高中化学主题培训专家讲座课件.ppt

1、怎样科学的实施高中化学新课程教学新课程实施四部曲充满激情产生困惑深入反思积极推进1.教师未掌握课程标准的要求，不能构建起新的知识体系，依赖过去的教学经验和思维惯性处理新教材，导致“穿新鞋走老路”。2.教师不理解新教材的编写思路及内容处理的特点，盲目认为新教材不系统、不全面，规律性差。不能整合处理教材，未充分发挥案例教学的作用。3.教师不能准确把握教材内容的深广度，不研究新教材，“超前”、“超标”、“一竿子插到底”地进行教学，致使课时紧张，增加学生负担。5.5.由于教师还习惯于采用传统的习题教学和训练模式，加之市场上的习题教辅资源往往偏难、偏繁、偏旧，致使学生负担加重，失去了学习的兴趣和信心。6

2、.几个观念上的误区：将知识与知识获得过程对立起来，认为新课程强调知识获得过程，知识本身不重要。将探究性学习与接受性学习对立起来，以为新课程主张探究性学习，接受性学习就完全失去意义了。将学生的主动性与教师的主导作用对立起来，以为新课程强调学生的自主学习，教师的主导作用就应该被悬置。将高考与课程改革对立起来；或者对高考寄予厚望，认为新课程的高考应全面体现课改的理念。一、准确把握教学的深度和广度1.加强对课程标准的研究 认真体会课程标准中的要求 例如,课标在化学必修1主题3“常见无机物及其应用”中，对金属元素及其化合物的要求是：“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其

3、重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。”我们是这样理解该内容的：在知识与技能方面：与统编人教版的教学大纲比较，常见的金属元素将镁换为铜；要准确把握钠、铝、铁、铜的常见化合物有哪些。对合金材料只要求列举其应用。在过程与方法方面：学习金属元素的单质和化合物时，无论是课堂教学的设计还是课后习题的选择，都要根据生产、生活中的实例或实验入手进行探究，培养学生能力。2007年山东理综化学题2007年广东化学23题比较课标中同一知识点在必修内容和选修内容中的不同要求 例如，课标在必修2中对化学反应速率的要求是“通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用”。

4、而在选修化学反应原理中的要求是“知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应的速率；知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响；通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规律。”我们是这样理解该内容的：严格掌握知识的深度，避免将统编人教版教材的要求一步到位，造成学生学习的困难。要求学生通过实验，掌握比较反应速率的方法。2007年广东化学22题2.2.结合课标，对不同版本的教材进行比较结合课标，对不同版本的教材进行比较 例如，课标在化学必修1中对胶体的描述是“知道胶体是一种常见的分散系”。山东科技版教材在必修1第2章第1节中比较详细地介绍了“胶体的概念，胶体的

5、丁达尔现象、电泳、聚沉等化学性质，胶体的应用；在课后习题中涉及到氢氧化铁胶体的制备”。人教版教材在必修1第2章第1节中简单地介绍了“胶体的概念，胶体的丁达尔现象，氢氧化铁胶体的制备”。苏教版教材在必修1专题1第1单元中简单地介绍了“胶体的概念，胶体的丁达尔现象，胶体的应用”。根据课标，综合三个版本，我们认为对胶体知识应掌握：“胶体的概念，胶体的丁达尔现象，氢氧化铁胶体的制备，胶体的应用”；了解：“电泳、聚沉”。元素具体物质三套教材共有内容 三套教材分别特有内容 山东科技版 人教版苏教版铁金属铁、二价铁、三价铁金属铁具有还原性，三价铁离子的检验，二价铁与三价铁的转化-铁盐的净水作用钢铁的化学腐蚀

6、与电化腐蚀氢氧化铁、氢氧化亚铁-颜色、状态颜色、状态，氢氧化亚铁与氧气、水的反应，氢氧化铁的分解反应-铜金属铜及其化合物铜的物理性质，铜合金简介铜锈的生成，铜与氧气的反应，铜与硫单质的反应，氧化铜在高温下转化为氧化亚铜，五水硫酸铜失水 再如，元素化合物的学习(以铁、铜为例）学生高中化学学习的不适应性学习内容的不适应。初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学,对思维能力要求低;高中虽仍为基础化学,但其知识容量与思维难度均高于初中。特别是在基本概念和基础理论的教学方面,高中教师一旦在难度上把握不好,很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。教学方法的不适应。初、高中化学教师的教学风格与教学方式

7、不尽相同,高中教师若在抽象思维和逻辑思维的教学上把握不好,很容易导致学生对高中化学学习的不适应。学习方法的不适应。高中化学对学生自学意识和自学能力的要求较高。若教师不注意学习方法的指导,学生不能较快探索出适合自己的学习方法,则难以适应高中紧张的化学学习活动。学习心理的不适应。初中化学学习相对简单轻松,学生心理压力小;高中生面临紧张的学习和竞争,若教师未进行积极的思想、情感疏导,极易造成学生化学学习的心理障碍。经过初中化学课改后的学生,兴趣广泛,思维灵活,求知热情高,实践意识强,对化学知识的探究精神和探索能力远强于课改前的毕业生。但学生之间的差别较大,相当部分的学生对化学基础知识掌握较差、缺乏严

8、谨规范作风,学习习惯和自学能力不尽如人意。若不及时加以解决,随着化学学习的逐渐深入,学生之间的两极分化情况将更趋明显。搞好初、高中化学衔接学习措施抓好知识体系的衔接。例如，化合价；碳单质的性质和用途；氢气的性质；酸、碱、盐的定义及有关性质；实验教学，包括基本操作及实验设计；分子量的求算应加强；增加硬水和软水的有关知识。抓好教材教法的衔接。要根据实际，逐步加大自主学习及小组合作学习的力度。抓好学习策略的衔接。立足课堂教学,抓好学法指导。从第一节课开始,就把培养学生的自学意识和自学能力作为化学教学的重要目标。抓好情感态度的衔接。注重情感交流,让学生体验成功，培养学生学习化学的兴趣。二、科学的使用新

9、教材1.重视教材，熟悉教材2007年广东化学题4.许多国家十分重视海水资源的综合利用。不需要化 学变化就能够从海水中获得的物质是 A、氯、溴、碘 B、钠、镁、铝 C、烧碱、氢气 D、食盐、淡水 突破了传统的“物质中心”模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统的学习和研究物质，充分重视从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。2.依据课标，借助教材，构建新的知识体系 无机元素化无机元素化合物知识打破了合物知识打破了按周期系选择和按周期系选择和编排的传统，而编排的传统，而是以典型元素及是

10、以典型元素及其化合物知识为其化合物知识为线索。线索。典型典型元素化合物元素化合物物质在社会生活中的重要性物质在社会生活中的重要性物质的分类物质的分类元素周期系元素周期系 不再分为不再分为“律前元素律前元素”和和“律后元素律后元素”。关于。关于“族族”的知识都集中在化学的知识都集中在化学2 2的的“元素周期律元素周期律”内内容中，不再采用过去的容中，不再采用过去的“以典型元素带族以典型元素带族”的处理的处理方式。方式。有机化合物知识在必修阶段仅有机化合物知识在必修阶段仅要求介绍典型代表物的主要性质和要求介绍典型代表物的主要性质和简单应用，不要求介绍官能团体系、简单应用，不要求介绍官能团体系、反应

11、类型及其规律、官能团的结构反应类型及其规律、官能团的结构和相互转化等知识。和相互转化等知识。课程标准并没有明确给出和限定要学课程标准并没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，弹性空习这些元素的哪些具体的化合物，弹性空间比较大。与原来高中化学相比，元素化间比较大。与原来高中化学相比，元素化合物知识内容覆盖面与现行课程差别不大，合物知识内容覆盖面与现行课程差别不大，但是内容的组织线索、深广度等都有较大但是内容的组织线索、深广度等都有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。素化合物知识的传统做法。课程标准将物质的分类、氧化还原反

12、应课程标准将物质的分类、氧化还原反应和离子反应、酸碱盐的电离等概念纳入和离子反应、酸碱盐的电离等概念纳入“常见无机物及其应用常见无机物及其应用”内容主题，有内容主题，有利于加强元素化合物知识与概念原理学利于加强元素化合物知识与概念原理学习的紧密结合，实现知识的系统整合。习的紧密结合，实现知识的系统整合。元素及其化合物知识分散编排分散编排集中编排集中编排钠钠氯氯铁铁碳碳氮氮硫硫（第（第3章）章）硅硅铝铝硅硅（第（第4 4章）章）铜铜方法平台方法平台理论平台理论平台研究物质的方法和程序研究物质的方法和程序 （第（第1 1章）章）从物质分类和氧化还原从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其两个角度认

13、识元素及其化合物性质化合物性质（第（第2 2章）章）化学1整体框架与教学思路3.依据课标，借助教材，构建新的教学思路氧化还原反应教学思路 学习的主要模块及顺序 讲座 化学1 化学与生活 化学2 化学反应原理 有机化学基础 化学与技术 物质结构与性质高一高二 4.合理使用选修模块教材，培养学生兴趣 化学与生活化学与生活-5 5大主题大主题化学与技术化学与技术-6 6大主题大主题化学与自然资源的综合利用化学与废旧物资的再生利用我国化学工业的发展历程化学与材料的制造、应用化学与农业生产精细化工产品的生产与应用5.充分发挥各种栏目的作用，最大限度的利用教材资源 鲁科版联想质疑联想质疑2525交流研讨交

14、流研讨3636观察思考观察思考2020活动探究活动探究2222迁移应用迁移应用2020概括整合概括整合2222工具栏工具栏1212方法导引方法导引1717知识支持知识支持1414知识点击知识点击1515身边的化学身边的化学1212化学前沿化学前沿5 5化学与技术化学与技术9 9资料在线等资料在线等3131人教版思考与交流32学与问19演示试验41实践活动10科学探究16归纳与整理8提示2资料卡片25科学视野19科学史话4苏苏教教版版你知道吗你知道吗2020交流与讨论交流与讨论3131观察与思观察与思考考2323活动与探究活动与探究3030问题解决问题解决1919整理与归纳整理与归纳3 3信息提

15、示信息提示1010化学史话化学史话4 4拓展视野拓展视野2727资料卡片资料卡片9 9调查研究调查研究4 4栏目设置的目的和意义一般在新内容学习的开始，在学生已有知识的基础上设置学习情景并提出问题，引发思考，激发兴趣以教师的演示试验为主，引导学生观察并分析实验现象，得出结论通过以实验为主的多种探究活动，或对所提问题的交流、讨论，使学生获得知识，培养能力学生可利用此栏目提出的问题或介绍的方法来检验自己对新知识的掌握程度学完一节或一章（一个专题）后，学生在此栏目的引导下，对所学知识技能、过程方法进行概括整合，形成知识网络为学生解决问题和进行探究提供相关资料、数据和方法属于拓展性栏目，引导学生高观点

16、、大视野、多角度的认识化学科学，加强化学学习与社会生活的联系各版本必修1.2教材栏目分析统计1.用好“联想质疑”，激发学生的学习兴趣 作为整节课的课堂引入，培养学生的兴趣。作为某一知识点的问题情景，引起学生的讨论和探究。将某一个复杂的联想质疑分解，放到本节有关知识点的学习中。作为一节课的学习线索，与概括整合结合使用，帮助学生形成知识网络。必修1第3章第3节 栏目栏目处理方式与策略处理方式与策略联想联想质疑质疑方案方案1：利用火山喷发的录像场景创设教学情景，利用火山喷发的录像场景创设教学情景，引导学生思考栏目中的问题引导学生思考栏目中的问题方案方案2：利用火山喷发的图片引入，学生回答火利用火山喷

17、发的图片引入，学生回答火山喷发过程中涉及到的含硫物质山喷发过程中涉及到的含硫物质方案方案3：通过火山喷发过程中岩熔及其产生物质通过火山喷发过程中岩熔及其产生物质分析，引入硫的转化教学分析，引入硫的转化教学方案方案4：将栏目中的问题进行重整，通过问题引将栏目中的问题进行重整，通过问题引入新课的教学（自然界中含有哪些含硫的物质？入新课的教学（自然界中含有哪些含硫的物质？含硫化合物是怎样产生和存在的？酸雨是如何形含硫化合物是怎样产生和存在的？酸雨是如何形成的？工业上怎样生产硫酸？），用问题统领这成的？工业上怎样生产硫酸？），用问题统领这一节的教学，激发学生的学习兴趣一节的教学，激发学生的学习兴趣2.

18、用好“观察思考”、“活动探究”，培养学生的探究能力。必修2第3章第2节 对苯的结构的学习，先以凯库勒提出的苯分子结构为素材提出问题，通过该栏目，对凯库勒的苯分子结构进行验证，最后通过键长、键能的数据分析，使学生认识到苯分子中存在着一种介于单双键之间的特殊的化学键。鲁科版化学必修1教材23页“活动探究”l计算计算l称量称量l溶解溶解l转移转移l洗涤洗涤l定容定容l摇匀摇匀l溶液配制完毕后必须转移到试剂瓶中保存溶液配制完毕后必须转移到试剂瓶中保存l在试剂瓶上贴上标签在试剂瓶上贴上标签(如何表示该溶液的浓度？）如何表示该溶液的浓度？）l溶液配制完毕后必须转移到试剂瓶中保存溶液配制完毕后必须转移到试剂

19、瓶中保存l在试剂瓶上贴上标签在试剂瓶上贴上标签1mol/L 1mol/L NaClNaCll定义：定义：l表示式：表示式：l单位：单位：l某同学将配制好的溶液转移到试剂瓶的过程不慎某同学将配制好的溶液转移到试剂瓶的过程不慎洒出一些溶液，此时试剂瓶中溶液的物质的量浓洒出一些溶液，此时试剂瓶中溶液的物质的量浓度是不是度是不是1mol/L1mol/L？l配制时将氯化钠溶液向容量瓶转移的过程中不慎配制时将氯化钠溶液向容量瓶转移的过程中不慎溅出少量，配制的溶液物质的量浓度是不是溅出少量，配制的溶液物质的量浓度是不是1mol/L 1mol/L？l从上述从上述1mol/L 100mL1mol/L 100mL

20、的的NaClNaCl溶液中取出溶液中取出10mL10mL，NaClNaCl物质的量浓度为物质的量浓度为，所含溶质，所含溶质NaClNaCl物物质的量为质的量为。再加水至。再加水至100mL100mL，此时，此时NaClNaCl物质物质的量浓度为的量浓度为。l若需要若需要0.02mol NaCl0.02mol NaCl，需取需取mLmL原原NaClNaCl溶液溶液.l如何配制如何配制480mL 1mol/L480mL 1mol/L的的NaOHNaOH溶液？溶液？l若生理盐水溶液的密度约为若生理盐水溶液的密度约为1gcm1gcm-3-3，计算，计算NaClNaCl的物质的量浓度。的物质的量浓度。3

21、.用好“交流研讨”、“迁移应用”、“概括整合”，改变学生的学习方式，养成良好的学习习惯。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。新教材中“交流研讨”、“迁移应用”、“概括整合”等栏目为同学们提供了练习的平台。要充分利用这些栏目，组织学生开展有效的学习活动。首先，要充分挖掘本栏目中的活动资源，让学生积极思考，主动参与，培养学生能力；其次，要关注过程中生成性的课程资源，及时捕捉，灵活应用；第三，要注重挖掘教材重视知识形成过程的潜在价值，狠抓知识和能力的落实。通过组织学生对数据进行分析、讨论，总结出摩尔质量、气体摩尔体积的定义以及与相关量的关系。交流研讨：既可以作为问题情景，又可以用

22、于知识网络的构建。例如，必修1第1章第3节概括整合：要充分利用教材中提出的问题，让学生自己总结，形成知识网络。例如，必修1第4章第3节中可从以下三个方面进行概括整合：（1）通过对材料科学的发展历程的总结，让学生体会材料由天然发展到人工、由单一发展到复合的必然趋势；（2）对形形色色的复合材料的认识；（3）物质的元素组成与材料性能的关系，元素及其化合物的组成和性质与材料性能的关系。4.用好“方法导引”、“工具栏”、“知识支持”，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。新教材中“方法导引”、“工具栏”、“知识支持”等栏目属于方法性栏目，为同学们解决问题提供相关的资料、数

23、据和方法思路等，是培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力的有效课程资源。在使用这3个栏目时，要达成3个目标。从中获得解决相关问题的方法；同时掌握相关的知识与规律；逐步增强使用“方法导引”、“工具栏”“知识支持”的意识，培养学生使用教材提供的各种资源的意识，不断提高其自主学习能力。使用时要求使用时要求学生学生：知道为完成探知道为完成探究任务提供方法支持；学会借助具体究任务提供方法支持；学会借助具体事物研究抽象概念的思想方法；掌握事物研究抽象概念的思想方法；掌握间接比较元素的单质还原性强弱的方法。间接比较元素的单质还原性强弱的方法。必修2第1章第3节5.用好“知识点击

24、”、“身边的化学”、“化学前沿”、“化学与技术”、“追根寻源”、“资料在线”，拓展学生的学习视野。新教材中“化学与技术”、“身边的化学”、“资料在线”“知识点击”、“化学前沿”等属于拓展性栏目，目的在于引导同学们高观点、大视野、多角度地认识化学科学，体会从实验室研究到工业生产的过程的艰辛，感悟化学科学对人类社会的发展的伟大贡献等。这些栏目可以这样充分利用：作为某一知识点的问题情景，引起学生的讨论和探究；布置课外作业，让学生利用课余时间查阅资料，进一步丰富栏目中的内容，巩固相关知识，作为题目信息，编制符合新课程标准的习题。化学1第1章第1节的“资料在线”，既是很好的情感教育素材。也可作为问题情景

25、，通过讨论，归纳出20世纪化学科学的发展。必修1第1章第1节必修1第3章第3节化 学 与化 学 与技 术：技 术：硫 酸 的硫 酸 的工 业 生工 业 生产产方案方案1：在活动探究后作为：在活动探究后作为“不同价态硫不同价态硫元素之间的转化元素之间的转化”的实际应用例子介绍，的实际应用例子介绍，主要关注硫酸生产过程中硫元素的化合主要关注硫酸生产过程中硫元素的化合价变化。价变化。方案方案2：讲解硫酸的工业生产流程，要求：讲解硫酸的工业生产流程，要求学生记忆相关的化学反应方程式，分析学生记忆相关的化学反应方程式，分析其中硫元素化合价的变化情况。其中硫元素化合价的变化情况。方案方案3：通过实地考察或

26、查阅相关网站撰：通过实地考察或查阅相关网站撰写论文：写论文：硫酸工业中各种含硫物质间硫酸工业中各种含硫物质间的转化的转化 对该内容，首先简单介绍氯碱工业及有关化工产品，帮助学生体会食盐在国计民生中所起的重要作用。然后要求学生阅读化学与技术教材或查阅材料，详细了解氯碱工业的有关知识，也可设计成信息题。必修1第3章第4节必修1第3章第4节（1）在电解过程中，与电源正极相连的电极上所发生反应的化学方程式为 ，与电源负极相连的电极附近，溶液pH值 （选填：不变、升高或下降）。（2）工业食盐含Ca2+、Mg2+等杂质。精制过程发生反应的离子方程式为 ，。（3）如果粗盐中SO含量较高，必须添加钡式剂除去S

27、O，该钡试剂可以是 （选填a、b、c，多选扣分）aBa(OH)2 bBa(NO3)2 cBaCl2 氯碱厂电解饱和食盐水制取NaOH的工艺流程示意图如右图所示依据上图，完成下列填空：习题编写(4)为有效除去Ca2+、Mg2+、SO，加入试剂的合理顺序为 （选填a，b，c多选扣分）a先加NaOH，后加Na2CO3，再加钡试剂 b先加NaOH，后加钡试剂，再加Na2CO3 c先加钡试剂，后加NaOH，再加Na2CO3 （5）脱盐工序中利用NaOH和NaCl在溶解度上的差异，通过 、冷却、（填写操作名称）除去NaCl。（6）在隔膜法电解食盐水时，电解槽分隔为阳极区和阴极区，防止Cl2与NaOH反应；

28、采用无隔膜电解冷的食盐水时，Cl2与NaOH充分接触，产物仅是NaClO和H2，相应的化学方程式为 。由图示可知离子交换膜法电解制碱工艺中 产品可循环使用。已知NaCl在60时溶解度为37.1g，现电解60精制饱和食盐水1371g，经分析，电解后溶液密度为1.37gcm-3，其中含有20gNaCl，则电解后NaOH的物质的量浓度为 molL-1。5.研究课后习题的特点，拓展新题型，整合旧题目 目前，能较好的与新教材配套使用的教辅资料还比较少，题目大多是一些老教材的题型。而从课程标准和新教材中的课后习题可以看出，新教材的习题更注重与生活、科技、社会的联系。为此，我们要多研究新教材中的课后习题，分

29、析其命题目的、命题特点、题目难度等，然后整合旧教材中的有关习题，编写新教材题型的变式练习。山东科技版教材中有许多起不同作用的优秀的题目可供我们参考。巩固所学知识，形成知识网络巩固所学知识，形成知识网络（必修1第3章第2节课后练习与活动题3）（必修1第3章第3节课后练习与活动题5）一题多解，优化解题思路一题多解，优化解题思路（必修1第1章本章自我评价习题3）动手实践，培养探究能力动手实践，培养探究能力（必修2第2章第2节课后练习与活动题3）拓展延伸课本知识，拓展学生视野拓展延伸课本知识，拓展学生视野（必修1第3章第1节课后练习与活动题5）对教材题目进行变式练习原题：必修1第4章第2节练习与活动题

30、3（第120页）变式练习：1.含镁35的铝镁合金，现已成为轮船制造、化工生产、机械制造等行业的重要原材料。现有一块已知质量的铝镁合金，请设计试验方案，测定其中镁的质量分数。2.镁铝合金已经成为轮船制造、化工生产、机械制造等行业的重要原材料。某镁铝合金中含有合金元素镁、铝、铜、硅，为了测定该合金中铝的含量，设计了如下实验，请回答有关问题：称 取 样 品 a g 时 应 该 使 用 的 主 要 仪 器 的 名 称是 。将样品溶解于足量的稀盐酸中，过滤，滤液中主要含有（填溶质的化学式），滤渣中含有 ；溶解和过滤中用到的主要玻璃仪器是 。向滤液中加过量的氢氧化钠溶液，过滤。有关的离子方程式为 。向步骤

31、的滤液中通足量的CO2，产生沉淀，过滤。有关的离子方程式为 。步骤过滤后的沉淀用蒸馏水洗涤数次，蒸干并灼烧至恒重，冷却后称量，其质量为b g，原样品中铝的质量分数为 。若步骤中加入的氢氧化钠量不足，则实验结果偏 （填“高”、“低”、“无影响”，下同）；若步骤中滤渣没有洗涤，则实验结果偏 。除上述方法外，请你再设计一种测定合金中铝的含量的不同方法。充分选择使用其他版本教材中的习题苏教版化学反应原理专题3第1单元练习与实践7题原题：必修1第2章本章自我测评第4题（第56页）变式练习:电子工业常用30的FeCl3溶液腐蚀敷在绝缘板上的铜箔，制造印刷电路板。某工程师为了从使用过的腐蚀废液中回收铜，并重

32、新获得FeCl3溶液，准备采用下列步骤：写出一个能证明还原性Fe比Cu强的离子方程式：，该反应在上图步骤 中发生，请根据上述反应设计一个原电池，在方框中画出简易装置图（标出电极名称、电极材料、电解质溶液）。分别写出上图步骤、相关反应的化学方程式：步骤 。步骤 。上述过程回收的铜是粗铜，为了获得更纯的铜必须进行电解精炼。写出电解精炼时阳极材料及电极反应式 。2007年山东理综化学题（必修1第2章本章自我评价）一定体积的KMnO4溶液恰好能氧化一定质量的KHC2O4H2C2O42H2O。若用0.1000molL1的NaOH溶液中和相同质量的KHC2O4H2C2O42H2O，所需NaOH溶液的体积恰

33、好为KMnO4溶液的3倍，则KMnO4溶液的浓度（molL1）为 提示：H2C2O4是二元弱酸；10KHC2O4H2C2O48KMnO417H2SO4 8MnSO49K2SO4 40CO232H2O A 0.008889 B 0.08000 C 0.200 D 0.2402007年山东理综化学题 四、针对新教材，改进课堂 教学方法，提高教学效率 改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。l摘自教育部摘自教育部基础教育课程基础教育课程改革纲要改革纲要六项具体目标中的第六项具体目标中的第一条一条从从教材、教师教材、

34、教师（本情、师情）出发（本情、师情）出发从从学生的学习需要学生的学习需要（学情、生情）出发（学情、生情）出发 -教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是采用什么方法使学生“想学”、“乐学”、“会学”l核心问题是真正让学生动起来l变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”l充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用讲 堂学学 堂堂 课堂教学常见组织形式 以教师为中心的课堂教学方式 师生问答对话式课堂教学方式S1教师控制下学生互动式课堂教学方式 师生合作探讨式课堂教学方式 3.促使学生学习态度和方式的转变自主合作问题式学案教学模式自主合作问题式学案教学模式以学生为主体，以问题为线索以合作探究为基础，以问

35、题解决为目的以课时学案为依托，以能力培养为核心情景导入问题发现合作探讨迁移应用概括整合定时检测归纳拓展 情景激疑自主合作问题式学案课堂学习流程图问题探讨与应用 每个知识点均含这四部分基础自测自学问自学问题发现题发现问题发现情景激疑归纳拓展规律方规律方法总结法总结定时巩定时巩固检测固检测迁移应用基础巩固能立提升 问题探讨应用 同步教学、一轮复习课时学案流程图例如，硫的转化课时学案 将内容分成若干考点，以考点为单位编写学案。每个考点学案包括四部分，即变式训练例题 第3节 硫的转化 (第1课时）教学过程第第3 3章章 自然界中的元素自然界中的元素情景导入 烟花知识点1：自然界中不同价态硫元素间的转化

36、情景激疑问题1：你所了解的含硫元素的物质有哪些?石膏蓝矾明矾雌黄雄黄硫铁矿问题2：观看火山喷发的录像，回答以下问题：1.火山口附近的黄色物质可能是什么？2.火山喷发时会有含硫的气体产生，含硫的气体可能有哪些？你了解这些气体的性质吗？3.硫在自然界中是怎样转化的？归纳归纳拓展拓展归纳归纳拓展拓展归纳归纳拓展拓展归纳归纳拓展拓展归纳归纳拓展拓展知识点知识点2 2：硫的物理性质：硫的物理性质情景激疑问题1：我们通常从哪些方面来研究物质的物理性质？你预测硫有哪些物理性质？你能否设计实验验证你的预测？问题2：完成下列实验，总结硫的物理性质。1.观察试管中硫黄的颜色、状态；然后在1、2、3号试管中分别加入

37、2mL水、乙醇、二硫化碳，振荡，静置，观察现象；2.从2号试管中取一滴管上层清液，加适量水，观察现象，比较硫在水和乙醇中的溶解度。3.将试管中的硫粉加热，观察现象。归纳拓展 硫的物理性质硫的物理性质 黄色固体不溶水，微溶酒精低熔沸，黄色固体不溶水，微溶酒精低熔沸，二硫化碳中易溶，质脆容易被粉碎。二硫化碳中易溶，质脆容易被粉碎。迁移应用迁移应用 下列说法正确的是（）。A.硫是一种淡黄色的能溶于水的固体B.硫在自然界中仅以化合态存在C.可用二硫化碳除去附着在试管内壁上的硫D.硫仅有斜方硫和单斜硫两种同素异形体知识点知识点3:3:硫的化学性质硫的化学性质情景激疑情景激疑问题问题1 1：硫和氮气都是常

38、见的非金属单质，预测硫可能有哪些化学性质？归纳拓展硫的化学性质硫的化学性质硫硫 S S非金属单质非金属单质与金属反应与金属反应与非金属反应与非金属反应问题2：完成下列实验，总结硫的化学性质。实验实验实验现象实验现象 实验结论实验结论硫与铁反应 硫与氧气反应 当混合物红热时，移开玻璃棒，可看到混合物继续反应,并保持红热，最后生成黑色固体。硫能在氧气中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰，生成刺激性气味的气体。铁与硫反应生成硫化亚铁，并且反应放出大量热。铁与硫反应生成硫化亚铁，并且反应放出大量热。硫和金属的反应FeFe+加热加热FeSFeS还原剂还原剂AlAl+AlAl2 2S S3 30 0+2 -2+2

39、 -2加热加热2 2S S氧化剂氧化剂S SS S0 03 3=归纳拓展归纳拓展 OO2 2+点燃点燃SOSO2 20 00 0+4 -2+4 -2还原剂还原剂氧化剂氧化剂 归纳拓展归纳拓展 1.当还原剂相同、氧化剂不同时，一般可以根据被氧化后产物的化合价来判断氧化剂氧化性的强弱。2.硫是比较活泼的非金属，能与氢气及大多数金属直接化合。当与变价金属反应时，一般生成低价的金属硫化物。硫的用途硫的用途化肥化肥火柴火柴杀虫剂杀虫剂鞭炮硫酸厂硫黄皂 1.某同学做实验的时候，不小心把温度计打碎了，他首先将大个的汞珠收集起来，然后再碎汞上面撒了一层硫粉，过了一会，将其扫起一块处理掉。请问：这位同学处理碎汞

40、的方法，应用请问：这位同学处理碎汞的方法，应用了硫单质的什么性质？了硫单质的什么性质？2.某同学做完硫的实验后，发现试管壁上附着的硫很难除去。请你用所学的知识，帮他把试管清洗干净。请你用所学的知识，帮他把试管清洗干净。另一位同学利用如下的原理清洗：（热）（热）这一反应体现了硫的（）。.氧化性氧化性.还原性还原性.既有氧化性又有还原性既有氧化性又有还原性.既无氧化性又无还原性既无氧化性又无还原性=3.某同学在研究硫单质性质的时候，将硫粉和铁粉直接放在石棉网上加热，观查到有蓝色火焰。请帮他分析，这一过程可能发生了哪些请帮他分析，这一过程可能发生了哪些化学反应？化学反应？H2S SO2H2SO3 S

41、O3 H2SO4 硫化物硫化物硫酸盐硫酸盐火山火山H2SS2.硫有哪些化学性质？硫有哪些化学性质？-2 S S S0+4还原剂还原剂氧化剂氧化剂1.硫元素在自然界中是怎样转化的？硫元素在自然界中是怎样转化的？1、课本第88页第1题(1)(3)(4)，第2题。2、查阅资料了解硫的用途,并写出一篇关于硫的小论文。第第3 3章章 自然界中的元素自然界中的元素第第3 3节节 硫的转化硫的转化 (第第2 2课时）课时）情景导入情景导入 含有硫元素的物质在自然界中依靠大自然的作用进行相互转化。那么，在实验室里怎样实现这些物质间的转化呢？(2)(2)这些价态之间的转化反应都属于什这些价态之间的转化反应都属于

42、什么反应么反应?为什么为什么?-2 0 +4 +6H2S S SO2 SO3硫化物 H2SO3 H2SO4 亚硫酸盐 硫酸盐H2S S S H2SS SO2 SO2 SSO2 H2SO4 H2SO4 SO2(2)(2)常见的氧化剂和还原剂有哪些常见的氧化剂和还原剂有哪些?问题3：(1)怎样检验SO42-离子？(2)怎样证明二氧化硫与氢氧化钠发生了反应？点拨：（1）先加BaCl2或Ba(NO3)2溶液，生成白色沉淀，再加稀盐酸或稀硝酸，沉淀不溶解。（2）将二氧化硫通入滴有酚酞的氢氧化钠溶液，红色褪去。S S S S0+40-22.2.请同学们根据下列试剂请同学们根据下列试剂,设计其他转化的实验设

43、计其他转化的实验方案方案.试剂试剂:SO:SO2 2 氢硫酸氢硫酸 氯水氯水 KMnOKMnO4 4溶液溶液 浓硫酸浓硫酸 Cu BaClCu BaCl2 2溶液溶液 稀盐酸稀盐酸 滴有酚酞的滴有酚酞的NaOHNaOH溶液溶液 S+O2=SO2 S+Fe=FeS 点燃加热 学生分组实验学生分组实验 编号123转化SO2 SO4SO2 S 浓H2SO4 SO2 试剂方案现象结论SO2 KMnO4溶液 浓H2SO4 C u(或氯水)盐酸 SO2 氢硫酸 NaOH溶液 酚酞BaCl2溶液 将SO2 通入KMnO4 SO2 通入氢硫酸 将铜丝插入浓硫酸溶液或氯水，再 中加热，生成的气加入BaCl2溶液

44、 体通入滴有酚酞的最后加入稀盐酸。NaOH溶液中。，2-（2 2）二氧化硫有哪些化学性质？）二氧化硫有哪些化学性质？-2SS0S+6+4S（）（）（）（）（）（）迁移应用迁移应用 1.1.能用于鉴别二氧化硫和二氧化碳的试能用于鉴别二氧化硫和二氧化碳的试 剂是（剂是（）。）。A.A.氢氧化钠溶液氢氧化钠溶液 B.BaClB.BaCl2 2溶液溶液 C.C.氯水氯水 D.KMnOD.KMnO4 4溶液溶液 2.2.将将SOSO2 2的水溶液在空气中放置一段时间的水溶液在空气中放置一段时间后，在溶液中能检验到硫酸根离子的存在，后，在溶液中能检验到硫酸根离子的存在，说明原因。说明原因。-2SS0氧化剂

45、氧化剂氧化剂氧化剂还原剂还原剂还原剂还原剂S+6+4氧化剂氧化剂还原剂还原剂S概括整合1.不同价态的硫元素在实验室中是怎样转化的？不同价态的硫元素在实验室中是怎样转化的？2.2.二氧化硫的性质二氧化硫的性质氧化性氧化性还原性还原性酸性氧化物酸性氧化物3.工业上不同价态硫元素的转化工业上不同价态硫元素的转化 S(或或FeS2)SO2 SO3 H2SO4 课后作业课后作业:1 1、完成实验报告。、完成实验报告。2 2、课本、课本8989页第页第5 5题。题。3 3（选做）完成实验报告中各步反应（选做）完成实验报告中各步反应的方程式。的方程式。第第3 3章章 自然界中的元素自然界中的元素第第3 3节

46、节 硫的转化硫的转化 (第第3 3课时）课时）情景导入酸雨使湖泊水质酸化，水生生物死亡酸雨对树木有较大的破坏作用，能使树木枯死。酸雨对石碑的腐蚀，使得清晰的石碑表面变得模糊不清。被酸雨腐蚀得面目全非。被酸雨腐蚀得面目全非。英王查理一世的塑像英王查理一世的塑像问题问题1 1：（1）正常雨水的）正常雨水的pH约为约为5.6而不是而不是7，这是为，这是为 什么？什么？（2）由于空气受到污染，现在不少地区雨水）由于空气受到污染，现在不少地区雨水 的的pH小于小于5.6。当雨水的。当雨水的pH小于小于5.6时，时，我们就称它为酸雨。你知道哪些气体溶我们就称它为酸雨。你知道哪些气体溶 解在水中会形成酸雨？

47、解在水中会形成酸雨？问题2：（1）空气中的二氧化硫主要有哪些来源？（2）空气中的二氧化硫是怎样形成酸雨的？（3）形成酸雨的过程中体现了二氧化硫的什么性质？1.硫酸型酸雨的形成示意图归纳拓展 SO3SO2 H2SO4 H2SO3O2H2OH2OO22.2.酸雨形成的两种途径酸雨形成的两种途径问题问题3 3：酸雨有哪些危害？酸雨的危害酸雨的危害:（1）使湖泊的水质变酸，导致水生生物死亡；（2）使土壤酸化，破坏农作物和树木的生长；（3）使桥梁、艺术品、建筑物、文物、机器 等被腐蚀损坏；（4）危害人体健康。问题问题4 4：结合二氧化硫的主要来源和性质讨论怎样防治酸雨？防治酸雨的措施防治酸雨的措施:（1

48、）消除污染源，开发利用氢能、风能、太阳能等清洁能源；（2）改造旧工艺，更换旧设备，采用新环保技术。如对含硫燃料进行脱硫、固硫处理；（3）对产生的二氧化硫进行处理，回收利用。如石灰法、氨水法、活性碳法等；（4）提高全民环保意识，强化环保执法，严格控制二氧化硫的排放量。思考：思考：据悉，近日上海对市场上据悉，近日上海对市场上2121种银耳商品进种银耳商品进行检查，无一合格。原因是不法生产者为了把银耳行检查，无一合格。原因是不法生产者为了把银耳变白，用硫磺燃烧生成的二氧化硫加以薰蒸，满足变白，用硫磺燃烧生成的二氧化硫加以薰蒸，满足了消费者认为银耳越白越好的错误心理。这是利用了消费者认为银耳越白越好的

49、错误心理。这是利用了二氧化硫的什么性质？了二氧化硫的什么性质？迁移应用1.形成酸雨的主要原因是（）A.未经处理的工业废水任意排放B.大气中二氧化碳含量增多C.工业上大量燃烧含硫燃料和以含硫矿石为原料冶炼金属D.汽车排放的废气2.关于二氧化硫的说法中，不正确的是（）A.使某些有色物质褪色 B.无色，有刺激性气味，无毒C.既有氧化性又有还原性D.既可溶于水，又可与水反应3.将二氧化硫分别通入下列溶液各有何现象？分别体现了二氧化硫的什么性质？（1）滴有酚酞的氢氧化钠溶液（2）品红溶液（3）高锰酸钾溶液 （4）硫化氢溶液 1.本节内容主要研究了不同价态的硫在哪些方面的转化？它们是怎样转化的？自然界不同

50、价态硫元素间的转化使用氧化剂和还原剂，实现不同价态硫元素间的转化。通过空气中的氧气、水蒸气、阳光、微生物等，实现不同价态硫元素间的转化。利用氧气的氧化性，把低价态硫转化成高价态硫。实验室工业生产 概括整合概括整合 2.举例说明硫和二氧化硫各有哪些化学性质？硫的化学性质硫的化学性质 S S S-20+4还原剂氧化剂 （1）氧化性 （2）还原性 （3）酸性氧化物 （4）漂白性二氧化硫的二氧化硫的 化学性质化学性质酸雨酸雨课后作业1.课本89页3、4题；2.查询我国酸雨的分布、影响、危害和采取了哪些防治措施等，增进对酸雨的了解。课堂教学的目标把研究带入课堂教学把思考带入课堂教学 把合作带入课堂教学把