心是克敌稳定压倒一切，内部团结、上下同心是克敌制胜和国家永固的可靠保障制胜和国家永固的可靠保障。（天京变乱）只有科学的社会理论指导，先进的治国理念只有科学的社会理论指导，先进的治国理念导向，才能紧跟时代步伐，保证国家的长治久导向，才能紧跟时代步伐，保证国家的长治久安安。（拜上帝教）当好时代英雄、切实履行领导责任，发挥政当好时代英雄、切实履行领导责任，发挥政治智慧，引领社会进步治智慧，引领社会进步。（洪氏一族）四、诉说历史情怀：重构与表达 从紫荆山区到紫金山麓，从永安建制到建都天京，从拜

39、上帝教到天国朝纲，从偏师北伐到两次西征，天国震撼天朝！然而，一场天京变乱的血光之灾导致了太平天国迅速转衰，直至天京沦陷和天国梦灭，神剧落幕。历史，何以如此悲喜交加？天国，何以这样来去匆匆？或许，我们可以透过异性和谐的上帝家庭，广大底层农民的宗教神往和笃信虔诚，以及定都天京，特别是天京变乱后上帝家庭的政治谋杀、相煎何急所导致的背信弃义的“神剧”变异中，触摸到其开场和落幕的“历史图谱”。-李惠军老师神剧太平天国运动最后重构与表达选择题：审题最关键（一定要清楚）（1）依据材料，找准题眼，注意关键词（包括时间提示），明确题干材料要表述的主旨大意是什么，确定最能体现主旨的选项。做题时以材料为主，先依据材

40、料再根据所学，突破教材中结论思维定势，注意学术新观点。（2）看清题干的设问指向，究竟要问什么，是正向还是反向。然后根据选项，对照材料条件和所学知识，通过对ABCD四个选项是不是违背基本史实、表达绝对化、材料有无涉及来进行逐一排除。（3）遇到选项难以区分时，再回到题干材料及主旨大意，逐一比对，看哪个更适合，如果还拿不准，往往第一直觉是对的。v实用性：指向答题技能与学业成绩提升91920年5月，新青年发表了陈独秀在上海船务、栈房工界联合会的演讲。该演讲称：世界劳动者的觉悟计分两步。第一步觉悟是要求待遇，第二步觉悟是要求管理权，要求做工的劳力者管理政治、军事、产业。这表明，此时马克思主义 A正在与中

41、国工人运动相结合 B已成为中国共产党指导思想 C解决了中国革命的道路问题 D完成了中国化的第一次飞跃181957年，苏联进行工业体制改革，撤销汽车工业部、机器制造部等7个全联盟部，保留了航空工业部、无线电工业部等6个全联盟部，在地方设立了105个经济行政区，把被撤的全联盟部所管辖的企业移交给相应的经济行政区。上述举措的主要意图是 A从根本上突破斯大林模式 B摒弃优先发展重工业的政策 C适度扩大地方经济自主权 D削弱公有制经济的主导地位16近代的机器与其说是需要的结果，不如说是被迫无奈时有意的发明产物。因为棉布紧俏发明了新式纺纱机和织布机，因为机械动力不足而改良了蒸汽机。这表明，工业革命时期的技

42、术革新 A源于人们生活中的无意发现 B着力解决生产中的迫切问题 C推动垄断组织的产生与发展 D体现科学与技术的密切结合材料题首先要读懂史料，从作者意图、主题立意的层面去理解和体验；其次要读透史料，明确史料阐释的历史结论及其他视角的合理性；再者判断价值，感悟史料蕴含的历史真谛。在此基础上提出问题、探究问题和解决问题。1.审题：一要看清统领的引言部分主旨立意；二要根据材料后设问的问题指向并看清回答词和限制词，及根据材料概括还是结合所学归纳等；三要带着问题看对应的材料，看史料究竟是考什么史实，并在材料上圈点画线，找出关键词关键句，踩准点。四要注意材料的来源出处等提供的信息。五要一定看清问题后所赋分值

43、是多少。2.答案：按照回答词和限制词，根据踩到的有效信息点，然后归纳、概括答案，不能大段抄材料（注意分号，多用短句概括）；用要点式回答，写出要回答词和冒号：尽可能完整全面写出要点和序号（根据所学将与之相关史实罗列上去，或许会涵盖答案，给你一个意外的收获）3.另外还要根据所赋分值答出要点（如3分就要至少答3个要点）。不许留下空白不做，尽可能让答案充实丰满些。如23题：（1）据材料一，概括国民政府在经济上为抗战所作的准备。结合所学知识，说明当时的历史背景。（6分）1.答题步骤（1）审清题目，领会答题要求：注意语言表述如评价、评述、论证等。评价和评述一般要表明态度；论证一般要求多角度证明这一观点，不

44、需要表态。括号内的“观点正确”意味着要求有明确观点；“层次分明”意味着要多角度表述；“史论结合”意味着要求用史实支撑观点。（2）整理思路与规范作答：亮明观点，是直接提出还是需要从材料提炼（提炼就不能用原文，关键词可保留）。史实依据，这是得分关键，注意多角度，多层次进行分点论证。总结观点，用理论来论证这个观点或用总结性的语言概括。也可以不需要。观点类论述题题型与答题思路2.试题类型（1）就材料中的某一观点进行论证（直接亮明和论证）如综合上述，结合所学知识，论证材料三“民主政治是妥协的产物”的观点。（观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清楚，250字左右）（2）需要提炼材料中的观点并进行论证论述如根

45、据材料三，概括晚晴思想主要特征。并结合所学知识论证这一特征。（要求 史论结合 观点明确，条理清楚，表述成文 250字以内）观点（特征）提炼：晚晴思想界逐渐呈现多元并存与整合的时代趋势。提示：史实可以有背景（开始向西方学习）、多元与整合（不同派别（抵抗派（经世致用）、洋务派（中体西用）、维新派（托古改制）、革命派（三民主义）及实践。（3）从某一历史概念出发，分解主题为几个小观点，然后分项论证如根据材料三，结合所学知识，以“晚晴民初西学东渐的特点”为主题进行论证（要求：观点准确，史论结合，逻辑严密，表述清楚，280字左右）提示：先归纳西学东渐特点（观点）西学传播渠道多（论）：新式学堂、西学书籍、外

46、籍教师、留学生等（史）西学内容更广泛（论）：科学技术、民主思想、政治制度、社会习俗等（史）西学传播影响深刻（论）：思想启蒙、观念更新、政治变革、经济发展；近代化等（史）（4）撰写历史小论文（一般要根据提供的材料确定一个研究主题和明确一个观点再进行阐释）如：1869年方举赞 发昌机器厂建立；1873年李鸿章 轮船招商局成立；1915年陈独秀 新青年创办；1921 年 中国共产党一大召开；1990年 浦东开发开放等。要求：观点明确，史论结合，层次清晰。观点：上海是中国近代化的缩影！或 上海在近代以来的历史进程中地位独特！观点类论述题是近年江苏高考历史的高频试题，几乎每年必考，要引起大家的高度重视！

47、v专业性：教学反思提炼与专业自主发展 -我的教学实践与成长感悟 教与考有效统一主要为了提升学生学业成绩与赢得高考；同时还要实现成就学生和发展自己的有效统一，在专业成长中更好体验我们的职业幸福。课堂已经不是我们历史教学的全部。从教书到读书到著书，专业成长有一个漫长而艰难的过程，视界决定境界，格局决定结局，只有将教育实践、读书学习、反思研究等专业生活方式融入教育教学的全过程。其实只要我们做个有心人，将自己平时的教学尤其是高三教学实践进行反思总结再与新课程的一些理念理论结合，就能不断实现自身的专业成长 重实践 促理性 成自觉态度：理想与规划人生需要理想，更需要规划，凡事预（先）则立（成功）不预则废（

48、失败）。一个人的心有多远，他才能走多远。我的规划与落实从2007-2017,计划用十年左右时间完成从市骨干教师到学科带头人到教学名师到港城名师再到教授级中学高级教师到特级教师的专业发展目标:单项与综合：1.市教学骨干 2008、市骨干教师 2009、市教学能手 20102.市学科带头人 2010、市优秀教育园丁 2011、市优秀班主任20123.市首批名教师2012、市教学名师 2014、市基础教育专家 20144.省特级教师后备优秀人才 2015 港城名师 2015 市学术领军人才2015 5.市高三教学先进个人2012 2015 20176.江苏省中学正高级教师 2017 江苏省教育先进个

49、人 2019厚度：学习与积累1.加强理论学习（阅读）：教学需要学术引领和理论支撑（1）古今史学专著；（2）历史专业杂志；如历史教学等订阅 最有效 体会最深）鉴于我们中学老师日常教学与管理繁重，时间有限，只能选点读书（对教学中感悟深刻的问题 集中聚焦）；（3）教育理论专著；尤其是教育哲学等方面教育理论专著，提高自己的道德自觉和教育信仰。（4）新课程学科素养方面的专著与期刊；2、走近名人学习：历史名家（大学知名学者教授、中学特级教师、正高级教师、省市历史教研员等）3、积极参加研培学习和竞赛活动：各级各类研修班培训、研讨及竞赛活动对教师专业成长促进作用最为有效，这样可以与学科专家面对面和近距离地接触

50、交流。每一次砺练都是每一步专业成长。梯度：循序而渐进 任何事物发展都有一个从量变到质变的过程。只要你能自信地跨出第一步，或许就是全新的开始。1.首先从文章写作入手：从报刊走向一般期刊再走向主流专业期刊最后走向中文核心期刊历史教学、历史教学问题（随着时间推移，不仅在发表期刊质量上、而且在篇幅字数上、文章发表数量上、文章深度广度上都会有很大变化，随着专业的发展，越往后向高往往减量求质）2.从论文撰写到课题研究：先参与后主持课题研究；从校级到县区级到市级到省级最后到国家级课题研究。3.从课题研究到著书立说：先参编后主编；先编写后著作；先教辅后论著。注：1.文章课题 A.从新开始：时间新领域新视角新观