安丘市某中学心理健康教育课程开发与实施总结报告(DOC 14页).doc
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1、百度文库 - 让每个人平等地提升自我安丘市实验中学心理健康教育课程开发与实施总结报告一、课程开发的背景随着人类文明的不断发展,在物质文明快速发展的同时,产生了许多问题。人们更多地依赖学校教育来解决这些社会问题,而学校教育的改革和发展,远远不能满足社会发展的需要,不能满足社会公众日益增高的期望。在中小学出现许多厌学、离家出走、性格变态、道德水平低下等问题。对青少年实行心理健康教育,采取切实措施来预防、干预和矫正青少年的心理问题极其引发的行为和社会问题,显得尤为迫切。为此教育部于1999颁发了关于加强中小学心理健康教育的若干建议,2002年8月又颁布了中小学心理健康教育指导纲要,这将进一步推动中小
2、学心理健康教育的发展。从上个世纪80年代中叶开始,中小学心理健康教育在我国沿海发达城市兴起,许多人士作了许多尝试,取得了许多成果,为中小学心理健康教育的深入开展提供了良好的基础。从内容看,大多数学校把心理健康教育作为一门功课来对待,多用传统的教学方式来传输心理学的知识概念,这不太符合中小学心理发展的特点。造成这种现象的原因有两个:一是心理健康教育的工作模式多以“班级管理”为前提形式,班主任因缺少心理学专业训练,他们主要按行政管理模式和思想工作模式工作。二是把心理健康教育模式与教学模式混为一谈,而“育人”与“教学”本是两个有联系但又有本质不同的概念。林崇德先生说:“学校心理健康教育必须是教育模式
3、。”因此,建立符合中小学心理发展特点的心理健康教育模式是目前中小学心理健康教育的一个重要方向。中小学心理健康教育指导纲要指出“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围;初中以活动和体验为主,在做好心理品质教育的同时,突出品格修养的教育;高中以活动、体验和调适为主,并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合”。这正是对过去中小学心理健康教育不足的批评总结,也是今后工作的指导方向。综上所述,我们从开展高中生心理健康教育形式的角度提出校本课程的开发与建设。以“活动”为突破口,强调生动活泼的形式,强调活动中学生的强烈心理体验。研究符合高中生心理发展特点的心理健康教
4、育的校本课程,以提高心理健康教育的效果。二、课程开发的目的课程开发目的:优化教育环境,整合教育资源,开辟高中生心理健康教育的新途径,从而培养学生良好的心理品质,提高心理健康教育的效果。编写出适合高中生心理发展特点的,具有学校特色的心理健康教育课程教材及辅导读本。教育主题:关心自己健康成长,让青春在阳光下绽放。主要包括以下几个方面:1、学会求知,确定正确的学习动机与良好的学习态度,重视发展自己的认知能力,掌握适合自己的学习方法,创造性地对待学习。2、学会关心,学会交往和合作,培养良好品德,告别少年,让青春在阳光下绽放。3、学会做事,养成爱劳动的品质,培养动手能力和社会实践能,力,培养创造性人格特
5、征。三、课程的内容框架(一)学校心理健康教育活动课程这是基于课堂教育教学为基础的,以活动开展为形式的课程形式,其主要内容有以下几个方面。1、学习辅导活动设计这里的学习辅导,取其广义,是对学生学习过程中发生的各种问题(如认知技能、动机、心理困扰等)进行辅导。不仅包括消极意义上的学习障碍的矫正,也包括积极意义上的学习技能、学习动机、学习情绪与习惯的训练与辅导。在辅导中,以学生主体活动实践体验为目的,设计各种类型的学习辅导活动,具体讲分为两个方面的内容:学习心理训练与教学活动设计主要进行以学习心理为导向的发展性学习教学活动设计,包括学习技能、学习动机、学习情绪调控与学习习惯的训练与教学活动等。学习障
6、碍心理咨询活动设计主要进行学习障碍心理咨询干预活动设计,以学校心理咨询室的活动设计为主,倡导进行有创意的心理咨询活动。2、人格辅导活动设计人格心理辅导也可以分为诊疗性辅导和发展性辅导。诊疗性人格辅导指对少数具有人格与情绪障碍的学生心理诊断和矫正;发展性人格辅导指对学生的自我意识、情绪调适、意志品质、人际交往、协作技能等进行的辅导。同样高中生人格辅导活动设计可以分为两个方面的内容: 人格障碍心理咨询活动设计。心理咨询活动除进行面对面的咨询,还可以进行间接咨询、集体咨询等。形式上可以以自然的活动方式为主,努力开拓心理咨询的新途径、新方法,提高心理咨询及诊疗的效果。成长辅导教学活动设计。A) 自我认
7、识辅导教学活动设计:目的“了解自己,学会克服青春期的烦恼,客观地评价自己。”B) 情绪调适辅导教学活动设计:目的“逐步学会调节的控制自己的情绪,抑制自己的冲动行为。”C) 人际沟通辅导教学活动设计:目的“积极与同学、老师和家长进行有效的沟通。”D) 耐挫力训练活动设计:目的“逐步适应生活和社会的各种变化,培养对挫折的耐受能力。”3、高中生潜能和创造力开发活动设计人类脑科学的最新成果表明,人的大脑潜力巨大,具有七种智力,而绝大部分资源尚处于“沉睡状态”。把学生的心理潜能和创造力开发作为课题研究的一项内容,是时代的要求,是新课程改革的需要。活动是生动活泼的,是关注学生亲身实践和心理体验的,也是最能
8、激发学生心理潜能和创造力的因素之一。主要的活动设计大致包括学生感知力、记忆力、思考力及想象力的训练与开发的活动设计方案。上面所述的各层面的心理健康教育活动的设计与开展,并非是单纯线性的,还必须研究各种心理健康教育活动有机穿插与整合的原则与形式,使各种心理健康教育活动形成体系,使其适合高中生心理发展的特点,使其发挥教育活动的最大效益,最终形成一套具有学校特色的,从高一到高三完整体系的心理健康教育活动的校本课程。(二)心理健康教育故事读本这是由学生自主选择推荐,由师生自发感悟的心理教育的故事读本。具体做法是首先学生推荐、叙写推荐理由,学生感悟,教师感悟引领。故事读本的内容框架如下:1、动心故事。在
9、教师的指导下,学生课外阅读并自主选择让自己心动的故事文章,向大家推荐,并在推荐的表中写明推荐的理由。2、我心感悟。班级阅读,学生写出读后感悟,选择其中优秀作品2到3片段,附在故事后面,署上感悟学生的姓名。3、老师心语。老师在此基础上,站在一个较高的起点上,写出自己对故事的领悟和思考,侧重引导学生学习和领悟生活和做人的道理以及方法,引领孩子们的心灵驶向健康和谐的港湾。这是师生共同学习的成果,是心灵与心灵的碰撞,是实施心理健康教育“润物细无声”的精彩的篇章。四、开发的过程我们将校本课程的开发过程分为五个阶段。1、环境分析成立校本课程开发公关小组,成立校本课程开发工作室;理论学习;收集资料:教育部及
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