基于学科核心素养培养的2021年高考化学复习备考策略讲座课件.ppt

1、基于学科核心素养培养的基于学科核心素养培养的20212021年高考年高考化学复习备考策略讲座化学复习备考策略讲座目录目录高考评价体系在高高考评价体系在高考考试题中试题中的的体现体现化学命题及趋势的思考化学命题及趋势的思考核心核心素养导向下素养导向下的的化学化学复复习策略习策略高考评价体高考评价体系在系在高高考考试试题题中中的的体体现现0101为什么考一核立德树人立德树人 服务选才服务选才 引引导教学导教学 考查目的考查目的考什么四层必备知识、关键能力、必备知识、关键能力、学科素养、核心价值学科素养、核心价值 四四层考查目标层考查目标怎么考四翼基础性、综合性、基础性、综合性、应用应用性、创新性性

2、、创新性 四个方面的四个方面的考查要求考查要求“一核四层四翼一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求考查目的、考查内容和考查要求“一核”各要素之间的关系学科价值学科育人价值 学科的社会价值【2020年全国卷】1.宋代宋代千里江山图千里江山图描绘了山清水秀的美丽景色，历经描绘了山清水秀的美丽景色，历经 千年色彩依然，其中绿色来自孔雀石颜料千年色彩依然，其中绿色来自孔雀石颜料(主要成分为主要成分为 Cu(OH)2CuCO 3)，青色来自蓝铜矿颜料，青色来自蓝铜矿颜料(主要成分为主要成分为Cu(OH)22CuCO 3)。下列说法错误的是。下列说法错误的是A.

3、A.保存保存千里江山图千里江山图需控制温度和湿度需控制温度和湿度B.B.孔雀石、蓝铜矿颜料不易被空气氧化孔雀石、蓝铜矿颜料不易被空气氧化C.C.孔雀石、蓝铜矿颜料耐酸耐碱孔雀石、蓝铜矿颜料耐酸耐碱D.Cu(OH)2CuCO 3中铜的质量分数高于中铜的质量分数高于Cu(OH)22CuCO 3【2020年全国卷】1.国家卫健委公布的新型冠状病毒肺炎诊疗方案指出，国家卫健委公布的新型冠状病毒肺炎诊疗方案指出，乙醚、乙醚、75%乙醇、含氯消毒剂、过氧乙酸乙醇、含氯消毒剂、过氧乙酸 (CH3COOOH)、氯仿等均可有效灭活病毒。对于上述、氯仿等均可有效灭活病毒。对于上述化学药品，下列说法错误的是化学药品

4、，下列说法错误的是A.CH3CH2OH能与水互溶能与水互溶B.NaClO通过氧化灭活病毒通过氧化灭活病毒C.C.过氧乙酸相对分子质量为过氧乙酸相对分子质量为76D.D.氯仿的化学名称是四氯化碳氯仿的化学名称是四氯化碳关注社会热点体现学科价值消毒剂弘扬中国文化弘扬中国文化 传递文化自信传递文化自信【2020年全国卷】1.北宋沈括北宋沈括梦溪笔谈梦溪笔谈中记载：中记载：“信州铅山有苦泉，流以信州铅山有苦泉，流以 为涧。挹其水熬之则成胆矾，烹胆矾则成铜。熬胆矾铁釜，为涧。挹其水熬之则成胆矾，烹胆矾则成铜。熬胆矾铁釜，久之亦化为铜久之亦化为铜”。下列有关叙述错误的是。下列有关叙述错误的是A.A.胆矾的

5、化学式为胆矾的化学式为CuSO4B.B.胆矾可作为湿法冶铜的原料胆矾可作为湿法冶铜的原料C.“熬之则成胆矾熬之则成胆矾”是浓缩结晶过程是浓缩结晶过程D.“熬胆矾铁釜，久之亦化为铜熬胆矾铁釜，久之亦化为铜”是发生了置换反应是发生了置换反应古诗词中的化学反映反映中华传统文化博大精深 增强文化自信力【2018年全国II卷】【2017年全国III卷】取材社会热点 关注绿色化学时代性 责任感高考考查主要在两个方面：高考考查主要在两个方面：一是以生产、生活、社会、科技中的物质为载体或以传统文化、古籍中的描述等一是以生产、生活、社会、科技中的物质为载体或以传统文化、古籍中的描述等为素材，考查物质的组成、分类

6、、性质、用途及变化；为素材，考查物质的组成、分类、性质、用途及变化；二是以重要的新闻背景、新科技产品为题材考查物质的性质、制备及应用。二是以重要的新闻背景、新科技产品为题材考查物质的性质、制备及应用。复习建议：1.积累物质的性质、用途，回归课本知识2.在生活上多留心，结合生活实际医用酒精中乙醇的浓度为75%，使蛋白质变性（必修2）福尔马林是35%40%的甲醛水溶液，使蛋白质变性（选修5）蛋白质受热变性（选修5）蚕丝(或羊毛)灼烧有烧焦羽毛的气味（选修5）聚乙烯性质稳定无毒，聚氯乙烯有毒（必修2）植物油中含有碳碳双键，能发生加成反应（必修2）聚四氟乙烯具有抗酸、抗碱、抗各种有机溶剂的特点，氟碳化

7、物还可能成为未来的人造血液（必修2）甘油具有吸水性（选修5）淀粉遇碘显蓝色（必修2）食醋与碳酸钙反应生成可溶于水的醋酸钙（必修2）乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色（必修2）油脂在碱性条件下水解为高级脂肪酸盐和甘油（必修2）乙酸和乙醇发生酯化反应生成乙酸乙酯（必修2）化学与生活、STSE、传统文化P82 以NaCl为主要成分的食盐是重要的调味剂（也是防腐剂，糖类也可做防腐剂），氯元素是重要的 成盐元素。P82 瑞典化学家舍勒研究软锰矿时首次得到“氧化的盐酸”气，后戴维以大量实验事实为根据，确认“氧化的盐酸”气是一种单质。P83 实验室闻气体时的正确操作：用手轻轻扇动，让少量气体飘入鼻孔。P83 重新

8、认识燃烧的定义：并非一定要有O2参与。P84 次氯酸（HClO）具有强氧化性，因此，次氯酸能杀死水中的病菌，起到消毒的作用。氯水也因 为含有次氯酸而具有漂白作用。P84 使用氯气对自来水消毒时，氯气会与水中的有机物发生反应，生成的有机氯化物可能对人体有害。因此，人们已开始研究并试用新的自来水消毒剂，如二氧化氯（ClO2）、臭氧等。P84 在常温下，将氯气通入NaOH溶液中可以得到以次氯酸钠NaClO为有效成分的漂白液。P85 将氯气通入冷的消石灰Ca(OH)2中即制得以次氯酸钙Ca(ClO)2为有效成分的漂白粉。若反应充分。并使次氯酸钙称为主要成分，则得到漂粉精。化学与生活、STSE、传统文化

9、化学与生活、STSE、传统文化“性最烈，能蚀五金其水甚强，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。”硝酸“有硇水者，剪银塊投之，则旋而为水。”硝酸“得火则飞，不见埃尘，将欲制之，黄芽为根。”硫“采蒿蓼之属，晒干烧灰，以水淋汁，每百引入粉面二三斤，久则凝淀如石，浣衣发面，甚获利也”石碱：K2CO3“泽中有火”，“上火下泽”。泽，指湖泊池沼。“泽中有火”气体为CH4“取钢煅作叶如笏或团，平面磨错令光净，以盐水洒之，于醋瓮中阴处埋之一百日，铁上衣生，铁华成 矣。”铁华粉是醋酸亚铁“如握雪不冰。强烧之，紫青烟起，仍成灰”硝石是硝酸钾“本来绿色，新出窟未见风者，正如琉璃，烧之赤色”青矾是FeSO47H 2O “石

10、出泉水其水有肥，燃之极明，不可食，县人谓之石漆。”石漆是石油“高奴县石脂水，水腻，浮上如漆，采以膏车及燃灯极明。”石脂水是石油夫金木无常，方园应行，亦有隐括，习与性形。故近朱者赤，近墨者黑。”朱指HgS “青 矾 厂 气 熏 人，衣 服 当 之 易 烂，栽 木 不 茂”青 矾 厂 气 指 SO2、SO3 “嘉 州 峨 眉 山 有 燕 萨 石，形 六 棱 而 锐 首，色 莹 白 明 澈。”燕 萨 石 为 SiO2 “硫二两，硝二两，马兜铃三钱半。右为末，拌匀”。硫磺、硝石、木炭粉“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者 次之。”涉及操作为升华

11、“自元时始创其法，用浓酒和糟入甑，蒸令气上其清如水，味极浓烈，盖酒露也。”涉及操作为蒸馏一是一是强化化学知识体系的构建强化化学知识体系的构建,综合全面地考查符合综合全面地考查符合 学生认知特点的化学基础知识，促进学生从整体认识学生认知特点的化学基础知识，促进学生从整体认识 化学学科，形成个相对完整的学科知识体系化学学科，形成个相对完整的学科知识体系二是通过对实验知识和能力的考查，推动中学化学实二是通过对实验知识和能力的考查，推动中学化学实验课程建设，验课程建设，培养学生的实践能力和探究意识培养学生的实践能力和探究意识三是通过对学科能力多维度多层次的考查，促进学生三是通过对学科能力多维度多层次的

12、考查，促进学生的批判性、缜密性和系统性的批判性、缜密性和系统性思维品质的养成思维品质的养成四是通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考四是通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查查学生提取、加工和整合信息的能力学生提取、加工和整合信息的能力，形成自主学习，形成自主学习，化学科考试引导教学四个发力方向化学科考试引导教学四个发力方向终身学习的意识和能力。终身学习的意识和能力。高考评价体系将高考评价体系将“引导教学引导教学”纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强 “以考促学以考促学”的主动意识。的主动意识。建构完整的知识体系建构完整的知识体系重视实践和探究

13、意识的培养重视实践和探究意识的培养重视思维品质的培养重视思维品质的培养培养终生学习的意识培养终生学习的意识【2016年全国II卷】热力学热力学 动力学动力学催化剂对反应过催化剂对反应过 程的影响程的影响化学平衡常数化学平衡常数化学反应原理定性定性定量定量“四层四层”高考考查内容高考考查内容化学学科的必备知识化学学科的必备知识1.1.化学语言与概念化学语言与概念2.2.物质结构与性质物质结构与性质3.3.反应变化与规律反应变化与规律4.4.物质转化与应用物质转化与应用5.5.实验原理与方法实验原理与方法元素符号和方程式元素符号和方程式原子结构、分子结构和晶体结构，重点原子结构、分子结构和晶体结构

14、，重点 是物质结构和性质之间的关系是物质结构和性质之间的关系电解质溶液、电化学、热力学、动力学电解质溶液、电化学、热力学、动力学 等方面的知识。等方面的知识。典型无机物的性质、有机物的性质及转典型无机物的性质、有机物的性质及转 化关系。化关系。化学品安全使用标识、实验室一般事故的预化学品安全使用标识、实验室一般事故的预 防和处理方防和处理方 法，常用仪器的主要用途和使用法，常用仪器的主要用途和使用 方法，化学实验的基本方法，化学实验的基本操作，物质的检验、操作，物质的检验、分离和提纯，实验数据的处理与分分离和提纯，实验数据的处理与分析等析等全国全国卷卷化学语言与概化学语言与概 念念物质转化与物

15、质转化与 应用应用反应变化与反应变化与 规律规律物质结构物质结构 与性质与性质实验原理与实验原理与 方法方法202018%19%25%26%12%20195%27%22%23%23%20185%25%29%21%20%【近三年全国近三年全国卷卷高考题必备知识统计】化学科考试的化学科考试的“关键能力关键能力”内涵内涵1、理解与辨析能力、理解与辨析能力【2020年全国II卷】获取相关信息获取相关信息辨析基本概念辨析基本概念同分异构体同分异构体同系物同系物消去反应消去反应问题问题1：Mpy属于芳香同分异构体有几种？属于芳香同分异构体有几种？问题问题2：Epy中一定共平面的原子数？可能共面的原子最多有

16、多少个？中一定共平面的原子数？可能共面的原子最多有多少个？掌握基础知识掌握基础知识辨析基本概念辨析基本概念命题意图：命题意图：以沉淀溶解平衡常数以沉淀溶解平衡常数Ksp的计算为背景，考察对的计算为背景，考察对Ksp概念的理解、概念的理解、pH的计算，充分体现了回归教材，引导素质教育，着重考查考生关键能力的计算，充分体现了回归教材，引导素质教育，着重考查考生关键能力 的立意的立意1AD获取相关信息获取相关信息辨析基本概念辨析基本概念速率与甲烷浓度和速率与甲烷浓度和k k有关有关问题：乙烷的生成速率如何变化？问题：乙烷的生成速率如何变化？由图中获取物质能量相关信息由图中获取物质能量相关信息根据掌握

17、的基础知识根据掌握的基础知识重建盖斯定律，考察考生对知识的辨析和迁移能力重建盖斯定律，考察考生对知识的辨析和迁移能力2V2O5(s)+2SO2(g)2VOSO4(s)+V2O4(s)H=-351 kJmol-1【2019年全国卷】根据图片相关信息根据图片相关信息辨析基本概念辨析基本概念（电离能）（电离能）基态和激发态基态和激发态同种元素的逐级电同种元素的逐级电 离能的变化及原因离能的变化及原因基础基础 知识知识陌生陌生 外套外套对新情景的加工辨对新情景的加工辨 识能力识能力2、分析与推测能力、分析与推测能力【2020年全国卷】【2020年全国卷】根据有机官能团根据有机官能团推测化学反应类型、物

18、质的转化、推测化学反应类型、物质的转化、可能存在的现象可能存在的现象【2020年全国卷】【2020年全国卷】根据图示中箭头的指向根据图示中箭头的指向推测物质的转化推测物质的转化得出反应结果得出反应结果CC关注题干信息关注题干信息【2020年全国卷】D根据化学键个数并结合得失电子数目根据化学键个数并结合得失电子数目推测元素原子的最外层电子推测元素原子的最外层电子得出结得出结果果-预测物质的结构和性质预测物质的结构和性质【2019年全国卷】dc小于根据反应物的投料比（根据反应物的投料比（1:3）和生成物的比例（）和生成物的比例（1:4）推测物质的变化趋推测物质的变化趋 势势-推理温度升高后物质的物

19、质的量分数变化趋势推理温度升高后物质的物质的量分数变化趋势C大于大于bcadCO(g)+H2O(g)=CO2(g)+H2(g)平衡时，平衡时，H2的分压（的分压（a、b）始终高于）始终高于CO的分压的分压 (b、c)，根据该反应为放热反应，故升高温度，根据该反应为放热反应，故升高温度，平衡逆向移动，平衡逆向移动，CO分压增加，分压增加，H2分压降低分压降低图像数据考察考生的分析推测能力、缜密和系统的思维能力此时此时Qp=13、归纳与论证能力、归纳与论证能力识别有效证据-处理转化数据关系-论证判断C0.9750.5MPa5.0MPa该反应气体分子数减少，增大压强，该反应气体分子数减少，增大压强，

20、提高提高识别有效证据（热化学方程式）-处理转化数据关系-论证判断-归纳总结规律不同温度，反应进行相同的时间=0.90（定值）（定值）不同温度k为为SO2平衡转化率平衡转化率升高温度，升高温度，k k增大使增大使v v逐渐提高，但逐渐提高，但降低使降低使v v逐渐下降。当逐渐下降。当t tt tm m，k k增大对增大对v v 的提高大于的提高大于引起的降低；当引起的降低；当t tt tm m，k k增大对增大对v v的提高小于的提高小于引起的降低引起的降低通过对数理的分析，考察考生的批判性和辩证性思维，体现变化观和平衡思想结构相似结构相似O和和I的位置相同的位置相同图（图（a）中原子坐标）中原

21、子坐标 平移（平移（1/2,1/2,1/2）得出结论和规律得出结论和规律4、探究与创新能力、探究与创新能力创新的前提是能接受新知识，并能将 已有知识进行整合和重组后进行迁移、以同分异构体为背景，以同分异构体为背景，考查考生的缜密思维和考查考生的缜密思维和 创新意识创新意识在搅拌下向在搅拌下向FeSO4溶液中缓慢加入氨水溶液中缓慢加入氨水-NH4HCO3混合溶液，控制溶液混合溶液，控制溶液pH不不 大于大于6.5；静置后过滤，所得沉淀用蒸馏水洗涤；静置后过滤，所得沉淀用蒸馏水洗涤23次；取最后一次洗涤后的次；取最后一次洗涤后的 滤液，滴加盐酸酸化的滤液，滴加盐酸酸化的BaCl2溶液，不出现白色沉

22、淀溶液，不出现白色沉淀CaSO4H 2OSiO2、Al2O3、Fe2O3CaSO4+CO3 2-=CaCO3+SO4 2-在搅拌下向足量稀盐酸中分批加入滤渣，待观察不到气泡产生后，过滤，向滤液在搅拌下向足量稀盐酸中分批加入滤渣，待观察不到气泡产生后，过滤，向滤液 中分批加入少量中分批加入少量 Ca(OH)2，用，用pH试纸测量溶液试纸测量溶液pH，当，当pH介于介于58.5时，过滤时，过滤“四翼四翼”考查内容及其要求考查内容及其要求基础性基础性综合性综合性应用性应用性创新性创新性全国全国卷卷36%42%10%12%全国全国卷卷40%37%15%8%全国全国卷卷46%35%14%5%【2020年

23、全国卷】人教版必修1p97氨气溶于水的喷泉实验，实验是高考的重点，往往来源于教材，加强对原理的理解1.1.基础性基础性人教版必修人教版必修2-p70以必修2苯的取代反应为素材，考查考生在试剂选用、装置的设置、制备和纯化方法的组合等方面的基 本技能，充分体现了回归教材，但 又有别于教材，引导素质教育，着 重考查考生关键能力的立意。净化装置净化装置溴溶于溴溶于 CCl4的的 颜色颜色尾气处理尾气处理 装置装置发生装置发生装置净化装置净化装置性质证明性质证明 装置装置尾气处理尾气处理 装置装置以新型电池为素材，考查考生对图 形的解读能力，对电化学中电极反 应、电子转移、离子定向移动基本知识的考查，强

24、化学科必备知识，。2.2.综合性综合性电化学电化学物质结构物质结构晶胞化学晶胞化学 的计算的计算观察能力观察能力分析能力分析能力计算能力计算能力4 4化学化学数学数学批判性批判性缜密性缜密性系统性系统性有机有机化学化学反应反应原理原理观察分观察分 析能力析能力语言表语言表 达能力达能力有机有机 化学化学反应反应 原理原理观察分观察分 析能力析能力归纳总归纳总 结能力结能力3.3.创新性创新性以电化学以电化学形式形式考查考查 物质的氧化性和还物质的氧化性和还 原性强弱原性强弱以文字和表格以文字和表格形式形式 给出信息给出信息接受信息接受信息+整合已整合已 有知识的能力有知识的能力打破常规思维共价

25、键共价键离子键离子键分子间作用力分子间作用力 氢氢键键接受信息接受信息+整合已有知识的能力整合已有知识的能力+语言表达能力语言表达能力32ZnSO SOH O Zn2 2HSO23ZnSO3或或陌生的外表基础知识接受信息接受信息+整合已有知识的能力整合已有知识的能力4.4.应用性应用性解释生活中的现象解决生产中的问题（原料的配比、温度和压强的调控、原料的利用率、三废的处理等）阐释社会中的热点(环境化学、食品安全等)解答实验中的疑问（原料的添加、反应的可行性等）化化学命题及趋势的思考学命题及趋势的思考0202核心素养核心素养导导向向命题命题原则原则以以实际问实际问题题为测试为测试任务任务以以真实

26、情真实情境境为测试为测试载体载体以以学科知学科知识识为解决问为解决问题的工题的工具具以以核心素核心素养养为测试宗旨为测试宗旨整体情况：整体情况：2020年高考化学试题以高考评价体系为指导，聚焦新时年高考化学试题以高考评价体系为指导，聚焦新时 代主题，落实全面育人方式改革理念，渗透爱国主义教育，充分体代主题，落实全面育人方式改革理念，渗透爱国主义教育，充分体 现了新课程标准的基本理念，注重基础性、应用性、综合性和创新现了新课程标准的基本理念，注重基础性、应用性、综合性和创新 性的有机统一，着力考查必备知识、关键能力和学科素养，彰显了性的有机统一，着力考查必备知识、关键能力和学科素养，彰显了 “立

27、德树人、服务选拔、导向教学立德树人、服务选拔、导向教学”的功能。的功能。试卷基础题约占试卷基础题约占70%,部分试题背景选择和问题设计贴近课本或源于部分试题背景选择和问题设计贴近课本或源于 教材。试题以中学化学主干知识为载体，考查学生学习和发展所必备教材。试题以中学化学主干知识为载体，考查学生学习和发展所必备 的基础性、通用性知识，化学基本观念的考查特别突出。如：化学用的基础性、通用性知识，化学基本观念的考查特别突出。如：化学用 语与基本概念、物质的分类与用途，物质结构与性质、物质转化与应语与基本概念、物质的分类与用途，物质结构与性质、物质转化与应 用、反应变化与规律、实验原理与方法等方面。用

28、、反应变化与规律、实验原理与方法等方面。（一）新高考背景下的试题特点一、试题命制凸显了基础性化学高考强调基础扎实。关注主干内容，关注今后生活、学习和工作所 必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。取材源于教材取材源于教材1.以教材为线索，充分挖掘，创造性地设计试题以教材为线索，充分挖掘，创造性地设计试题电解饱和食盐水实验电解饱和食盐水实验【铜和浓硫酸的反应】【铜和浓硫酸的反应】2.以习题和试题为母本，充分挖掘，创造性地设计试以习题和试题为母本，充分挖掘，创造性地设计试题题问题问题1：CH NH+的配位数为的配位数为，33问题问题2：图（：图（b）晶胞可以看成是由晶胞可以看成是由和和I的面心立方密

29、堆积的衍的面心立方密堆积的衍 生结构，生结构，较小的较小的Pb2+占据面心立方的占据面心立方的 空隙空隙(填填“四面体四面体”、“八面体八面体”或或“立方体立方体”)，填隙率为，填隙率为。问题问题3：若若I 和两种阳离子均相切，和两种阳离子均相切，则则r()+r(I)=(r(Pb2+)+r(I)。问题问题4：若若图（图（b）晶胞沿着体对晶胞沿着体对 角线方角线方向的投影如图向的投影如图2，请将表示，请将表示 I 的圆圈的圆圈涂黑。涂黑。问题问题1：H2O2实际用量偏高的原因？实际用量偏高的原因？问题问题2：浓缩结晶时调控浓缩结晶时调控pH的原因？的原因？重流程的解读重流程的解读明确物质明确物质

30、 的转化关系的转化关系整合元素化整合元素化 合物与化学反应原理合物与化学反应原理2.2.试题命制突出了对化学学科核心素养的考查试题命制突出了对化学学科核心素养的考查为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，2020 年高考卷化学试题以能力测试为主导，在测试考生进一步学年高考卷化学试题以能力测试为主导，在测试考生进一步学 习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化 学科学素养。呈现了以学科学素养。呈现了以“能力立意、突出思维逻辑、突出学能力立意、突出思维逻辑、突出学 科特点、突出核心素养科

31、特点、突出核心素养”的命题原则，体现了化学核心素养的命题原则，体现了化学核心素养 对学生未来科学素养发展的重要价值。对学生未来科学素养发展的重要价值。2019-全国全国卷卷10固体界面上强酸的吸附和离解是多相化学在环境、催化、材 料科学等领域研究的重要课题。下图为少量 HCl 气体分子在 253 K 冰表面吸附 和溶解过程的示意图。下列叙述错误的是A.冰表面第一层中，HCl 以分子形式存在B.冰表面第二层中，H+浓度为 5103 molL 1（设冰的密度为 0.9 gcm 3）冰表面第三层中，冰的氢键网络结构保持 不变C.冰表面各层之间，均存在可逆反应 HCl H+Cl【点评】【点评】考查氯化

32、氢气体在冰表面的吸附和溶解。侧重考查考查氯化氢气体在冰表面的吸附和溶解。侧重考查接受、吸收、整合化学信息的能力及分析接受、吸收、整合化学信息的能力及分析 和解决化学问题的能力和解决化学问题的能力，注意能够明确图像表达的化学意义，正确计算物质的量浓度为解答关键。，注意能够明确图像表达的化学意义，正确计算物质的量浓度为解答关键。微观探析题微观探析题证据推理和模型认知证据推理和模型认知不同离子，相同的浓不同离子，相同的浓度时导电能力有差别度时导电能力有差别【点评】【点评】侧重考查侧重考查接受、吸收、整合化学信息的能力及分析和解决化学问题的能力接受、吸收、整合化学信息的能力及分析和解决化学问题的能力，

33、旨在考查考生是，旨在考查考生是 否具有批判意识否具有批判意识a-H2SO4b-NaHSO4变化观念和平衡思想变化观念和平衡思想认识化学变化有一定限度、速率，认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的，能多角度、动态地是可以调控的，能多角度、动态地 分析化学反应分析化学反应水水-14.4%反思：反思：教学中不要把问题讲死了，这样才能给学生思维上留教学中不要把问题讲死了，这样才能给学生思维上留 空白，让他们对问题的看法有自己的认识和见解空白，让他们对问题的看法有自己的认识和见解【2020年全国卷】【2019年全国卷】实验室常用氢氧化钠溶液吸收氯化氢尾气，以防止环境污染。实验室常用氢氧化钠溶液吸收氯

34、化氢尾气，以防止环境污染。下列既能吸收尾气，又能防止溶液倒吸的装置是下列既能吸收尾气，又能防止溶液倒吸的装置是科学探究和创新意识科学探究和创新意识趋势一：试题情景的陌生度可能会很高对高考公平性的追求，决定了高考试题往往选择书本以外的素材 作为知识的载体。既可以减少押题的概率，又拓宽了命题的视角。生活应用情景、化学历史情景、工业生产情景和科学研究情景 都可能成为试题的载体。（二）新高考背景下的命题趋势物质结构选择部分2018-海南卷海南卷物质转化部分电解质溶液部分电解质溶液部分速率方程速率方程2016-海南海南2018-全国全国卷卷趋势二：试题综合性进一步增强解决实际问题需要多学科多模块的知识内

35、容；模块整合能有效 的考查学生知识体系。元素化合物知识是化学实验和反应原理的载体，是物质结构与 性质理论的宏观表现形式；反应原理是分析问题的方法与手段；物质结构是分析性质的基础和工具，实验是分析、解决问题的最 高判据。有机化学知识与生命科学密切相关，电化学知识与物理联系紧 密，使得学科间的综合成为可能。核心核心素养导向下素养导向下的化的化学学复复习习策策略略0303脱离考试大纲、轻弃教材脱离考试大纲、轻弃教材完全按照教辅的设计方式和顺序 进行课堂复习，方向迷失教学形式单一教学形式单一 “听”多“想”少，方法错位，训练低 效，过多关注知识层面而忽视能力素养提升教学目标不明确教学目标不明确学生不清

36、楚复习课“学什么”，教师不明 确复习课“教什么”信息输出方式单一信息输出方式单一 知识的简单再现或重复，缺少必要的提 炼归纳和演绎变换高三化学复习误区立足关立足关键能力键能力的培的培养养提高考生解题的速度及准确性。既要既要“对对”，又要，又要“快快”一、一、二、三轮复习的主要目标二、三轮复习的主要目标零碎的知识零碎的知识-规律化规律化相关的知识相关的知识-类比化类比化同类的知识同类的知识-系统化系统化一轮一轮提高学生的提高学生的知识综合、归纳、概括、运用知识综合、归纳、概括、运用能力能力 分析问题、解决问题的能分析问题、解决问题的能力。力。二轮二轮三轮三轮三轮复习的“精安排”教学阶段教学阶段目

37、标定位目标定位具体要求具体要求一轮：一轮：全面、扎实全面、扎实面，整体框架的搭建面，整体框架的搭建基本方法和解题程序的基本方法和解题程序的 初次建立初次建立二轮：二轮：整合、提高整合、提高线，重点专题的突破线，重点专题的突破一轮中学生在该解题方一轮中学生在该解题方 法中弱点局部强化法中弱点局部强化三轮：三轮：仿真、内化仿真、内化点，课本、高考真题点，课本、高考真题 的回归的回归重温全国卷中的设问风重温全国卷中的设问风 格、特点，解题需要具格、特点，解题需要具 备的基础、能力备的基础、能力（一）整体计划，合理安排时间（一）整体计划，合理安排时间实验分散在教材对实验分散在教材对 应部分应部分（二）

38、抓纲扣本，夯实基础（二）抓纲扣本，夯实基础1 1、熟悉教材、熟悉教材,活化教材是最基本的学习能力活化教材是最基本的学习能力以课程标准为指导，以教材为线索，充分挖掘和利用多种课程资源，以课程标准为指导，以教材为线索，充分挖掘和利用多种课程资源，创造创造 性地设计有利于学生主动学习和思考的教学情境，引导学生由内性地设计有利于学生主动学习和思考的教学情境，引导学生由内而外地实而外地实 现学习方式的转变。现学习方式的转变。选修选修4-p64选修选修4-p20向盛向盛 有有1mL 0.1mol/L MgCl2溶液的试管中溶液的试管中 加加入入 2mL 2mol/L NaOH溶液，有白色溶液，有白色 沉淀

39、生成，沉淀生成，再再 滴加滴加2滴滴0.1mol/L FeCl3 溶液，静置，观察到溶液，静置，观察到的的 现象为现象为，反应的离子方程式，反应的离子方程式。2017届成都市一诊届成都市一诊必修必修1-p55选修选修4-p262017-全国全国卷卷（1）调节溶液的）调节溶液的pH使使Na2CrO4转化为转化为Na2Cr2O7，溶液颜色的变化为，溶液颜色的变化为.（2）由）由Na2Cr2O7溶液和溶液和KC1固体得到固体得到K2Cr2O7 晶晶体的转化过程是体的转化过程是（填基本反应类型）（填基本反应类型）2016-北京北京以石墨为电极，电解以石墨为电极，电解Na2CrO4也能制取也能制取 Na

40、2Cr2O7，装置如右上图所示。，装置如右上图所示。a极的极的 名名称是称是，与，与b极直接相连的电极直接相连的电 极反应式为：极反应式为：。该离子交换。该离子交换 膜为膜为（“阳阳”或或“阴阴”）离子交换）离子交换 膜膜2 2、注重学科素养的培养、注重学科素养的培养认识物质性质认识物质性质物质观物质观价态观价态观结构观结构观化合物化合物MgOAl2O3MgCl2AlCl3类型类型离子化离子化 合物合物离子化合离子化合 物物离子化合离子化合 物物共价化合物共价化合物熔点熔点/28002050714191工业制镁时，电解工业制镁时，电解MgCl2而而 不电解不电解MgO的原因的原因是是；制 铝

41、时，电 解；制 铝 时，电 解 Al2O3而不电解而不电解AlCl3的原因的原因 是是。晶体硅熔点高硬度大，可晶体硅熔点高硬度大，可用于制作半导体材料用于制作半导体材料氢氧化铝具有弱碱性，可氢氧化铝具有弱碱性，可用于制胃酸中和剂，阻燃用于制胃酸中和剂，阻燃剂剂 漂白粉在空气中不稳定，漂白粉在空气中不稳定，可用于漂白纸张可用于漂白纸张氧化铁能与酸反应，可用氧化铁能与酸反应，可用于制作红色涂料于制作红色涂料 浓硝酸、浓硝酸、浓硫酸的运输浓硫酸的运输活泼金属着火，灭火的方活泼金属着火，灭火的方法法结构结构性质性质用途用途2018-全国全国卷焦亚硫酸钠（焦亚硫酸钠（Na2S2O5）在医药、橡胶、印染、

42、食品等方面）在医药、橡胶、印染、食品等方面pH=4.1时，时，中为中为溶液（写化学式）。溶液（写化学式）。+4应用广泛。回答下列问题：应用广泛。回答下列问题：（1）生产）生产Na2S2O5，通常是由，通常是由NaHSO3过饱和溶液经结晶脱水制得。写出过饱和溶液经结晶脱水制得。写出 该该过程的化学方程式过程的化学方程式2NaHSO3=N。a2S2O5+H2ONaHSO3工艺中加入工艺中加入Na2CO3固体、并再次充入固体、并再次充入SO2的目的是的目的是 得到得到NaHSO。3过饱和溶过饱和溶液液物质类别物质类别-酸与盐的反应酸与盐的反应(2)写出写出“反应反应”步骤中生成步骤中生成ClO2的化

43、学方程式的化学方程式。(4)“尾气吸收尾气吸收”是吸收是吸收“电解电解”过程排出的少量过程排出的少量ClO2。此吸收反应中，氧化。此吸收反应中，氧化。+4+3NaCl-13224242NaClO+SO+H SO=ClO+2NaHSO；(1)NaClO2中中Cl的化合价为的化合价为+3价价 。-1剂与还原剂的物质的量之比为剂与还原剂的物质的量之比为 2:1，该反应中氧化产物是，该反应中氧化产物是O22016-全国全国卷+5以含钴废催化剂以含钴废催化剂(主要成分为主要成分为Co、Fe、SiO2)(4)向氧化后的溶液中加入适量的向氧化后的溶液中加入适量的Na2CO3调节酸度，使之生成调节酸度，使之生

44、成+3黄钠铁矾黄钠铁矾Na2Fe6(SO4)4(OH)12沉淀，写出该反应的离子方程式：沉淀，写出该反应的离子方程式：2Na+6Fe3+4SO42+6CO32+6H2O=Na2Fe6(SO4。)4(OH)12+6CO2Fe3+物质转化物质转化-变化观和平衡思想变化观和平衡思想往往FeBr2溶液中通入少量溶液中通入少量Cl2，哪种离子先被氧化？若改为，哪种离子先被氧化？若改为FeI2呢？呢？向含有向含有OH、的溶液中，逐滴加入稀盐酸至过量，的溶液中，逐滴加入稀盐酸至过量，反应的离子方程式依次为反应的离子方程式依次为.CO23AlO强弱强弱 规则规则平衡移动思想平衡移动思想能解释为什么能解释为什么

45、FeS能溶于盐酸，能溶于盐酸，CuS不溶于盐酸？不溶于盐酸？反应反应1、2、4运用平衡思想运用平衡思想请解释反应请解释反应2为什么是固体加热条件下的反应？为什么是固体加热条件下的反应？工业上经典制备工业上经典制备KNO3的流程的流程认识物质的方法认识物质的方法-类比、类推和对比类比、类推和对比某温度下某温度下,体积和体积和pH都相都相 同同的氯化铵溶液加水稀释的氯化铵溶液加水稀释 时的时的pH变化曲线变化曲线a为为b为为.类推类推pH相同的相同的NaX、NaY、NaZ 三三种盐溶液，分别加水稀释，种盐溶液，分别加水稀释，溶溶液液pH的变化与所加水的体的变化与所加水的体 积关积关系系,酸性强弱酸

46、性强弱 HXHYHZ。Al2O3与熔融与熔融Na2CO3是否能反应？是否能反应？物质的饱和溶液通入少量CO2现象和反应方程式通入过量CO2现象和反应方程式通入少量SO2现象和反应方程式CaClCaCl2 2氨化的BaCl2氨化的NaCl-NaNa2 2COCO3 3NaOHNaOHCa(OH)Ca(OH)2 2CHCH3 3COONaCOONaCa(ClO)Ca(ClO)2 2BaCl2Ba(NOBa(NO3 3)2 2X X2 2、H H2 2O O2 2、H H2 2 S S有关CO2的习题小结：通过以上总结和探究甲甲乙乙甲、乙 两 池甲、乙 两 池 是 否 都 有 电是 否 都 有 电

47、流？流？若用铜制若用铜制U形物代替形物代替“盐盐 桥桥”，工作原理是否一致？，工作原理是否一致？水的电离程度的比较水的电离程度的比较组别组别AB水的电离程度水的电离程度10.1mol/L的的HCl0.1mol/LCH3COOHA B20.1mol/L的的HCl0.1mol/L的的NaOHA B3pH=2的的CH3COOHpH=12的的NaOHA B4pH=3的的CH3COOHpH=3的的AlCl3A B5pH=3的的AlCl3pH=11的的Na2CO3A B6pH=7的的NaClpH=7的的CH3COONH4A B（三）训练思维，培养能力（三）训练思维，培养能力4NH+OH=NH3+H2O+N

48、H3.H2O=NH3+H2O问题问题2：试剂的状态如何？你会采用什么装置？试剂的状态如何？你会采用什么装置？1.不断加强想象能力，强化发散思维，由一个问题到一类问题，不断加强想象能力，强化发散思维，由一个问题到一类问题，由一个知识点到一个知识串由一个知识点到一个知识串示例一示例一问题问题1：哪些反应可以得到哪些反应可以得到NH3？哪些反应可以用于实验室制备哪些反应可以用于实验室制备NH3？你选择的理由是？你选择的理由是？N2+3H2=NH3氢氧化钠氢氧化钠 浓溶液浓溶液浓氨水浓氨水图一图二图三图四图五问题问题3：判断下列装置是否能制备和收集氨气？判断下列装置是否能制备和收集氨气？问题问题4：对

49、比图二和图四中的原料，阐述氢氧化钠固体和浓氨对比图二和图四中的原料，阐述氢氧化钠固体和浓氨水水 能制备大量氨气的原因？能制备大量氨气的原因？示例二示例二问题问题1：从溶液中析出晶体，有哪些方法？请举例说明从溶液中析出晶体，有哪些方法？请举例说明蒸发结晶、降温结晶、加入乙醇、加入盐等问题问题2：对对NaCl溶液蒸发结晶，需要什么装置？蒸发浓缩到什么程度可停止加热？溶液蒸发结晶，需要什么装置？蒸发浓缩到什么程度可停止加热？如果是如果是KNO3溶液，操作是否一样？如果换用溶液，操作是否一样？如果换用CO(NH2)2.H2O2（分解温度分解温度45）又）又 如何？如何？问题问题3：问题问题4：NH4V

50、O3和和Na2SO4的混合液需要经过蒸的混合液需要经过蒸 发浓缩、趁热过滤、冷却结晶和过滤等操作得到发浓缩、趁热过滤、冷却结晶和过滤等操作得到 NH4VO3晶体，结合下图，分析为了得到较纯净晶体，结合下图，分析为了得到较纯净 的的NH4VO3晶体和较高的晶体析出率，应选择最晶体和较高的晶体析出率，应选择最 适宜的结晶温度，为适宜的结晶温度，为a、b、c、d四点中四点中 点点 对应的温度。对应的温度。2.精选例题，构建思维模型；精选例题，构建思维模型；电离能电离能1.(2016课标全国课标全国，节选，节选)元素铜与镍的第二电离能分别为：元素铜与镍的第二电离能分别为：ICu1 958 kJmol