古诗词诵读《春江花月夜》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修上册.docx

1、古诗词诵读春江花月夜一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修上册 春江花月夜 教 案 一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 二、课程标准解读 学习目标与内容 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同

2、的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 三、教材分析 选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取

3、思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。 单元解读 古诗词诵读 学习提示 这首诗以月升、月悬、月斜、月落为线索，贯串叙事、写景、议论、扦情，把春、江、花、月、夜的景色和情理融为一体，空灵而美妙;而所有场景的转换都有内在的连续性，自然而流畅。毫无疑问，这一切是因为人的观照:人对美景的赏鉴和美景对人的情思的启发，自然的恒久与个体生命的短暂、游子的离情别绪和亲人的相思之苦，交互感发，让人心旌摇荡。诵读这首诗，感受诗人以月为核心意象营造出的空灵曼妙的意境，体会其中寄寓的情怀和哲思。 六、学情分析 学生之前没接触过张若虚的诗，还不能准确的把握作者诗的特点和风格

4、，学习春江花月夜，学生要体验作者特定时期感情表达有一定难度。 七、教学目标 让学生以“古诗词阅读五看”为主线，查找资料，了解作者诗歌风格。对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语言。反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。 八、教学重难点 品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知作者情感。 九、学法指导 讲授式指导法、渗透式指导法 十、教学过程 （一）导入 在唐代，有一个五个字的词牌名，被一位诗人采用，后被别人评价为，题目五个字，代表五个景，这首诗叫做春江花月夜。 讲授新课 带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看” 一看整体，知体裁 二看题目，知题材 三看作者，知背景、风格 四看注释，知大意

5、 五看内容，知情感 1.看整体，知体裁 学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。 教师总结： 本诗的体裁是七言律诗。 2.看题目，知题材 学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。 教师总结： 本诗为写景抒情诗。 3.看作者，知背景、风格 学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。 教师总结： 张若虚：（约660约720），唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于旧唐书贺知章传。中宗神龙（705707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。张若虚的诗仅存二首于全

6、唐诗中。其中春江花月夜是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。代表作有春江花月夜代答闺梦还等多首。 背景：春江花月夜为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传。 后来隋炀帝又曾做过此曲。乐府诗集卷四十七收春江花月夜七篇，其中有隋炀帝的两篇。张若虚的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。目前具体的创作背景已不可考。 4.看注释，知大意 学生活动4：让学生对照注释细读，感知诗句含义。 教师总结： 1.滟滟：波光荡漾的样子。 2.芳甸：芳草丰茂的原

7、野。甸，郊外之地。 3.霰（xin）：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。 4.流霜：飞霜，古人以为霜和雪一样，是从空中落下来的，所以叫流霜。在这里比喻月光皎洁，月色朦胧、流荡，所以不觉得有霜霰飞扬。 5.汀：沙滩。 6.纤尘：微细的灰尘。 7.月轮：指月亮，因为月圆时像车轮，所以称为月轮。 8.穷已：穷尽。 9.只相似：一作“望相似”。 10.但见：只见、仅见。 11.悠悠：渺茫、深远。 12.青枫浦上：青枫浦 地名 今湖南浏阳县境内有青枫浦。这里泛指游子所在的地方。浦上：水边。 13.扁舟子：飘荡江湖的游子。扁舟，小舟。 14.明月楼：月夜下的闺楼。这里指闺中思妇。 1

8、5.月徘徊：指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。 16.离人：此处指思妇。 17.妆镜台：梳妆台。 18.玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。 19.捣衣砧：捣衣石、捶布石。 20.相闻：互通音信。 21.逐：追随。 22.月华：月光。 23.文：同“纹”。 24.闲潭：幽静的水潭。 25.落月：一作“落花”。 26.复西斜：此中“斜”应为押韵读作“xi”（洛阳方言是当时的标准国语，斜在洛阳方言中就读作xi）。 27.潇湘：湘江与潇水。 28.无限路：极言离人相距之远。 29.乘月：趁着月光。 30.摇情：激荡情思，犹言牵情。 5.品内容，知情感 学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题

9、。 学生讨论回答：分层概括诗句内容，并简要赏析。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 春天的江潮水势浩荡与大海连成了一片，一轮明月从海上升起好像与潮水一起涌出来。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 月光照耀着春江随着波浪荡漾千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 月色如霜所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融合在一起看不分明。 教师总结：以上八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江水和天空变成了一

10、种颜色没有一点微小的灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月悬挂。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 江边上是什么人最初看见了月亮，江上的月亮又是哪一年最初照耀着人们？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 人生一代一代地无穷无尽，而江上的月亮一年一年地总是相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 不知道江上的月亮在等待着什么人，只见长江不断地一直运输着流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 谁家的游子今晚坐着小舟在漂荡？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？ 教师总结：总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情

11、。 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 可怜楼上不停移动的月光，应该照耀在离人的梳妆台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 月光照进思妇的门帘卷不走，照在她的捣衣砧上拂不掉。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 这时互相望着月亮可是不能音信，我希望随着月光流去照耀着您。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 鸿雁不停地飞翔而不能飞出无边的月光，月照江面鱼龙在水中跳跃激起阵阵波纹。 教师总结：以上几句写思妇对离人的怀念。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天已过了一半自己却还不能回家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。 斜月沉

12、沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 斜月慢慢下沉藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 不知道有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情洒满了江边的树林。 教师总结：最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。 学生讨论回答：整体赏析本诗。 诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。 诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”

13、字，就赋予了明月与潮水以活泼泼的生命。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的雪。诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面。诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了。 清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的

14、世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，如曹植送应氏：“天地无终极，人命若朝霜”，张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。 “

15、不知江月待何人，但见长江送流水”，这是紧承上一句的“只相似”而来的。人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，象是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。随着江水的流动，诗篇遂生波澜，将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。 “白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”、“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出

16、这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。 以下“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色

17、不也照着远方的爱人吗？共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情。望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯该又凭添几重愁苦！ 最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他

18、的乡思。他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡！他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上 “落月摇情满江树”，这结句的“摇情”不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。 课堂小结： 春江花月夜在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开

19、来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。 全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起高悬西斜落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗

20、歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。 诗的韵律节奏也饶有特色。诗人灌注在诗中的感情旋律极其悲慨激荡，但那旋律既不是哀丝豪竹，也不是急管繁弦，而是象小提琴奏出的小夜曲或梦幻曲，含蕴，隽永。诗的内在感情是那样热烈、深沉，看来却是自然的、平和的，犹如脉搏跳动那样有规律，有节奏，而诗的韵律也相应地扬抑回旋。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美。这种语音与韵味的变

21、化，又是切合着诗情的起伏，可谓声情与文情丝丝入扣，宛转谐美。 理解性默写 1、春江花月夜中勾勒出一幅江潮连海,月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。 2、春江花月夜中，写游子孤独地在小船上漂泊，恰逢楼上妇女也在相思的句子是 ， 。 3.春江花月夜中写出个人的生命是短暂即逝的,而人类的存在则是绵延久长,表明诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望的句子是“ ， ”。 4.春江花月夜中写出江水、天空成一色,没有些微灰尘,只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是“ ， ”。 5.春江花月夜中,清明澄澈的天地宇宙,仿佛使人进入了一个纯净的世界,这就自然地引起了诗人“ ， ”的遐思。 6.春江花月夜中写出互相望着月亮可是互相听不到声音,希望随着月光流去照耀着你的句子是“ ， ”。 7.春江花月夜中写出不知有几人能乘着月光回家,只有那西落的月亮摇荡着离情,洒满了江边的树林的句子是“ ， ”。 明确 1.春江潮水连海平，海上明月共潮生。 2.谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 3.人生代代无穷已，江月年年望相似。 4.江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 5.江畔何人初见月？江月何年初照人？ 6.此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 7.不知乘月几人归，落月摇情满江树。 十一、板书设计 十二、作业布置： 1.逐句翻译全诗。 2.背诵理解性默写句子。 十三、课后反思