（课件）解剖麻雀觅规律-披文入理细分析-高考论述文设题探.ppt

1、-高考论述文命题探究高考论述文命题探究解剖麻雀觅规律解剖麻雀觅规律 披文入理细分析披文入理细分析有的放矢有的放矢:瞄真题瞄真题 研课标研课标方向对了方向对了,就不怕路远就不怕路远!目标明了目标明了,就水到渠成就水到渠成!高考语文七大变化高考语文七大变化1 1、命题将更加注重阅读量及阅读速度、命题将更加注重阅读量及阅读速度,题量会增大题量会增大。(中轴线、不动唇、不指读等。中轴线、不动唇、不指读等。)2 2、命题所依赖的材料范围将大大拓展。、命题所依赖的材料范围将大大拓展。3 3、更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力。、更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力。4 4、有意识考查读书情况，包括课

2、外阅读、经典阅读、有意识考查读书情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品位。、阅读面与阅读品位。5 5、文言文考试变化大，应重视。、文言文考试变化大，应重视。6 6、题型和各类题搭配的改革，强调学以致用，更注、题型和各类题搭配的改革，强调学以致用，更注重综合性、应用性、情境性。重综合性、应用性、情境性。7 7、作文议论文与叙事文齐飞，应兼顾备战。、作文议论文与叙事文齐飞，应兼顾备战。论述文论述文:有的放矢看考纲有的放矢看考纲方向对了，就不怕路远。方向对了，就不怕路远。目标明了，就事半功倍。目标明了，就事半功倍。考纲解读考纲解读阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、阅读中外论述类文本。了

3、解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法析文本的论点、论据和论证方法。1理解理解 理解文中重要概念的含义；理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意2分析综合分析综合 筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 分析论点、论据和论证方法分析论点、论据和论证方法 分析概括作者在文中的观点态度分析概括

4、作者在文中的观点态度不讲大道理不讲大道理 真题细分析真题细分析做题步骤做题步骤 读读:速读速读,梳理梳理,明主旨明主旨;审审:审题审题,看项看项,明要求明要求;找找:锁定锁定,区间区间,明范围明范围;比比:比较比较,分析分析,明秋毫明秋毫;排排:排除排除,判定判定,明答案明答案;定定:确定确定,作答作答,明选择。明选择。真题回眸真题回眸（2017年高考新课标年高考新课标1卷）卷）阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成13题。题。气候正义是环境正义在气候变化领域的具体气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。发展和体现。20002000年前后，一些非政府组织承袭年前后，一些非政府组织承

5、袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。义或法律正义。(总写总写:气候正义应运而生的背景气候正义应运而生的背景及关注核心。及关注核心。)从空间维度来看，气候正义涉及不同国家从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及

6、一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需住行

7、和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。(分写分写:从空间维度谈气候正义。从空间维度谈气候正义。)从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体气候系统，以将同等质量的气

8、候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字生态赤字”。因。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一

9、代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务(分写分写:

10、从时间维度谈气候正义。从时间维度谈气候正义。)总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。气候系统的义务和成本。(总写：小结全文，重申观点。总写：小结全文，重申观点。)（摘编自曹明德中国参与国际气候治理的法律立场和策（摘编自曹明德

11、中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角）略：以气候正义为视角）题干探异题干探异下列关于原文内容的表述，不正确的一项是下列关于原文内容的表述，不正确的一项是下列关于下列关于原因等的表述，（不）符合原文意思的原因等的表述，（不）符合原文意思的一项是一项是下列关于原文内容的理解和分析，（不）正确的一项下列关于原文内容的理解和分析，（不）正确的一项是是下列对原文论证的相关分析，（不）正确的一项是下列对原文论证的相关分析，（不）正确的一项是根据原文内容，下列推断（不）正确的一项是根据原文内容，下列推断（不）正确的一项是根据原文内容，下列说法（不）正确的一项是根据原文内容，下列说法（不）正

12、确的一项是题干探异题干探异下列关于原文内容的表述，不正确的一项是下列关于原文内容的表述，不正确的一项是判断与原文信息是否一致，多为字面义的比较。判断与原文信息是否一致，多为字面义的比较。下列关于下列关于原因等的表述，（不）符合原文意思的原因等的表述，（不）符合原文意思的一项是一项是与上同，但需注意选项与题干不符的错误。与上同，但需注意选项与题干不符的错误。下列关于原文内容的理解和分析，（不）正确的一项下列关于原文内容的理解和分析，（不）正确的一项是是不是字面义的简单理解，而是从一定角度对原文局部或不是字面义的简单理解，而是从一定角度对原文局部或段层篇内容进行理解。段层篇内容进行理解。题干探异题

13、干探异下列对原文论证的相关分析，（不）正确的一项是下列对原文论证的相关分析，（不）正确的一项是重点从论点的确定、层次的安排、论据的使用、论证方重点从论点的确定、层次的安排、论据的使用、论证方法的运用等角度来设题。法的运用等角度来设题。根据原文内容，下列推断（不）正确的一项是根据原文内容，下列推断（不）正确的一项是提供的是原文未有信息，判断其推断是否有据。提供的是原文未有信息，判断其推断是否有据。根据原文内容，下列说法（不）正确的一项是根据原文内容，下列说法（不）正确的一项是除了推断选项外，还有对原文的理解项。除了推断选项外，还有对原文的理解项。做题步骤做题步骤 读读:速读速读,梳理梳理,明主旨

14、明主旨;审审:审题审题,看项看项,明要求明要求;找找:锁定锁定,区间区间,明范围明范围;比比:比较比较,分析分析,明秋毫明秋毫;排排:排除排除,判定判定,明答案明答案;定定:确定确定,作答作答,明选择。明选择。解剖麻雀（解剖麻雀（1 1）A为了应对气候变化，为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候运动的精神，提出了气候正义。正义。【原文信息原文信息】20002000年前年前后，后，一些一些非政府组织承袭非政府组织承袭环境正义运动的精神，开环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应伦理审视，气候正义便应运而

15、生。运而生。“理解理解”解密解密题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式句子理解句子理解调动语序调动语序改变结构改变结构（反客为主反客为主）删减词句删减词句更换词语更换词语题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式“理解理解”解密解密题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式B与气候变化有关的国际公平与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。放的问题。【原文信息原文信息】从空间维度来看，从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一

16、国平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。平和国内公平问题。在分配排放在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。本需求之上的奢侈排放。概念解读概念解读 压缩语段压缩语段（把语段理（把语段理解性地压缩解性地压缩成主谓宾结成主谓宾结构）构）主次替换主次替换 C气候正义中的义务问题，气

17、候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。且要为后代设定义务。【原文信息原文信息】从时间维度来从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关题，因而存在代际权利义务关系问题。系问题。从积极方面看，从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设体现为当代人为自己及后代设定义务定义务气候正义的本质是气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为为了保护后代的利益，而非为其设定义务。其设定义务。“理解理解”解密解密题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式概念解读概

18、念解读 断章取义断章取义遗漏信息遗漏信息增加词语增加词语 D已有的科学认识和对利益已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。正义内涵的理解。【原文信息原文信息】从空间维度来看，从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题享有气候容量的问题在分配在分配排放空间时，就应首先满足发展排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需施建

19、设等方面的基本发展需求求“理解理解”解密解密题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式 从时间维度来看，气候正义涉从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题候容量的问题就代际公平而就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享配问题上应实现代际共享至至少从我们当代人已有的科学认识少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义护后代的利益，而非为其设定义务。务。气候正义的内涵是：所气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等有国家、地

20、区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。的义务和成本。段篇理解段篇理解 反客为主反客为主概括措词概括措词前后嫁接前后嫁接自组语句自组语句 3根据原文内容，下列说法不正确根据原文内容，下列说法不正确的一项是的一项是A如果气候容量无限，就不必对气如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。义问题。B如果气候变化公约或协定的长期如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。到保证。C只有每个人都

21、控制只有每个人都控制“碳足迹碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免从而实现了代际共享，才能避免“生生态赤字态赤字”。D气候容量的公平享有是很复杂的气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。种视角。“推断推断”解密解密题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式合理推断合理推断整篇把握整篇把握以偏概全以偏概全关注出处关注出处解剖麻雀（解剖麻雀（2 2）古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和可疑之点不少。近来有陈鼓应先生老学先于孔学一可疑之点不少。近来有陈鼓应先生老学先于孔学一文，专门讨论论语

22、受老子的影响，用以证成文，专门讨论论语受老子的影响，用以证成“老子成书早于论语老子成书早于论语”。如论语。如论语卫灵公：卫灵公：“子曰：子曰：无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣。南面而已矣。”“”“无为而治无为而治”是老子的学说，细味孔是老子的学说，细味孔子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有的学说而发。论语的学说而发。论语宪问：宪问：“或曰：或曰：以德报怨，以德报怨，何如？何如？子曰：子曰：何以报德？以直报怨，以德报德。何以报德？以直报怨，以德报德。”朱熹指出：朱熹指出：“或人所称今

23、见老子书。或人所称今见老子书。”因此这因此这一条是论语引用老子的铁证，而且是对老子一条是论语引用老子的铁证，而且是对老子的批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，的批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。可以认为是确实可信的。古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和可疑之点不少。近来有陈鼓应先生老学先于孔学一可疑之点不少。近来有陈鼓应先生老学先于孔学一文，专门讨论论语受老子的影响，用以证成文，专门讨论论语受老子的影响，用以证成“老子成书早于论语老子成书早于论语”。如论语。如论语卫灵公：卫灵公：“子曰：子曰：无为而治者

24、，其舜也与？夫何为哉？恭己正无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣。南面而已矣。”“”“无为而治无为而治”是老子的学说，细味孔是老子的学说，细味孔子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有的学说而发。论语的学说而发。论语宪问：宪问：“或曰：或曰：以德报怨，以德报怨，何如？何如？子曰：子曰：何以报德？以直报怨，以德报德。何以报德？以直报怨，以德报德。”朱熹指出：朱熹指出：“或人所称今见老子书。或人所称今见老子书。”因此因此这这一条一条是论语引用老子的铁证，而且是对老子是论语引用老子的铁证，而且是对老子的批评。从这些情形来看，古书所记

25、老子长于孔子，的批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。可以认为是确实可信的。D.老子老子有有“以德报怨以德报怨”之之说，所以说，所以“子曰：子曰：何以报德？何以报德？以直报怨，以德报德。以直报怨，以德报德。”一句一句应该是应该是论语论语引用引用老子老子的的铁证，并且是对铁证，并且是对老子老子的批评。的批评。【原文信息原文信息】论语论语宪问宪问：“或曰：或曰：以德报怨，何如？以德报怨，何如？子曰：子曰：何以报德？以直报怨，何以报德？以直报怨，以德报德。以德报德。”朱熹指出：朱熹指出：“或或人所称今见人所称今见老子老子书。书。”因此因此这一条是这一条是论语论语引用引用老

26、子老子的铁证，而且是对的铁证，而且是对老子老子的批的批评。评。“理解理解”解密解密题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式句子理解句子理解 反客为主反客为主指代解读指代解读更换词语更换词语解剖麻雀（解剖麻雀（3 3）D零和博弈，充满零和博弈，充满着竞争性，一方的收益即着竞争性，一方的收益即意味着另一方的损失，不意味着另一方的损失，不能促成双赢局面的形成。能促成双赢局面的形成。【原文信息原文信息】实际上，实际上，中国与沿线国家的所有项中国与沿线国家的所有项目合作，秉承着共赢的原目合作，秉承着共赢的原则，而不是充满了竞争性则，而不是充满了竞争性零和博弈的大棋局。零和博弈的大棋局。“理解理解”解密

27、解密题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式概念解读概念解读 反客为主反客为主改变结构改变结构反向解读反向解读更换词语更换词语 选项：英式教育绝不是完全式选项：英式教育绝不是完全式“放养放养”，它在社会实践、各种集训、，它在社会实践、各种集训、访学实习、野外生存等活动方面有着访学实习、野外生存等活动方面有着相当高的要求。相当高的要求。【原文信息原文信息】英国教育就是英国教育就是“放养放养”模式。他们认为若在模式。他们认为若在“圈养圈养”的框架的框架下，学生们中规中矩，束手束脚，虽下，学生们中规中矩，束手束脚，虽然营养丰富，但不得不面对未来然营养丰富，但不得不面对未来“单单飞飞”时能力匮乏的窘

28、境。不过，时能力匮乏的窘境。不过，“放放养养”也是有规矩的。英国教育对学生也是有规矩的。英国教育对学生综合素质的要求并不低：社会实践，综合素质的要求并不低：社会实践，各种集训，访学实习，野外生存等，各种集训，访学实习，野外生存等，不一而足。这些活动使得学生们从小不一而足。这些活动使得学生们从小就接触实践，实现了与社会的对接。就接触实践，实现了与社会的对接。“理解理解”解密解密题题 目目设题角度设题角度生成方式生成方式段层理解段层理解更换词语更换词语改变结构改变结构把握态度把握态度小小 结结有的放矢明方向有的放矢明方向一丝不苟审题干一丝不苟审题干解剖麻雀找技巧解剖麻雀找技巧善理思路析论证善理思路析论证明察秋毫看出处明察秋毫看出处宁缺勿滥做真题宁缺勿滥做真题 作业作业:沙场点兵沙场点兵 请仿照今天我们的阅读方法和解题思路请仿照今天我们的阅读方法和解题思路,认真将认真将2018年高考新课标卷年高考新课标卷123中的论述类中的论述类阅读题做一下阅读题做一下,总结出规律和方法来。总结出规律和方法来。亲爱的同学们亲爱的同学们,再见再见!