突破全国卷名师讲座3高考文言文阅读设考方向及解题策略(含答案)课件.ppt

1、古诗文阅读第二部分第二部分突破全国卷讲座突破全国卷讲座(三三)高考文言文阅读设考方向及解题策略高考文言文阅读设考方向及解题策略栏目导航命命 题题 指指 向向满满 分分 策策 略略典典 题题 剖剖 析析突突 破破 训训 练练返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读命命 题题 指指 向向返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读一、文言断句一、文言断句1设题特点设题特点客观型断句题一般是从选文中截取一段文字，去掉标点，设置客观型断句题一般是从选文中截取一段文字，去掉标点，设置68处停顿。试处停顿。试题中的四个选项，通常断句位置两两相似，只有一二处不同。题中的四个选项，通常断句位置两两相似，只有一

2、二处不同。满满 分分 策策 略略返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读2解题策略解题策略(1)掌握断句题的五大着眼点掌握断句题的五大着眼点着眼点着眼点方法与技巧方法与技巧名词、代词名词、代词文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余出代词，如吾、予、余(表示表示“我我”)、尔、汝、公、卿、君、若、尔、汝、公、卿、君、若(表示表示“你你”)、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果

3、作主语，那么它、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句虚词虚词“曰曰”后冒后冒(：)，“哉哉”后叹后叹(！)，”夫夫”“”“盖盖”大都在句前。大都在句前。“于于”“”“而而”一般在句中，一般在句中，“矣矣”“”“耳耳”后面画圆圈后面画圆圈(。)。“耶耶”“”“乎乎”经常表疑问经常表疑问(？)，“也也”“”“者者”作用是停顿。或句作用是停顿。或句(。)或逗或逗(，)看情形，各自位置要牢记看情形，各自位置要牢记返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读着眼点着眼点方法与技巧方法与技巧

4、对话词对话词在文言文中，可借助在文言文中，可借助“曰曰”“”“云云”“”“言言”“”“谓谓”“”“道道”等动词来判断人物等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用用“曰曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读辨句读文言句式文言句式文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。判断句，如点。判断句，如“者，者，也也”“”“也也”

5、等；反问句，如等；反问句，如“不不亦亦乎乎”“”“其其乎乎”“”“安安哉哉”“”“何何为为”等；被动句式，如等；被动句式，如“为为所所”“”“受受于于”“”“见见于于”等；固定句式，如等；固定句式，如“孰与孰与乎乎”“”“如如何何”“”“况况乎乎”“”“何何(以以)为为”等等修辞手法修辞手法文言文常使用排比、对偶、互文、顶真、反复等修辞手法，这一特点为我文言文常使用排比、对偶、互文、顶真、反复等修辞手法，这一特点为我们断句提供了很大的帮助。如们断句提供了很大的帮助。如“冀兵临蜀蜀民翘首以盼冀兵临蜀蜀民翘首以盼”使用了顶真手使用了顶真手法，法，“蜀蜀”是前句之尾，也是后句之首，即是前句之尾，也是

6、后句之首，即“冀兵临蜀冀兵临蜀/蜀民翘首以盼蜀民翘首以盼”返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读(2)断句题考场断句题考场“四步走四步走”第一步：通读全句，联系全文、全段或语境，确定必断之处或不可断之处。第一步：通读全句，联系全文、全段或语境，确定必断之处或不可断之处。第二步：对比选项差异，排除相应选项。第二步：对比选项差异，排除相应选项。第三步：重新审视分析，进一步排除不当选项。第三步：重新审视分析，进一步排除不当选项。第四步：重新对比，检查验证。第四步：重新对比，检查验证。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读【技法演示技法演示】第一步：首

7、先通读画波浪线部分，了解大意。画线句子的大意是有人有母却不第一步：首先通读画波浪线部分，了解大意。画线句子的大意是有人有母却不知孝敬。然后根据标志词、词语的语法关系和对语意的理解进行初步断句，根据语知孝敬。然后根据标志词、词语的语法关系和对语意的理解进行初步断句，根据语法，法，“未尝未尝”的宾语是的宾语是“失母失母”，故在，故在“失母失母”后断开。后断开。第二步：对比选项，排除第二步：对比选项，排除C、D两项。初步排除错误选项。两项。初步排除错误选项。第三步：用以上掌握的各种断句方法重新审视分析，进一步排除不当选项，以第三步：用以上掌握的各种断句方法重新审视分析，进一步排除不当选项，以确定最佳

8、选项。确定最佳选项。“独独欤欤”表强烈的反问语气，表强烈的反问语气，“独独”前应断开，排除前应断开，排除A项。项。第四步：重新对比四个选项，检查验证答案的正确性，选择第四步：重新对比四个选项，检查验证答案的正确性，选择B项。项。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读二、古代文化常识二、古代文化常识1设题特点设题特点从阅读文本中选出包含古代文化常识的词语从阅读文本中选出包含古代文化常识的词语4个，用个，用“下列对文中加点词语的下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是相关内容的解说，不正确的一项是”为题干，要求考生利用积累的文化常识对选项为题干，要求考生利用积累的文化常识对选项作出正

9、误判断。作出正误判断。2解题策略解题策略(1)调动储备，准确再现调动储备，准确再现面对试题，要积极调动自己的知识储备，凭借平时扎实的识记和积累，再现知面对试题，要积极调动自己的知识储备，凭借平时扎实的识记和积累，再现知识点的相关内容，从而准确答题。高效积累的方法有以下两种：识点的相关内容，从而准确答题。高效积累的方法有以下两种：返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读分类积累分类积累高考对古代文化常识的考查多涉及思想文化高考对古代文化常识的考查多涉及思想文化(诸子百家的代表人物或著作诸子百家的代表人物或著作)、古、古典文学典文学(文学流派、作家、作品文学流派、作家、作品)、姓名称谓、姓名称谓

10、(姓名字号、亲属称谓等姓名字号、亲属称谓等)、礼制官制、礼制官制、天文历法天文历法(天文学名词、历法天文学名词、历法)、地理交通、地理交通(地理名词、交通工具地理名词、交通工具)、建筑、建筑(住宅布局及住宅布局及名称名称)和科举制度等。这就要求我们在平时的学习中关注中国古代文化常识，通过和科举制度等。这就要求我们在平时的学习中关注中国古代文化常识，通过查找资料等方法，积累相关的文化常识。查找资料等方法，积累相关的文化常识。联想积累联想积累识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：返回导航高考总复习 语

11、文第二部分古诗文阅读(2)联系教材，按图索骥联系教材，按图索骥教材中的文言文课文，无论写人记事，还是记游抒情，一般都会涉及一些古代教材中的文言文课文，无论写人记事，还是记游抒情，一般都会涉及一些古代文化常识。因此，解答文化常识题，可联系教材，检索所考查的词语，回忆该词语文化常识。因此，解答文化常识题，可联系教材，检索所考查的词语，回忆该词语在课文中的相关注释，从而确定试题选项对该文化常识表述的正误。在课文中的相关注释，从而确定试题选项对该文化常识表述的正误。如如2016年全国卷年全国卷第第5题题C项：项：“古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用有司有司来指

12、称朝廷中的各级官员。来指称朝廷中的各级官员。”对此我们可联系对此我们可联系廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传中的中的“召有司案图召有司案图”，回忆课文中对，回忆课文中对“有司有司”的注释，的注释，“古代设官分职，各有专司，所古代设官分职，各有专司，所以称官吏为以称官吏为有司有司”，来进行判断。，来进行判断。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读(3)剖析选项，明察秋毫剖析选项，明察秋毫各选项都围绕某文化常识进行阐释说明，如果对选项中的部分词语仔细剖析，各选项都围绕某文化常识进行阐释说明，如果对选项中的部分词语仔细剖析，“咬文嚼字咬文嚼字”，就会发现整个选项的阐释存在错误，从而顺利解答该题。，就会

13、发现整个选项的阐释存在错误，从而顺利解答该题。如如2016年全国卷年全国卷第第5题题A项：项：“礼部为六部之一，掌管礼仪、祭祀、土地、户礼部为六部之一，掌管礼仪、祭祀、土地、户籍等职事，部长官称为礼部尚书。籍等职事，部长官称为礼部尚书。”细审选项内容，细审选项内容，“礼部为六部之一礼部为六部之一”，“六六部部”为吏、户、礼、兵、刑、工等六部，为吏、户、礼、兵、刑、工等六部，“礼部礼部”应该掌管与礼仪有关的职事；应该掌管与礼仪有关的职事；“礼仪、祭祀礼仪、祭祀”都和礼部有关联性，而都和礼部有关联性，而“土地、户籍土地、户籍”与礼仪没什么关联，应与户与礼仪没什么关联，应与户部有较大关联。据此可判断

14、该选项表述错误。部有较大关联。据此可判断该选项表述错误。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读(4)结合语境，推断是非结合语境，推断是非试题所考查的文化常识既然出自选文，就与其在选文中的语境有或多或少的关试题所考查的文化常识既然出自选文，就与其在选文中的语境有或多或少的关系。因此，如果对选项内容一时无法作出确切判断时，就可以回归语境来推断分系。因此，如果对选项内容一时无法作出确切判断时，就可以回归语境来推断分析。析。如如2016年全国卷年全国卷第第5题题D项：项：“移疾指官员上书称病，实际是官员受到权臣诋移疾指官员上书称病，实际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法。毁，不得不请求退

15、职的委婉说法。”而原文语境而原文语境“以久次当擢京卿，累寝不下，遂以久次当擢京卿，累寝不下，遂移疾归移疾归”，这就是说陈登云因为久居此官位应当提升为京官，却多次搁置不下达，这就是说陈登云因为久居此官位应当提升为京官，却多次搁置不下达，于是他称病回家。所以，选项中于是他称病回家。所以，选项中“受到权臣诋毁，不得不请求退职受到权臣诋毁，不得不请求退职”与语境不符，与语境不符，据此可推断该项表述错误。据此可推断该项表述错误。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读三、分析综合三、分析综合1设题特点设题特点文言文分析综合题，通常按照文本内容的先后顺序设置四个选项，要求考生对文言文分析综合题，通常按照

16、文本内容的先后顺序设置四个选项，要求考生对各选项的表述作仔细认真的审读，从中找出各选项的表述作仔细认真的审读，从中找出“不符合不符合(不正确不正确)”的一项。的一项。2解题策略解题策略(1)文言文理解与分析的五大步骤文言文理解与分析的五大步骤通读全文，了解大意通读全文，了解大意阅读时应从宏观的角度把握材料：一是把主要材料弄清楚并进行合理归类，逐阅读时应从宏观的角度把握材料：一是把主要材料弄清楚并进行合理归类，逐层切分，弄清每段、每层的意思；二是将叙述性内容与说明或阐释性内容之间的关层切分，弄清每段、每层的意思；二是将叙述性内容与说明或阐释性内容之间的关系搞清楚，对作者选取的材料、记叙的角度、叙

17、述的语气，以及相关的议论、系搞清楚，对作者选取的材料、记叙的角度、叙述的语气，以及相关的议论、返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读抒情等，做到心中有数；三是抓住文章的主要观点，作者赞成什么，反对什么，要抒情等，做到心中有数；三是抓住文章的主要观点，作者赞成什么，反对什么，要条分缕析，不要遗漏。从整体上把握了材料后，对于题目中所提供的选项，如对词条分缕析，不要遗漏。从整体上把握了材料后，对于题目中所提供的选项，如对词语的解释、语段的理解等，考生就可以将它们还原到材料中的对应之处，判断其正语的解释、语段的理解等，考生就可以将它们还原到材料中的对应之处，判断其正误。误。抓住题干，读全读准抓住题

18、干，读全读准阅读题干时，必须读全、读准题目，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中阅读题干时，必须读全、读准题目，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求一个不漏、仔细地分析；所谓读准，就是要准确把握题干所提的要求，的所有要求一个不漏、仔细地分析；所谓读准，就是要准确把握题干所提的要求，看清楚选对的还是选错的。只有对题干作出全面、准确的分析与理解，才能正确答看清楚选对的还是选错的。只有对题干作出全面、准确的分析与理解，才能正确答题。题。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读题文对照，逐项检查题文对照，逐项检查做题时要将选项的内容，逐条与原文的相关部分作比较，看选项的表述是否与做题时要将

19、选项的内容，逐条与原文的相关部分作比较，看选项的表述是否与原文一致。特别是在人物的品性和事情、行为的时间、地点、起因、经过、结果等原文一致。特别是在人物的品性和事情、行为的时间、地点、起因、经过、结果等方面，都应仔细查对原文的词句，要努力培养把人物、事件迅速从原文中一一筛选方面，都应仔细查对原文的词句，要努力培养把人物、事件迅速从原文中一一筛选出来的能力。对选项中似是而非、无中生有之处，要有借题解文的意识。出来的能力。对选项中似是而非、无中生有之处，要有借题解文的意识。利用选项，排除干扰利用选项，排除干扰在一般情况下，试题设置常常是从四个选项中选出一个错误的选项，如果考生在一般情况下，试题设置

20、常常是从四个选项中选出一个错误的选项，如果考生能充分运用排除法、比较法，对选出错误的一项应该是有把握的。另外，如果试题能充分运用排除法、比较法，对选出错误的一项应该是有把握的。另外，如果试题提供了文段的出处、题目、作者的有关情况及背景等，考生就应该充分加以利用。提供了文段的出处、题目、作者的有关情况及背景等，考生就应该充分加以利用。因为可以依据这些信息，联系作者的生平及思想，联系时代背景，进行综合分析。因为可以依据这些信息，联系作者的生平及思想，联系时代背景，进行综合分析。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读认真检查，全面验证认真检查，全面验证常见的方法有代入法常见的方法有代入法将所选答

21、案放回原文中，看看是否合理；析错法将所选答案放回原文中，看看是否合理；析错法即即能说出自己认为错误的一项的理由；否定法能说出自己认为错误的一项的理由；否定法即先假设自选的答案不对，予以否即先假设自选的答案不对，予以否定，当否定不了时，即表明答案准确无误。定，当否定不了时，即表明答案准确无误。(2)跳过陷阱，准确解题跳过陷阱，准确解题文言文分析综合题要求在理解文意的基础上，能对所写人物、所述事件或所论文言文分析综合题要求在理解文意的基础上，能对所写人物、所述事件或所论道理进行分析与判断。该题的错误项设置往往以误扰正，以假乱真，即在大体正确道理进行分析与判断。该题的错误项设置往往以误扰正，以假乱真

22、，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰。命制错误选项常见的四大干扰方式的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰。命制错误选项常见的四大干扰方式有：错位嫁接、以偏概全、无中生有、曲解文意。有：错位嫁接、以偏概全、无中生有、曲解文意。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读陷阱一：错位嫁接陷阱一：错位嫁接以故意颠倒多个事件的先后顺序或因果关系来设错。答题时要理清文段中所涉以故意颠倒多个事件的先后顺序或因果关系来设错。答题时要理清文段中所涉及的人物、事件，并弄清楚事件的前后顺序与经过，留意相关事件经过转述后是否及的人物、事件，并弄清楚事件的前后顺序与经过，留意相关事件经过转述后是否存在

23、前后错位或因果倒置，以便识别出人事混淆、顺序倒置、张冠李戴等错误。存在前后错位或因果倒置，以便识别出人事混淆、顺序倒置、张冠李戴等错误。原文片断原文片断试题选项试题选项夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祐祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭忠公之兆，而宪来求铭D.欧阳发道德学问俱佳，不愧是欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼感到名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒很悲伤，让张耒

24、(作者作者)写下了这写下了这篇墓志铭篇墓志铭返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读参考译文参考译文比对解题比对解题欧阳发的夫人吴氏，是先前丞相正宪公吴充的女欧阳发的夫人吴氏，是先前丞相正宪公吴充的女儿，封为寿安县君。欧阳发有一个儿子，叫欧阳儿，封为寿安县君。欧阳发有一个儿子，叫欧阳宪，任滑州韦城县主簿。有七个女儿。元宪，任滑州韦城县主簿。有七个女儿。元祐祐四年四年十一月甲子，欧阳发被埋葬在郑州新郑县旌贤乡十一月甲子，欧阳发被埋葬在郑州新郑县旌贤乡刘村的欧阳文忠公的墓地，欧阳宪来请我写了这刘村的欧阳文忠公的墓地，欧阳宪来请我写了这篇墓志铭篇墓志铭根据原文可知，苏轼根据原文可知，苏轼“让张耒写

25、让张耒写下了这篇墓志铭下了这篇墓志铭”属错位嫁接，属错位嫁接，原文是原文是“宪来求铭宪来求铭”可见让张耒可见让张耒写墓志铭的是欧阳宪，不是苏轼写墓志铭的是欧阳宪，不是苏轼返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读陷阱二：以偏概全陷阱二：以偏概全用部分代替整体的意思来设置错误点。答题时要特别关注表示范围的词语或概用部分代替整体的意思来设置错误点。答题时要特别关注表示范围的词语或概念，对文段中所述的相关内容进行仔细核对，看事物的范围在转述的过程中是否被念，对文段中所述的相关内容进行仔细核对，看事物的范围在转述的过程中是否被放大或缩小。放大或缩小。原文片断原文片断试题选项试题选项金人来索太上、帝后、

26、诸王、妃主，傅留太子不金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。”C.孙傅不畏金人，努力保全太孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，将首级送至金营，欺骗

27、金人说，这就是误伤太子之人这就是误伤太子之人返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读参考译文参考译文比对解题比对解题金人前来索要太上皇、皇后、各位王爷、嫔妃、金人前来索要太上皇、皇后、各位王爷、嫔妃、公主，孙傅留下太子不让前去。密谋把太子藏到公主，孙傅留下太子不让前去。密谋把太子藏到民间，另外找两个外貌像宦官的人杀掉，同时杀民间，另外找两个外貌像宦官的人杀掉，同时杀了十几个死刑犯，拿着这些人的脑袋送给金人，了十几个死刑犯，拿着这些人的脑袋送给金人，欺骗金人说：欺骗金人说：“宦官打算把太子秘密送出，都城宦官打算把太子秘密送出，都城里的人争相斗杀宦官，误伤了太子。于是带兵讨里的人争相斗杀宦官，误

28、伤了太子。于是带兵讨伐平定叛乱，杀了作乱的人来献给你们。如果不伐平定叛乱，杀了作乱的人来献给你们。如果不停止索求，太子就会自杀。停止索求，太子就会自杀。”“杀二宦者将首级送至金营，欺杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之骗金人说，这就是误伤太子之人人”有误，原文中说有误，原文中说“别求状类别求状类宦 者 二 人 杀 之，并 斩 十 数 死宦 者 二 人 杀 之，并 斩 十 数 死囚囚”，实际上是杀了两个外貌像，实际上是杀了两个外貌像宦官的人和十几个犯了死罪的宦官的人和十几个犯了死罪的人，而不是只杀了两个宦官人，而不是只杀了两个宦官返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读陷阱三：

29、无中生有陷阱三：无中生有在选项中故意编造一些在原文中找不到依据的情节，以此来设错。解题时要细在选项中故意编造一些在原文中找不到依据的情节，以此来设错。解题时要细审选项中的每一个信息点在原文中是否有相关表述，要留意相关的细节，识别选项审选项中的每一个信息点在原文中是否有相关表述，要留意相关的细节，识别选项中自行添加、而原文中并未出现的信息。中自行添加、而原文中并未出现的信息。原文片断原文片断试题选项试题选项昔者楚欲攻宋，墨子闻而悼之。昔者楚欲攻宋，墨子闻而悼之。见楚王，曰：见楚王，曰：“臣闻大王臣闻大王举兵将攻宋，计必得宋而后攻之乎？亡其苦众劳民，顿兵挫举兵将攻宋，计必得宋而后攻之乎？亡其苦众劳

30、民，顿兵挫锐，负天下以不义之名，而不得咫尺之地，犹且攻之乎？锐，负天下以不义之名，而不得咫尺之地，犹且攻之乎？”王王曰：曰：“必不得宋，又且为不义，曷为攻之？必不得宋，又且为不义，曷为攻之？”墨子曰：墨子曰：“臣见臣见大王之必伤义而不得宋。大王之必伤义而不得宋。”王曰：王曰：“公输，天下之巧士，作云公输，天下之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取？梯之械，设以攻宋，曷为弗取？”墨子曰：墨子曰：“令公输设攻，臣令公输设攻，臣请守之。请守之。”于是公输般设攻宋之械，墨子设守宋之备。九攻而于是公输般设攻宋之械，墨子设守宋之备。九攻而墨子九却之，弗能入。于是乃偃兵，辍不攻宋墨子九却之，弗能入。于是乃偃

31、兵，辍不攻宋A.淮南子淮南子修务修务训训一段中，鲁班一段中，鲁班虽然制造出攻城利虽然制造出攻城利器云梯，但在与墨器云梯，但在与墨子的攻守模拟中完子的攻守模拟中完败，说明人心向背败，说明人心向背是战争胜负的决定是战争胜负的决定因素因素返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读参考译文参考译文比对解题比对解题过去楚国想要攻打宋国，墨子听说以后很担心这件事。过去楚国想要攻打宋国，墨子听说以后很担心这件事。拜见楚拜见楚王，说：王，说：“我听说大王您要发兵攻打宋国，您是估计一定能攻占宋我听说大王您要发兵攻打宋国，您是估计一定能攻占宋国，然后才攻打它的吗？使劳苦大众逃亡，损兵折将，蒙受被天下国，然后才攻打

32、它的吗？使劳苦大众逃亡，损兵折将，蒙受被天下指责为不义的名声，却得不到尺寸之地，还要进攻它吗？指责为不义的名声，却得不到尺寸之地，还要进攻它吗？”楚王楚王说：说：“果真得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它果真得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？呢？”墨子说：墨子说：“我看大王您一定有损道义却又得不到宋国。我看大王您一定有损道义却又得不到宋国。”楚楚王说：王说：“公输般是天下有名的工匠，制造了云梯这种器械，假设用公输般是天下有名的工匠，制造了云梯这种器械，假设用云梯来攻宋，怎么能不取胜？云梯来攻宋，怎么能不取胜？”墨子回答说：墨子回答说：“让公输般设置云梯让公输般设置

33、云梯来攻城，请允许我来防守。来攻城，请允许我来防守。”于是公输般设置攻城的器械，墨子设于是公输般设置攻城的器械，墨子设置守城的装备。公输般多次攻城，墨子多次打退他，始终攻不进城置守城的装备。公输般多次攻城，墨子多次打退他，始终攻不进城内。于是楚王只得收兵，停止对宋的进攻内。于是楚王只得收兵，停止对宋的进攻原文的表述是公原文的表述是公输般以攻宋利器输般以攻宋利器云梯模拟攻宋，云梯模拟攻宋，结果是九攻而被结果是九攻而被九却之，最终楚九却之，最终楚不攻宋。所以选不攻宋。所以选项中的项中的“说明人说明人心向背是战争胜心向背是战争胜负的决定因素负的决定因素”于原文无据，属于原文无据，属无中生有无中生有返

34、回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读陷阱四：曲解文意陷阱四：曲解文意利用文中有些词句较难理解的特点，在分析概括转述的过程中故意曲解文意，利用文中有些词句较难理解的特点，在分析概括转述的过程中故意曲解文意，这是分析概括题的主要设错手段。解题时先要找到原句，再细辨原文中的词句在进这是分析概括题的主要设错手段。解题时先要找到原句，再细辨原文中的词句在进入选项后是否发生了释义错误，并借助语境仔细推敲。入选项后是否发生了释义错误，并借助语境仔细推敲。原文片断原文片断试题选项试题选项侯弘文，奇士也，散家财，募滇军随象侯弘文，奇士也，散家财，募滇军随象昇昇讨讨贼。弘文率募兵至楚，巡抚王梦尹以扰驿贼。弘文

35、率募兵至楚，巡抚王梦尹以扰驿闻。闻。象象昇昇上疏救，不得，弘文卒遣戍。天下上疏救，不得，弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象由是惜弘文而多象昇昇D.侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇，侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇，在驿站受到围攻，卢象昇赶去救在驿站受到围攻，卢象昇赶去救援，但未成功援，但未成功返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读参考译文参考译文比对解题比对解题侯弘文，是有特殊才能的人，散发家中的财侯弘文，是有特殊才能的人，散发家中的财产，招募滇军跟随象产，招募滇军跟随象昇昇讨伐贼兵。弘文率领讨伐贼兵。弘文率领招募的士兵到达楚地，巡抚王梦尹以骚扰驿招募的士兵到达楚地，巡抚王梦尹以骚扰驿站为名上报朝廷。象站为

36、名上报朝廷。象昇昇上疏救援，没有成上疏救援，没有成功，弘文最终被发配戍边。天下的百姓因为功，弘文最终被发配戍边。天下的百姓因为这件事为弘文惋惜并且称赞卢象这件事为弘文惋惜并且称赞卢象昇昇(的义举的义举)仔细比对后可知，原文中对应的有效仔细比对后可知，原文中对应的有效信息为信息为“巡抚王梦尹以扰驿闻。象昇巡抚王梦尹以扰驿闻。象昇上疏救，不得上疏救，不得”，意思是，意思是“巡抚王梦巡抚王梦尹以骚扰驿站为名上报朝廷。象昇上尹以骚扰驿站为名上报朝廷。象昇上疏救援，没有成功疏救援，没有成功”，而选项，而选项D中却中却表述为表述为“在驿站受到围攻，卢象昇赶在驿站受到围攻，卢象昇赶去救援去救援”，属曲解文意

37、，属曲解文意返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读四、文言翻译四、文言翻译1设题特点设题特点基本形式为在文言文选文中找出两个句子，要求准确翻译，侧重考查正确理解基本形式为在文言文选文中找出两个句子，要求准确翻译，侧重考查正确理解实词、虚词、文言特殊句式的能力。实词、虚词、文言特殊句式的能力。2解题策略解题策略(1)文言翻译六个注意文言翻译六个注意注意古今异义词注意古今异义词在文言文中，有些词与现代汉语在形式上是一致的，但意义不同。如在文言文中，有些词与现代汉语在形式上是一致的，但意义不同。如“然然后后”，在现代汉语中是顺承连词，但在古汉语中是两个词，在现代汉语中是顺承连词，但在古汉语中是两

38、个词，“然然”是是“这样这样”，“后后”是是“以后以后”。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读注意词类活用注意词类活用有个别词有词类活用现象，在翻译时也要特别体现出来。如有个别词有词类活用现象，在翻译时也要特别体现出来。如成语成语“狼吞虎咽狼吞虎咽”，这里的，这里的“狼狼”“”“虎虎”都是都是“名词作状语名词作状语”，意为，意为“像狼一像狼一样样”“”“像虎一样像虎一样”，不能译成，不能译成“狼吞下虎咽下狼吞下虎咽下”。注意特殊句式注意特殊句式特殊句式一般在词序上与现代汉语不一致。在翻译时要调整过来才能文从字特殊句式一般在词序上与现代汉语不一致。在翻译时要调整过来才能文从字顺；如果是省略

39、句，则要把省略的成分补出来。顺；如果是省略句，则要把省略的成分补出来。注意固定结构注意固定结构固定结构在文言文中十分常见，如固定结构在文言文中十分常见，如“得无得无乎乎”，只要在文言文中出现就要，只要在文言文中出现就要翻译成翻译成“莫不是莫不是吧吧”。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读注意一般要直译注意一般要直译一般的句子在翻译时都要字字落实，除了人名、地名不译外，要把重要的文言一般的句子在翻译时都要字字落实，除了人名、地名不译外，要把重要的文言实词、虚词都翻译出来。实词、虚词都翻译出来。注意个别语句要意译注意个别语句要意译有些句子或句子的某个词语如果不能直译，或者直译后句子太别扭，可

40、采取意有些句子或句子的某个词语如果不能直译，或者直译后句子太别扭，可采取意译的方式。文言文常见的修辞手法有比喻、互文、借代、婉说等，这些常常是不能译的方式。文言文常见的修辞手法有比喻、互文、借代、婉说等，这些常常是不能直译的。如直译的。如“金城千里金城千里”中的中的“金城金城”为比喻，不能译为为比喻，不能译为“金子修筑的城金子修筑的城”或或“金金属修筑的城属修筑的城”，可意译为，可意译为“坚固的城防坚固的城防”，或翻译为，或翻译为“钢铁般的城防钢铁般的城防”。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读运用借代的句子要换借体为本体，如运用借代的句子要换借体为本体，如“布衣布衣”应翻译为应翻译为“

41、贫民贫民”，“缙绅缙绅”应翻译应翻译为为“官员官员”，“三尺三尺”应翻译为应翻译为“法律法律”，“万钟万钟”应翻译为应翻译为“高官厚禄高官厚禄”，等，等等。婉说，主要是避讳，如把国王的死说成等。婉说，主要是避讳，如把国王的死说成“山陵崩山陵崩”，把自己的死说成，把自己的死说成“填沟填沟壑壑”。凡遇到婉说的句子，应按现代汉语的习惯替换，该换成什么说法就换成什么。凡遇到婉说的句子，应按现代汉语的习惯替换，该换成什么说法就换成什么说法。至于运用互文的句子，既不能直译，也不能替换。如翻译说法。至于运用互文的句子，既不能直译，也不能替换。如翻译“秦时明月汉时秦时明月汉时关关”(王昌龄王昌龄出塞出塞)，不

42、能译为，不能译为“秦代的明月，汉代的关塞秦代的明月，汉代的关塞”，应根据上下文的，应根据上下文的相互呼应和相互补充的表意形式，翻译为相互呼应和相互补充的表意形式，翻译为“秦汉时的明月，秦汉时的关秦汉时的明月，秦汉时的关”。返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读(2)文言翻译的六个失误点文言翻译的六个失误点失误点失误点原文原文(句句)误译误译分析分析该留不该留不留，强留，强行翻译行翻译赵立，徐州张益村人。赵立，徐州张益村人。时山时山东诸郡莽为盗区，立介居其间，东诸郡莽为盗区，立介居其间，威名流闻。威名流闻。会金左将军昌围楚州会金左将军昌围楚州急，通守贾敦诗欲以城降，宣抚急，通守贾敦诗欲以城降

43、，宣抚使杜充命立将所部兵往赴之。使杜充命立将所部兵往赴之。且且战且行，连七战胜而后能达楚战且行，连七战胜而后能达楚适逢金国上将军完适逢金国上将军完颜 昌 加 紧 围 困 楚颜 昌 加 紧 围 困 楚州，佐理郡务官贾州，佐理郡务官贾敦诗打算交出城投敦诗打算交出城投降，安抚使杜充命降，安抚使杜充命令部下前往支援令部下前往支援官 职 名官 职 名“左 将左 将军军”“”“通 守通 守”“宣抚使宣抚使”，不用，不用翻译，却强行翻译翻译，却强行翻译返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读失误点失误点原文原文(句句)误译误译分析分析该换不该换不换，文换，文白混杂白混杂僧一行，幼时家贫，邻有王姥，僧一行，

44、幼时家贫，邻有王姥，前后济之数十万。前后济之数十万。及一行开元中及一行开元中承上敬遇，言无不可，常思报之承上敬遇，言无不可，常思报之高僧一行，年幼高僧一行，年幼时家庭贫困，邻时家庭贫困，邻居有个王姥，前居有个王姥，前后接济一行数十后接济一行数十万铜钱万铜钱“邻居有个王姥邻居有个王姥”文文白掺杂，读者不能明白掺杂，读者不能明白白“王姥王姥”是人名，是人名，还 是 一 个 老 太 太，还 是 一 个 老 太 太，“姥姥”根据文意应译根据文意应译为为“年老的妇人年老的妇人”该调不该调不调，不调，不合规范合规范孔子止之曰：孔子止之曰：“何仁义之不免俗何仁义之不免俗也。也。夫夫诗诗书书之不习，礼之不习，

45、礼乐之不修，是丘之过也。乐之不修，是丘之过也。若似阳若似阳虎，则非丘之罪也，命也夫！由虎，则非丘之罪也，命也夫！由歌，予和汝。歌，予和汝。”子路歌，孔子和子路歌，孔子和之，三终而甲罢之，三终而甲罢 诗 经诗 经 尚尚书书不学习，礼不学习，礼乐不修习，这是乐不修习，这是我孔丘的过错我孔丘的过错“诗诗书书之不之不习，礼乐之不修习，礼乐之不修”是是典型的宾语前置句，典型的宾语前置句，翻译时要将宾语调整翻译时要将宾语调整到后面到后面返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读失误点失误点原文原文(句句)误译误译分析分析该删不该删不删，画删，画蛇添足蛇添足晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚晏子至，楚王赐晏

46、子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？缚者曷为者也？”对曰：对曰：“齐人也，坐盗。齐人也，坐盗。”王视晏子王视晏子曰：曰：“齐人固善盗乎？齐人固善盗乎？”晏子避席对晏子避席对曰：曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。所以然者何？水土异也。今民生长于齐今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？盗耶？”王笑曰：王笑曰：“圣人非所与熙也，圣人非所与熙也，寡人反取病焉。寡人反取病焉。”“现在人生长在齐现在人生长在齐国不

47、偷盗，进入国不偷盗，进入楚国就偷盗，该楚国就偷盗，该不会是楚国的水不会是楚国的水土使人变得善于土使人变得善于偷盗吧！偷盗吧！”楚王楚王笑着说：笑着说：“圣人圣人也是不能跟他开也是不能跟他开玩笑的，我反而玩笑的，我反而遭 到 羞 辱 在 这遭 到 羞 辱 在 这里。里。”“也也”字，句字，句末表示判断，答末表示判断，答案翻译成案翻译成“也也”，错误。，错误。“寡人反取病寡人反取病焉焉”的的“焉焉”是是语气助词，可不语气助词，可不译，答案当成了译，答案当成了兼词兼词“于之于之”，错误错误返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读失误点失误点原文原文(句句)误译误译分析分析该补不该补不补，语补，语意

48、错误意错误若乃含章舒藻，挥翰流离，称述世若乃含章舒藻，挥翰流离，称述世务，探赜究奇，使杨、班韬笔，仲舒务，探赜究奇，使杨、班韬笔，仲舒结舌，亦惟才所居，固无常人也。结舌，亦惟才所居，固无常人也。然然积一勺以成江河，累微尘以崇峻极，积一勺以成江河，累微尘以崇峻极，匪志匪勤，理无由济也。匪志匪勤，理无由济也。诸生若绝人诸生若绝人间之务，心专亲学，累一以贯之，积间之务，心专亲学，累一以贯之，积渐以进之，则亦或迟或速，或先或后渐以进之，则亦或迟或速，或先或后耳，何滞而不通，何远而不至邪耳，何滞而不通，何远而不至邪然而积聚一勺然而积聚一勺勺 汇 成 为 江勺 汇 成 为 江河，累积细微河，累积细微的尘土

49、而使峻的尘土而使峻极更高，不立极更高，不立志，不勤奋，志，不勤奋，没有办法成功没有办法成功“一勺勺一勺勺”后省略了后省略了“水水”，“峻极峻极”后省后省略了略了“高山高山”，这些在，这些在翻译时应补上。翻译时应补上。“理理”没有翻译出来，应为没有翻译出来，应为“按道理按道理”，这样表达，这样表达的意思才完整的意思才完整返回导航高考总复习 语文第二部分古诗文阅读失误点失误点原文原文(句句)误译误译分析分析该变不该变不变，语变，语意不畅意不畅且夫水之积也不厚，且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟

50、大则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，也。风之积也不厚，则其负大翼也无力则其负大翼也无力再说水汇积不深，它负载大船再说水汇积不深，它负载大船就没有力量。倒杯水在庭堂的就没有力量。倒杯水在庭堂的低洼处，那么芥草也可以给它低洼处，那么芥草也可以给它当作船；但放一个杯子在上面当作船；但放一个杯子在上面就胶住了，因为水太浅而船太就胶住了，因为水太浅而船太大了。风的力量不雄厚，它托大了。风的力量不雄厚，它托负巨大的翅膀便没有力量负巨大的翅膀便没有力量“胶胶”应根据语境应根据语境翻译成翻译成“胶着、搁胶着、搁置置”。“风之积风之积”应稍变通下，可翻应稍变通下，可翻译为译为“风积聚的力风积聚的力量量”，此处翻