浙教版七年级上册科学《2.3生物体的结构层次》教案教学设计.doc
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1、初中科学生物体的结构层次 1. 概述 课名为生物体的结构层次,选自浙教版科学七年级上册第二章第 3 节,属于科学课程标准中的“生命科学”部分。在前面的学习中学生已从微观层次上认识了生物体的基本单位 -细胞。本节将 继续 从 微观角度学习 细胞分裂、生长、分化形成了组织 ,再从 宏观层次上学习器官、系统的概念,从而建立 生物体 的结构层次。 本节课所需课时为 2 课时,每课时 45 分钟。 2. 教学目标分析 ( 1)知识与技能: 1. 能说出器官、系统的概念的含义,能概述组织是如何形成的,能结合具体例子区分组织和器官。 2. 能结合图片拍出消化系统的主要器官名称并说明其功能。 3. 学生在教师
2、的指导下能描述生物体的结构层次:细胞组织器官(系统)个体。 ( 2)过程与方法: 通过游戏、实验等结合多媒体的形式,增强合作学习的能力,增强探究学习的能力。 ( 3)情感态度和价值观: 1. 学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。 2. 学生能领悟生物体是一个统一的整体。 3. 体验科学探究的乐趣,培养科学学习的热情。 3. 教学重难点 ( 1)教学重点 1. 学生能描述生物体的结构层次:细胞组织器官(系统)生物体。 2. 学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对生物体形成完整认识,领悟生物体是一个统一的整体。 ( 2)教学难点 1. 学生对细胞分化形成组织难以理解。 2.
3、 对组织和器官的概念易混淆。 4. 学习者特征分析 我的授课对象是七年级的学生,他们对于科学有较为浓厚的兴趣,乐于在生活中探索各种现象,并积累了一些成熟或不成熟的经验,大多知道绿色植物体和人体的初步构成,但不会用器官、系统等属于来表达,且缺乏整体性的观点 5. 教学用具 橡皮泥、直尺等。 6. 教学过程 ( 1)教学策略 建构主义学习观认为,学习不是通过教师传授得到的,是学生在一定情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。因此本堂课将构建一定 的 情境,使 学生在原有的认知上,进行知识点的意 义建构。本节课将采用讲授法、实验法等结合多媒体课件进行教学。 ( 2)学生活
4、动 本节课学生主要通过模拟实验和图片视频相结合的方式,通过自己的观察和讨论对细胞分裂、生长以及分化的过程有了相对比较直接的认识,并加深学生对这一抽象概念的认识。再通过知识的延伸了解组织的概念,并通过对图片的观察了解动植物基本组织的形态结构特点。 ( 3)教学过程: (选取该课的第一课时:细胞分裂、生长和分化及组织部分的内容) ( PS:后附教学过程的流程图) 导入 复习关于细胞结构部分的内容。 猜一猜 每个人身体中共有多少个细胞吗?( 60-100 万亿个)。 提问 一个细胞是如何发育成一个独立的生物体的呢? 下面开始这节课的内容 生物体的结构层次 板书:课题 概念 细胞分裂:是指一个细胞分成
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