新版高考试题中的高校关切与影响精选2767课件.ppt

1、高考命题中的高校关切与影响武汉市教育科学研究院 张祖涛。交流提纲交流提纲一、来自高校的命题专家对高考试题的影响及对策一、来自高校的命题专家对高考试题的影响及对策 （一）影响；（二）建议；（三）知识拓展示例（一）影响；（二）建议；（三）知识拓展示例二、从高考试题看高校对考生素质的关切与要求二、从高考试题看高校对考生素质的关切与要求 （一）关切考生的理论素养（一）关切考生的理论素养 （二）关切考生的学习能力（二）关切考生的学习能力 （三）关切考生的思维品质（三）关切考生的思维品质三、优化课堂教学，促进自主建构三、优化课堂教学，促进自主建构 武汉市高三政治武汉市高三政治“题组反思题组反思”复习教学模

2、式简介复习教学模式简介2023-5-42。一、来自高校的命题专家对高考试题的影响及对策一、来自高校的命题专家对高考试题的影响及对策（一）影响（一）影响1.1.学科背景影响其对话题的关注与选择学科背景影响其对话题的关注与选择 （学科背景、研究方向的影响存在不确定性）（学科背景、研究方向的影响存在不确定性）2.2.学科思维影响其对材料的解读与分析学科思维影响其对材料的解读与分析 （力避直观表浅，凸显广度深度）（力避直观表浅，凸显广度深度）3.3.学科理论影响其对选项或答案的表述学科理论影响其对选项或答案的表述 （高校教材的语言变式略现端倪）（高校教材的语言变式略现端倪）2023-5-43。例例1.

3、1.（20102010全国大纲卷全国大纲卷I I）一片秋叶随风飘落，宣告了）一片秋叶随风飘落，宣告了其自然生命的终结。有人突发奇想，用现代工艺把叶其自然生命的终结。有人突发奇想，用现代工艺把叶子镶嵌在陶罐上，叶子获得了第二次生命，陶罐也因子镶嵌在陶罐上，叶子获得了第二次生命，陶罐也因彩叶依偎而焕发出新的生机和光彩。新产品备受消费彩叶依偎而焕发出新的生机和光彩。新产品备受消费者青睐，取得了者青睐，取得了“1+11+12”2”的良好效果。这一事例说的良好效果。这一事例说明明秋叶和陶罐的价值随着关系的改变而改变秋叶和陶罐的价值随着关系的改变而改变新价值的创造改变了秋叶和陶罐的属性新价值的创造改变了秋

4、叶和陶罐的属性观念创新实现了秋叶和陶罐价值的增值观念创新实现了秋叶和陶罐价值的增值秋叶和陶罐的价值取决于其自身属性和人的需要秋叶和陶罐的价值取决于其自身属性和人的需要A.A.B.B.C.C.D.D.2023-5-44。【解析解析】价值是指一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，价值是指一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，是指是指具有特定属性的客体具有特定属性的客体对于对于主体需要主体需要的意义。的意义。题支：秋叶和陶罐的价值取决于其自身属性和人的需要。这一表题支：秋叶和陶罐的价值取决于其自身属性和人的需要。这一表述是述是基于价值定义的推导与演绎基于价值定义的推导与演绎，应选。，应选

5、。题支：秋叶和陶罐的价值随着关系的改变而改变。价值定义表明，题支：秋叶和陶罐的价值随着关系的改变而改变。价值定义表明，价值产生于主客体的关系之中，也必然随着主客体关系的改变而价值产生于主客体的关系之中，也必然随着主客体关系的改变而改变改变。秋叶和陶罐的组合，使二者获得了新的属性与功能（所谓。秋叶和陶罐的组合，使二者获得了新的属性与功能（所谓“1+11+12”2”），新的属性与人的需要之间形成了新的契合，产生），新的属性与人的需要之间形成了新的契合，产生了新的价值，符合题意。了新的价值，符合题意。题支：新价值的创造改变了秋叶和陶罐的属性。这一表述颠倒了题支：新价值的创造改变了秋叶和陶罐的属性。这

6、一表述颠倒了事物属性与价值的关系，是秋叶和陶罐的组合产生新的属性使之事物属性与价值的关系，是秋叶和陶罐的组合产生新的属性使之产生了新价值，而不是反过来。产生了新价值，而不是反过来。题支：观念创新实现了秋叶和陶罐价值的增值。秋叶和陶罐价值题支：观念创新实现了秋叶和陶罐价值的增值。秋叶和陶罐价值的增值需要观念创新，但最终能否实现增值还取决于人的实践，的增值需要观念创新，但最终能否实现增值还取决于人的实践，取决于观念的实施，因而题支观点片面。取决于观念的实施，因而题支观点片面。本题命题特点：题支本题命题特点：题支采用了演绎式表述采用了演绎式表述，由理论与事例结合生成；，由理论与事例结合生成；对价值概

7、念进行深度挖掘，对价值概念进行深度挖掘，强调知识的理解强调知识的理解。例2.（2011年海南卷）不久前，纽约艺术与设计博物馆建立了嗅觉艺术中心，拟于2011年11月举办首场香气作品展，展示过去百年历史上著名调香师的经典作品，将香气作为一种艺术品呈现给世人。该艺术中心之所以能够将调香师调制的香气作为艺术品，是因为调制的香气 是人为的客体，不具备天然香气所具有的物质属性凝聚了人类的创造性劳动，满足了主体的审美需要是人脑加工和改造的产物，能满足主体的客观需要是主体按照审美需要制作的，具有使人愉悦的属性A.B.C.D.是实践的结是实践的结果，不是意果，不是意识现象识现象实践结果具实践结果具有客观性有客

8、观性2023-5-46。【解析】本题考查哲学上价值概念。调制的香气可以成为艺术品，是因为它能具有艺术品使人愉悦的属性，能够满足主体审美需要，因而具有艺术品的价值。选项从主体需要和客体属性两个方面分析了香气具有艺术品价值的原因,符合题意。选项错误，人为的产品同样具有物质属性；选项错误，调制的香气属于物质范畴，不是人脑加工和改造的产物（意识）。提示：要注意正误混杂的题支。2023-5-47。高校专家的独特视角：对价值的深度挖掘高校专家的独特视角：对价值的深度挖掘1.1.价值含义：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意价值含义：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主

9、体需要的属性和功能。义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。理解：理解：三个层次。第一，价值必然涉及主体与客体；第二，三个层次。第一，价值必然涉及主体与客体；第二，价值是一种关系，而不是实体，是主体的需要与客体的属性价值是一种关系，而不是实体，是主体的需要与客体的属性之间的一种特定关系。两者是构成价值的不可或缺的两个方之间的一种特定关系。两者是构成价值的不可或缺的两个方面，价值是否存在，既不取决于主体，也不取决于客体。第面，价值是否存在，既不取决于主体，也不取决于客体。第三，价值是客体对主体的积极意义。三，价值是客体对主体的积极意义。2.2.价值的特性：客观性；主体性；社会历史性；多

10、维性。价值的特性：客观性；主体性；社会历史性；多维性。理解：理解：价值的客观性是指价值关系的形成和产生有其客观的价值的客观性是指价值关系的形成和产生有其客观的根据和基础，表现为人的需要具有客观性；用来满足人的需根据和基础，表现为人的需要具有客观性；用来满足人的需要的对象也具有客观性；满足人的需要的过程和结果也具有要的对象也具有客观性；满足人的需要的过程和结果也具有客观性。客观性。2023-5-48。回到例2：该艺术中心之所以能够将调香师调制的香气作为艺术品，是因为调制的香气 是人为的客体，不具备天然香气所具有的物质属性凝聚了人类的创造性劳动，满足了主体的审美需要是人脑加工和改造的产物，能满足主

11、体的客观需要是主体按照审美需要制作的，具有使人愉悦的属性提示：选项的表述涉及价值的客观性：客体属性的客观性与主体需要的客观性。从中可以看出高校教材中的理论会影响选项的表述。命题技巧：先正向设定题支，再“错改”设置陷阱。2023-5-49。反思：注重对概念（理论的基石）的理解反思：注重对概念（理论的基石）的理解理解的四个层次：理解的四个层次：第一层次，对语言变式的识别；第一层次，对语言变式的识别；第二层次，对内涵与外延的把握；第二层次，对内涵与外延的把握；第三层次，基于知识的推导与引申；第三层次，基于知识的推导与引申；第四层次，基于具体情境的演绎与迁移。第四层次，基于具体情境的演绎与迁移。例：秋

12、叶和陶罐的价值随着关系的改变而改变例：秋叶和陶罐的价值随着关系的改变而改变 推导：从价值含义中指导中推导：从价值含义中指导中“价值是一种关系价值是一种关系”，再推，再推导出导出“价值随着关系的改变而改变价值随着关系的改变而改变”；演绎：将推导的结论演绎到具体情境中，得出演绎：将推导的结论演绎到具体情境中，得出“秋叶和秋叶和陶罐的价值随着关系的改变而改变陶罐的价值随着关系的改变而改变”。2023-5-410。例例3（2010全国大纲卷）全国大纲卷）2008年年10月月6日，美国哈佛史密日，美国哈佛史密松天体物理中心宣布，格林尼治时间松天体物理中心宣布，格林尼治时间10月月7日日2时时46分，一分

13、，一颗编号为颗编号为2008TC3的小行星将由苏丹北部上空进入地球大气的小行星将由苏丹北部上空进入地球大气层并发生燃烧。后来的观测表明，层并发生燃烧。后来的观测表明，2008TC3如期而至，时间如期而至，时间误差只有误差只有15秒，对小行星撞击地球进行如此精确的预测，在秒，对小行星撞击地球进行如此精确的预测，在人类历史上还是第一次。这表明人类历史上还是第一次。这表明预测所依据的理论和数据的正确性得到观测实践的检验预测所依据的理论和数据的正确性得到观测实践的检验预测被证实佐证了世界的可知性和人类认识能力的无限性预测被证实佐证了世界的可知性和人类认识能力的无限性预测所依据的理论不仅具有普遍性，而且

14、具有预测所依据的理论不仅具有普遍性，而且具有直接现实性直接现实性预测被证实证明了预测被证实证明了有用性在真理属性中的基础地位有用性在真理属性中的基础地位A B C D直接现实性直接现实性是实践特有是实践特有的品格的品格有用性是真理有用性是真理的属性吗？是的属性吗？是否基础地位？否基础地位？2023-5-411。【解析】【解析】直接现实性是实践所特有的品格，理直接现实性是实践所特有的品格，理论不具有直接现实性，故题支错误；真理是有价论不具有直接现实性，故题支错误；真理是有价值的，但真理最基本的属性是客观性而非有用性，值的，但真理最基本的属性是客观性而非有用性，有用即真理是实用主义哲学的错误观点，

15、故题支有用即真理是实用主义哲学的错误观点，故题支应排除。题支符合题意。答案：应排除。题支符合题意。答案：A A。题支引出的话题：真理与价值的关系。题支引出的话题：真理与价值的关系。2023-5-412。例例4.4.(2010(2010全国新课标卷全国新课标卷)在创建美好城市的过程中，人在创建美好城市的过程中，人们以前对老旧基础设施一律拆除，今天却有了新的处理们以前对老旧基础设施一律拆除，今天却有了新的处理方式。如上海江南造船厂的老厂房被改造成世博会展馆，方式。如上海江南造船厂的老厂房被改造成世博会展馆，英国的电话亭被改造成微型图书馆、美术馆，美国芝加英国的电话亭被改造成微型图书馆、美术馆，美国

16、芝加哥的空中铁路被改造成空中花园，荷兰的旧水塔被改造哥的空中铁路被改造成空中花园，荷兰的旧水塔被改造成舒适方便的别墅。人们这种处理方式变化的哲学依据成舒适方便的别墅。人们这种处理方式变化的哲学依据在于在于观念创新可以促进事物价值的转换与创造观念创新可以促进事物价值的转换与创造 观念创新为事物价值转换提供了根本途径观念创新为事物价值转换提供了根本途径 事物价值的转换取决于认识的发展性事物价值的转换取决于认识的发展性事物价值的转换依赖于事物价值的转换依赖于事物属性的多样性事物属性的多样性A.A.B.B.C.C.D.D.观念创新、认识发展与观念创新、认识发展与价值转换、创造的关系：价值转换、创造的关

17、系：真理与价值的关系真理与价值的关系价值多维性价值多维性的原因的原因2023-5-413。【解析】【解析】本题综合考查了观念创新与价值实现的关系，本题综合考查了观念创新与价值实现的关系，其其实质是考查真理与价值的关系实质是考查真理与价值的关系（价值的形成和实现以价值的形成和实现以坚持真理为前提坚持真理为前提）。老旧基础设施在人们创新性观念）。老旧基础设施在人们创新性观念（真理性认识）引导下，变废为宝，产生新的价值，故（真理性认识）引导下，变废为宝，产生新的价值，故选项符合题意。但能否变废为宝，实现价值转换，不选项符合题意。但能否变废为宝，实现价值转换，不是取决于人们的主观意志，而是取决于事物是

18、否具备相是取决于人们的主观意志，而是取决于事物是否具备相应的属性。这是因为价值是事物所具有的能够满足主体应的属性。这是因为价值是事物所具有的能够满足主体需要的属性与功能，事物正是具有多样属性，当多样属需要的属性与功能，事物正是具有多样属性，当多样属性与人的不同需要相契合时，就具备多种价值，由此人性与人的不同需要相契合时，就具备多种价值，由此人们才可能促成事物价值的转换。故选项符合题意。事们才可能促成事物价值的转换。故选项符合题意。事物价值的转换根本途径是实践，故选项错误。物价值的转换根本途径是实践，故选项错误。2023-5-414。例例5.5.（20152015年全国卷年全国卷I I）2014

19、2014年，日本方面认为美国某年，日本方面认为美国某出版公司的教科书传统与遭遇：环球视角看过去中出版公司的教科书传统与遭遇：环球视角看过去中有关有关“南京大屠杀南京大屠杀”“”“慰安妇慰安妇”等内容与其立场等内容与其立场“有出有出入入”，要求修改。鉴于教科书中的内容和历史事实相符，要求修改。鉴于教科书中的内容和历史事实相符，该书作者明确拒绝了日方的该书作者明确拒绝了日方的“请求请求”。由此可见。由此可见尊重历史事实是形成正确价值判断的前提尊重历史事实是形成正确价值判断的前提价值判断因具有主体性而没有客观的评价标准价值判断因具有主体性而没有客观的评价标准历史事实随价值判断的改变而发生变化历史事实

20、随价值判断的改变而发生变化价值判断和价值选择深受历史观的影响价值判断和价值选择深受历史观的影响A.A.B.B.C.C.D.D.价值评价的特点：评价值评价的特点：评价结果的正确与否依价结果的正确与否依赖于相关的知识性认赖于相关的知识性认识，特别是否掌握真识，特别是否掌握真理理2023-5-415。解析解析对于同一本教科书，日方与作者作出了不同的对于同一本教科书，日方与作者作出了不同的价值判断与价值选择：日方要求符合其价值判断与价值选择：日方要求符合其“立场立场”，作者，作者强调要尊重历史事实。这反映了历史观对价值判断与价强调要尊重历史事实。这反映了历史观对价值判断与价值选择的影响。毫无疑问，作者

21、作出了正确的价值判断，值选择的影响。毫无疑问，作者作出了正确的价值判断，因为价值判断作为一种社会意识，只有尊重事实、正确因为价值判断作为一种社会意识，只有尊重事实、正确反映社会存在，才是正确的。由此，反映社会存在，才是正确的。由此，符合题意。价符合题意。价值观存在主体差异性，但不能否定其也有客观标准，值观存在主体差异性，但不能否定其也有客观标准，错误；价值观反过来会影响历史观，影响对历史事件的错误；价值观反过来会影响历史观，影响对历史事件的认识，但不会改变客观存在的历史事实，认识，但不会改变客观存在的历史事实，错误。错误。2023-5-416。例例6.6.（20112011年全国卷）十一届全国

22、人大常委会第十年全国卷）十一届全国人大常委会第十二次会议通过了中华人民共和国侵权责任法规二次会议通过了中华人民共和国侵权责任法规定，定，“因同一侵权行为造成多人死亡的，可以以相因同一侵权行为造成多人死亡的，可以以相同数额确定死亡赔偿金同数额确定死亡赔偿金”，从而改变了以往因城乡，从而改变了以往因城乡居民收入差异导致死亡赔偿金计算标准不同的状况。居民收入差异导致死亡赔偿金计算标准不同的状况。这一法律规定的变化这一法律规定的变化A.A.坚持了坚持了公民权利至上的原则公民权利至上的原则B.B.实现了公民权利与义务的统一实现了公民权利与义务的统一C.C.消除了公民的身份差异消除了公民的身份差异D.D.

23、体现了对公民平等权利的尊重体现了对公民平等权利的尊重这一原则涉及公民权利这一原则涉及公民权利与国家权力的关系问题，与国家权力的关系问题，涉及公权力与私权利的涉及公权力与私权利的关系问题，指向对宪法关系问题，指向对宪法精神与原则的理解。精神与原则的理解。2023-5-417。【解析】【解析】公民权利至上原则是指在一个法制国家，公民权利至上原则是指在一个法制国家，公民权利不受国家权力侵害，本题所列法律规定并公民权利不受国家权力侵害，本题所列法律规定并不涉及这一原则，故不涉及这一原则，故A A项应排除。材料也未涉及公项应排除。材料也未涉及公民义务，民义务，B B项不符合题意。项不符合题意。C C项明

24、显错误。项明显错误。“同命同同命同价价”体现了公民平等权利的尊重，体现了公民平等权利的尊重，D D项正确。项正确。2023-5-418。小结：小结：高校命题专家对高考试题的影响是很大的，但高校命题专家对高考试题的影响是很大的，但主要体现在思想的影响而不是知识的影响。高校教主要体现在思想的影响而不是知识的影响。高校教材中的知识及表述在高考试题中时有反映，但命题材中的知识及表述在高考试题中时有反映，但命题秘书、教材专家（人教社命题成员）及中学命题成秘书、教材专家（人教社命题成员）及中学命题成员的员的“打磨打磨”，其痕迹已不太明显，且不影响做题。，其痕迹已不太明显，且不影响做题。高校教材中的某些观点

25、，可以由中学教材中的观点高校教材中的某些观点，可以由中学教材中的观点推导、拓展得出。推导、拓展得出。作为中学老师，应阅读高校相关教材，提高理作为中学老师，应阅读高校相关教材，提高理论素养，这不仅有助于我们加深对中学学科知识的论素养，这不仅有助于我们加深对中学学科知识的理解（至少可以帮助我们识别语言变式，避免把高理解（至少可以帮助我们识别语言变式，避免把高校教材中的观点当作错误观点加以批判），也有助校教材中的观点当作错误观点加以批判），也有助于我们解读高考试题，并通过试题与高校命题专家于我们解读高考试题，并通过试题与高校命题专家“对话对话”。2023-5-419。（二）建议（二）建议1.1.不主

26、张补充讲授大学教材相关内容，这会加重不主张补充讲授大学教材相关内容，这会加重学生负担，且效益不高（治标之举）学生负担，且效益不高（治标之举）2.2.着力培养学生逻辑思维能力，提升学生自主生着力培养学生逻辑思维能力，提升学生自主生成新知的能力（治本之举）成新知的能力（治本之举）3.3.对于学科主干知识，可参考大学教材，着眼于对于学科主干知识，可参考大学教材，着眼于知识的理解（注重层次），适度拓展（参看示例）知识的理解（注重层次），适度拓展（参看示例）2023-5-420。（三）知识拓展示例：（三）知识拓展示例：1.1.经济学：供给与需求经济学：供给与需求2.2.哲哲 学：真理与价值学：真理与价值

27、2023-5-421。拓展一：供给与需求拓展一：供给与需求。1.1.需求曲线需求曲线 0价格P Q数量D。a。b需求定理:The Law of Demand：需求量与价格呈反方向变动。比如，应对能源危机，减少汽油消费量的办法是u提高汽油的价格nP，Q；P，Q。n类似反比例函数曲线类似反比例函数曲线2023-5-423。四幅图中，A与C属于需求状况的变化（曲线移动：D1至D2），B与D属于需求量的变动（点沿曲线移动）。需求量的变动需求量的变动与与需求状况的变化需求状况的变化2023-5-424。（1 1）需求量需求量的变动的变动曲线曲线需求量变动。Shift in the Demand Curv

28、e（沿需求曲线移动）0价格P 数量QD。a。bP0Q0P1Q1oa a b b移动的含义：移动的含义：o其他因素不变，其他因素不变，o商品本身的价格变化，商品本身的价格变化，o引起需求量的变动（表现引起需求量的变动（表现为点沿曲线的移动）。为点沿曲线的移动）。2023-5-425。（2 2）需求状况）需求状况的变动的变动曲线曲线。u商品本身的价格不变u其他因素变化（比如收入）u引起需求曲线的平行移动。0P QD0P0Q0Q1D1Q2D2曲线右移：曲线右移：收入增加收入增加需求增加需求增加n收入减少（价格收入减少（价格P0不变）不变）n需求减少（需求减少（Q1Q0）n曲线向左移动（曲线向左移动（

29、D0D1）变动主体变动主体价格价格P其他因素其他因素图形表现图形表现需求量变动需求量变动Q变化变化不变不变曲线上点的移动曲线上点的移动需求状况变化需求状况变化D不变不变变化变化整条曲线的位移整条曲线的位移2023-5-426。收入的影响收入的影响对于正常物品（如水果、冰激凌等），人们在收入增对于正常物品（如水果、冰激凌等），人们在收入增加时，会增加购买；在收入减少时，会减少购买。当加时，会增加购买；在收入减少时，会减少购买。当然，对某些低档物品，其需求量而与人们的收入成反然，对某些低档物品，其需求量而与人们的收入成反向变动。如乘坐公共汽车，随着收入的减少，人们会向变动。如乘坐公共汽车，随着收入

30、的减少，人们会放弃购买汽车或乘坐出租车，而更多地选择乘坐公共放弃购买汽车或乘坐出租车，而更多地选择乘坐公共汽车。汽车。拓展：影响需求曲线移动的因素拓展：影响需求曲线移动的因素 相关物品价格的影响相关物品价格的影响一种物品的替代品和互补品价格的变化，也会引起这种物品一种物品的替代品和互补品价格的变化，也会引起这种物品需求量的变化，造成需求曲线平移。具体来说，一种物品的需求量的变化，造成需求曲线平移。具体来说，一种物品的需求量与其替代品的价格成正向变动，即替代品价格下降，需求量与其替代品的价格成正向变动，即替代品价格下降，该物品需求量减少；替代品价格上涨，该物品需求量增加。该物品需求量减少；替代品

31、价格上涨，该物品需求量增加。一种物品的需求量与其互补品的价格成反向变动，即互补品一种物品的需求量与其互补品的价格成反向变动，即互补品价格上涨，其需求减少，该物品需求量随之减少；反之，互价格上涨，其需求减少，该物品需求量随之减少；反之，互补品价格下降，其需求增加，该物品需求量随之增加。补品价格下降，其需求增加，该物品需求量随之增加。预期的影响预期的影响人们对未来的预期也会影响人们现在对物品与劳务的需人们对未来的预期也会影响人们现在对物品与劳务的需求。如果预期收入增加，人们会增加当前对物品和劳务求。如果预期收入增加，人们会增加当前对物品和劳务的购买；如果预期支出增加，人们则会减少当前对物品的购买；

32、如果预期支出增加，人们则会减少当前对物品和劳务的购买。和劳务的购买。消费者数量消费者数量消费者数量增多，在其他条件不变是，物品需求量增加，消费者数量增多，在其他条件不变是，物品需求量增加，需求曲线右移。需求曲线右移。国家政策的影响国家政策的影响如国家为促进消费扩大，通过财政补贴推动家电下乡、如国家为促进消费扩大，通过财政补贴推动家电下乡、家电以旧换新；为推动节能减排，对符合节能要求的家电以旧换新；为推动节能减排，对符合节能要求的1.61.6升以下（含）汽车给予升以下（含）汽车给予30003000元财政补贴，等等。此类措元财政补贴，等等。此类措施会导致需求曲线右移。施会导致需求曲线右移。2023

33、-5-427。（0909北京卷）北京市下调公交车票价格，乘坐公交车北京卷）北京市下调公交车票价格，乘坐公交车的人次增加，能够反映这一变化的图形是的人次增加，能够反映这一变化的图形是 (A)(A)价格价格变化引起变化引起需求量需求量变化：点沿曲线移动变化：点沿曲线移动价格下降，需求增加，答案为价格下降，需求增加，答案为A2023-5-428。（20142014福建卷改编）福建卷改编）M M商品的价格与需求量之间的商品的价格与需求量之间的关系如图关系如图1111所示。在一般情况下，下列哪种情所示。在一般情况下，下列哪种情形可能导致曲线形可能导致曲线S S1 1向向S S2 2平移（平移（A A）M

34、 M商品是汽车，汽油价格上涨商品是汽车，汽油价格上涨 M M商品是大米，面粉价格下降商品是大米，面粉价格下降 M M商品是商品房，房贷利率下调商品是商品房，房贷利率下调 M M商品价格下降，商品价格下降，M M商品需求增加商品需求增加 A.A.B.B.C.C.D.D.价格不变，需求减价格不变，需求减少少MM商品价格商品价格以外的因素引起需以外的因素引起需求状况变化求状况变化2023-5-429。（09天津卷）汽车需求量（Q）随着汽车价格（P）、汽车购置税(T)、汽油价格(E)、居民收入(I)的变动而变动。下列曲线图中正确反映其变动关系的是（C）需求曲线反映的是同一商品价格引起需求变化的情况，本

35、题B、C、D三项不属于需求曲线，只是一种函数关系，其中纵轴为自变量（影响因素），横轴为因变量（需求）2023-5-430。2.2.供给曲线供给曲线 u供给定理：供给量与价格呈同方向变动。0价格P 数量QS。a。b向右上方倾斜的曲线供给曲线：表示供给量与价格之间关系的曲线。uP，Q ；P，Q u类似正比例函数曲线类似正比例函数曲线2023-5-431。（1 1）供给量供给量的变动的变动曲线供给量的变动（Q1Q2或Q2Q1）l其他因素不变，l商品本身的价格变化，l引起供给量变动（点沿曲线移动）。0价格P 元量Q斤S。a。bP1Q1P2Q2鸡蛋的供给量增加是指：鸡蛋的价格上升而引起的增加2023-5

36、-432。（2）供给状况变动的曲线p 商品本身的价格不变，p 其他因素变化（比如成本）p 引起供给曲线的移动。0P QS0P0Q0Q1S1Q2S2u成本上升，供给曲线；成本上升，供给曲线；u向左移动，供给减少。向左移动，供给减少。u成本下降，供给曲线；成本下降，供给曲线；u向右移动，供给增加。向右移动，供给增加。供给量变动与供给变动的区别：u前者由价格变动引起前者由价格变动引起u后者由生产技术等变动引起后者由生产技术等变动引起供给曲线向左移动的原因是成本上升2023-5-433。2023-5-434。（0808山东）读下图，山东）读下图，政府给农民一定的家电购置补贴，政府给农民一定的家电购置补

37、贴，会影响农民对家电的市场需求量会影响农民对家电的市场需求量。下列曲线图。下列曲线图(横轴为横轴为需求量，纵轴为价格，需求量，纵轴为价格，d d1 1为补贴前市场需求曲线，为补贴前市场需求曲线，d d2 2为为补贴后市场需求曲线补贴后市场需求曲线)能正确反映这一信息的是能正确反映这一信息的是2023-5-435。（武汉调考试题）实施结构性减税政策，减少流通环（武汉调考试题）实施结构性减税政策，减少流通环节，降低生产成本，是刺激国内需求和扩大消费的重节，降低生产成本，是刺激国内需求和扩大消费的重要措施。下列图示中，能够要措施。下列图示中，能够准确反映结构性减税所带准确反映结构性减税所带来的影响来

38、的影响的是的是注：注：P P为价格（为含税价），为价格（为含税价），Q Q为需求量，为需求量，C C、D D两项中两项中的的D D1 1表示减税前的需求量，表示减税前的需求量，D D2 2表示减税后需求量。表示减税后需求量。2023-5-436。【解析解析】北京等地近期也考查过类似试题，其特点在北京等地近期也考查过类似试题，其特点在于把于把“沿曲线运动沿曲线运动”与与“曲线平行移动曲线平行移动”结合起来考结合起来考查，在过去的地方高考试题中，只是侧重考查一个方查，在过去的地方高考试题中，只是侧重考查一个方面。简而言之，面。简而言之，由价格因素（价格变化）直接导致的由价格因素（价格变化）直接导致

39、的供求变化，体现为供求变化，体现为“沿曲线运动沿曲线运动”“”“点的移动点的移动”，非价格因素（价格不变）导致的供求的变化，则体现非价格因素（价格不变）导致的供求的变化，则体现为为“曲线的平行移动曲线的平行移动”“”“线的平移线的平移”。本题注释本题注释中交代很清楚，中交代很清楚，P P为含税价，价格下降，需求增加，选为含税价，价格下降，需求增加，选B B项。项。需要说明的是，曲线对减税影响的描述是一般意需要说明的是，曲线对减税影响的描述是一般意义的，不是针对某种特定商品。答案义的，不是针对某种特定商品。答案:B B2023-5-437。一般而言，需求量的变动是指在影响需求的其他条件不变时，而

40、由商品价格的变动所引起的该商品的需求数量的变动。这种情形在几何图形中，就表现为商品的价格需求数量组合点沿着一条既定的需求曲线的运动，也就是表现为点的移动。需要注意的是，需求量的变动，是指所有非价格因素不变的前提下，因为价格变化，导致需求量沿着原供给线而变化。这时需求曲线是不变的。而需求（状况）的变动是则恰恰指在商品价格不变的条件下，由于其他因素变动所引起的该商品的需求数量的变动。这种情形在几何图形中，表现为需求曲线的位置发生移动，也就是线的平移。2023-5-438。均衡价格商品的市场需求量和市场供给量相等时候的同一价格。PQDSP0Q0是需求曲线与供给曲线相是需求曲线与供给曲线相交时的价格。

41、交时的价格。3.3.均衡价格均衡价格及其变动及其变动n均衡点上的价格和相等的供求量分别被称为均衡价格和均衡数量。2023-5-439。u需求增加则使需需求增加则使需求曲线向右上方移求曲线向右上方移动，均衡价格上升，动，均衡价格上升，均衡数量增加；均衡数量增加；u需求减少则使需需求减少则使需求曲线向左下方移求曲线向左下方移动，均衡价格下降，动，均衡价格下降，均衡数量减少。均衡数量减少。Q3P2P1PD1D3D2Q1Q2QP3E1E2E3SO（1）需求的变动和均衡价格的变动前提：供给不变前提：供给不变供求定理：在其他条件不变的情况下，需求变动供求定理：在其他条件不变的情况下，需求变动分别引起均衡价

42、格和均衡数量的分别引起均衡价格和均衡数量的同方向同方向的变动；的变动；2023-5-440。（2）供给的变动和均衡价格的变动S1S2S3Q3P2P1PDQ1Q2QP3E1E2E3O供给增加供给增加u供给曲线右移供给曲线右移u均衡价格下降均衡价格下降u均衡数量增加均衡数量增加供给减少供给减少u供给曲线左移供给曲线左移u均衡价格上升均衡价格上升u均衡数量减少均衡数量减少供求定理：在其他条件不变的情况下，供给变动引起均衡供求定理：在其他条件不变的情况下，供给变动引起均衡价格的价格的反方向反方向的变动，引起均衡数量的变动，引起均衡数量同方向同方向的变动。的变动。2023-5-441。4.需求价格弹性的

43、曲线表现p价格的变动会引起需求量的变动，但需求量对价格变动的反应程度是不同的。PQDPDQl反应程度小l反应程度大p可以补充弹性的概念及其计算公式（需求变动百分比与价格变动百分比的比值）2023-5-442。拓展二：真理与价值拓展二：真理与价值。1.价值的涵义涵义：涵义：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。理解：理解：（1 1）要考察任何一个对象的价值，就必须把它作为客体纳入主）要考察任何一个对象的价值，就必须把它作为客体纳入主客体价值关系之中，把它当

44、作价值关系中的客体来对待。亦即客体价值关系之中，把它当作价值关系中的客体来对待。亦即价值必然涉及主体与客体。价值必然涉及主体与客体。（2 2）价值是一种关系，而不是实体，是主体的需要与客体的）价值是一种关系，而不是实体，是主体的需要与客体的属性之间的一种特定关系。两者是构成价值的不可或缺的两个属性之间的一种特定关系。两者是构成价值的不可或缺的两个方面，价值是否存在，既不取决于主体，也不取决于客体。方面，价值是否存在，既不取决于主体，也不取决于客体。（3 3）价值是客体对主体的积极意义。）价值是客体对主体的积极意义。2023-5-444。2.价值的特性（1）客观性：价值关系的形成和产生有其客观的

45、根据和基础，不是随意的。理解：首先，人的需要具有客观性。其次，用来满足人的需要的对象也具有客观性。最后，满足人的需要的过程和结果也具有客观性。（2）主体性：价值本身的特点直接同主体的特点相联系，受主体需要的影响。（3）社会历史性：价值随社会历史的变化而变化。（4）多维性：主体的需要是多方面的,多维度的,事物的属性也是多样的，事物的价值具有多维性。2023-5-445。3.价值评价及其特点 涵义：涵义：价值评价是一种关于价值现象的认识活动。价值评价是一种关于价值现象的认识活动。特点：特点：第一，评价是以第一，评价是以主客体的价值关系为认识对象的。为认识对象的。第二，一般说来，评价结果与评价主体有

46、直接联系，第二，一般说来，评价结果与评价主体有直接联系，是是依主体的特点而转移的，具有主体差异性。的，具有主体差异性。第三，评价结果的正确与否依赖于相关的第三，评价结果的正确与否依赖于相关的知识性认识。2023-5-446。3.价值与真理的辩证统一（1）成功的实践必然是以真理和价值的辩证统一为前提，是合乎目的性与合乎规律性的统一。真理尺度和价值尺度是人类认识世界和改造世界活动的两大基本尺度。真理尺度：是人类必须按照世界的本来面目去认识和改造世界（包括人自身），追求和服从真理。（物的尺度合规律性）价值尺度：就是人总是按照自己的尺度和需要去认识和改造世界，使世界适合人的生存和发展。（人的尺度合目的

47、性）要坚持科学精神与人文精神的统一。2023-5-447。（2 2）价值的形成和实现以坚持真理为前提，而真理又必然是具有价）价值的形成和实现以坚持真理为前提，而真理又必然是具有价值的。两者在实践和认识活动中相互制约、相互引导、相互促进。值的。两者在实践和认识活动中相互制约、相互引导、相互促进。相互制约：一方面，价值的实现有赖于对相关真理的把握，真理的发相互制约：一方面，价值的实现有赖于对相关真理的把握，真理的发展水平制约着价值实现的程度；另一方面，真理在实践中被验证的过展水平制约着价值实现的程度；另一方面，真理在实践中被验证的过程，则有赖于价值在实践中被实现的状况。价值的实现表明，在实践程，则

48、有赖于价值在实践中被实现的状况。价值的实现表明，在实践中所遵循的关于客观事物的本质和规律的认识是真理。中所遵循的关于客观事物的本质和规律的认识是真理。相互引导：一方面，实现价值是人们追求真理的目的，满足人们需要相互引导：一方面，实现价值是人们追求真理的目的，满足人们需要的价值追求引导着人们去探索相关真理，所以认识活动的指向是受价的价值追求引导着人们去探索相关真理，所以认识活动的指向是受价值追求的指向规定的；另一方面，真理的不断发展也引导着人们进一值追求的指向规定的；另一方面，真理的不断发展也引导着人们进一步提出新的价值追求，真理的发展同时也影响了价值发展的方向和程步提出新的价值追求，真理的发展

49、同时也影响了价值发展的方向和程度。度。相互促进：一方面，真理的发展促进价值的实现，也就是说，真理的相互促进：一方面，真理的发展促进价值的实现，也就是说，真理的发展可以促使人们更深刻、更全面地理解其生活条件和发展方向，从发展可以促使人们更深刻、更全面地理解其生活条件和发展方向，从而使人们的价值追求更合理，更符合人类自身发展的必然性；另一方而使人们的价值追求更合理，更符合人类自身发展的必然性；另一方面，价值的实现又推动着真理的发展。人们对价值的追求越自觉、越面，价值的实现又推动着真理的发展。人们对价值的追求越自觉、越合理、越深入，也就表明人们对真理的把握越全面、越深刻，同时也合理、越深入，也就表明

50、人们对真理的把握越全面、越深刻，同时也就越能够激发起人们探索真理的热情。就越能够激发起人们探索真理的热情。2023-5-448。二、从高考试题看高校对考生素质的关切与要求二、从高考试题看高校对考生素质的关切与要求 （一）关切考生的理论素养（一）关切考生的理论素养 （二）关切考生的学习能力（二）关切考生的学习能力 （三）关切考生的思维品质（三）关切考生的思维品质2023-5-449。（一）关切考生的理论素养（一）关切考生的理论素养1.1.考查学科主干知识（基本概念和原理）考查学科主干知识（基本概念和原理）2.2.考查学科思想与方法考查学科思想与方法2023-5-450。例例7.7.（201420