苏教版小学数学三年级下册第4单元《6.算“24点”》教案.doc

1、 教学课题 6.算“24 点” 课型 综合与实践 本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 4 月 1 日 教学目标：教学目标： 1使学生在学习算“24 点”的游戏规则以及玩算“24 点”游戏的过程中， 丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学 习计算、练习计算的积极性。 2使学生经历根据 3 张或 4 张扑克牌上的点数，算出 24 的分析和思考过 程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏 捷性。 3使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学 学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。 教学重点和难点：教学重点

2、和难点： 重点：能够根据具体情况灵活地进行有关计算。 难点：四张牌计算“24 点”的方法多样化。 教学方法与手段：教学方法与手段： 在自主探究的基础上，帮助学生熟练地运用加减乘除进行计算 教具学具准备：课件，自备本。教具学具准备：课件，自备本。 教学过程：教教学过程：教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 一、创设情境，激发游戏兴趣一、创设情境，激发游戏兴趣 1、谈话：今天我们玩一个头脑风 暴的游戏，比一比谁答的快！ 2、 教师出 8， 学生出几相乘得 24。 教师出 6，学生出几相乘得 24。 3、提问：刚才我们计算时用哪句 乘法口诀？ 揭示课题：算 24 点

3、4、出示 42 页“学一学”的活动 要求，请学生自己阅读，并思考 学生出 3，三八二十 四 学生出 4，四六二十 四 学生自己阅读 头 脑 智 力头 脑 智 力 游戏的导入，使游戏的导入，使 学生马上就有学生马上就有 挑战的欲望。通挑战的欲望。通 过自己阅读，自过自己阅读，自 主明确游戏规主明确游戏规 则。数字的简单则。数字的简单 组合使学生对组合使学生对 这一段对我们提出了几个要求？ 学生分解游戏规则： （1）拿三张扑克牌。 （2）根据三张牌上的数，用加、 减、乘和除法进行计算。 （3）每个数只能算一次。 （4）得数是 24。 5、要求：请你从扑克牌里拿出 7、 3、6 自己尝试算 24 点

4、，可以和同 桌相互讨论交流。 提醒学生根据刚才的乘法口 诀，我们要先算出几来。 交流自己的思考过程：73=4 46=24 6、自己读一读茄子老师的话，并 且读出茄子老师给出的三组数。 自己选择一组茄子老师给出 的数，自己算一算，算后全班交 流。 7、尝试游戏：用一副扑克牌中的 1-9 来进行小组游戏，每人出一张 牌，谁先算出谁就收进，算他赢。 二、组织参与，诱发成功信心二、组织参与，诱发成功信心 1、要求：四人一组，并选出一位 小组长。 2、教师出示游戏规则，学生自己 阅读，明确游戏规则： 出示一组三个数 学生说说游戏规则 尝试计算 交流算法 想不出的学生可以翻 书到 42 页， 自己读一 读

5、蘑菇老师的算法。 组内活动 理解游戏规则 完成游戏有极完成游戏有极 大的信心感，产大的信心感，产 生积极参与的生积极参与的 欲望，借此引入欲望，借此引入 用扑克牌每人用扑克牌每人 都参与游戏，满都参与游戏，满 足每个人的参足每个人的参 与游戏的愿望。与游戏的愿望。 学 生 的 能学 生 的 能 力有差异，有目力有差异，有目 的的编排小组的的编排小组 可以充分发挥可以充分发挥 学生之间相互学生之间相互 启发，相互评价启发，相互评价 的作用。因的作用。因 3 个个 数的计算不一数的计算不一 定可以成功，教定可以成功，教 师给予师给予 4 个能成个能成 功的数组，使学功的数组，使学 生有目的的计生有

6、目的的计 算，而不盲目的算，而不盲目的 放弃，增加练习放弃，增加练习 的机会。一个无的机会。一个无 法成功的数组法成功的数组 也向学生明确也向学生明确 三个数不一定三个数不一定 都可以，增强挑都可以，增强挑 要求组内学生每人出一张牌， 小 组 长 负 责 收 牌 不 出 牌 。 进行 24 点计算比赛。 必须在规定的 30 秒后才可以举 手发言。 3、出示的数组： 7、6、3 7-3=4、 46=24 9、8、3 93=3、38=24 3、5、9 35=15、15+9=24 1、3、6 1+3=4、46+24 3、7、4 （不可以） 三、变三、变 3 为为 4，激发解题策略，激发解题策略 1、

7、提问：如果老师用 4 张牌进行 游戏，规则一样，你能行吗？ 2、出示 1、2、5、8 要求思考。 先小组讨论，再交流思考过程。 3、 学生交流， 要求说出思考过程。 情况5+1=6、82=4、64=24 5+1=6、62=3、3 8=24 5-1=4、8-2=6、4 6=24 5-2=3、31=3 、38=24 5+8=13、13-1=12、121=24 4、小结：看来，同一组数据有不 尝试三个数计算 24。 交流自己的思考过 程， 鼓励不同的算法。 要求自由出牌，自由 计算。 战的难度。在规战的难度。在规 定的时间里表定的时间里表 决，可以给每决，可以给每个个 学生一定时间学生一定时间 上思

8、考的余地。上思考的余地。 最后的放开游最后的放开游 戏，真正体现的戏，真正体现的 游戏的挑战性，游戏的挑战性， 给与学生成功给与学生成功 的快乐。的快乐。 由于由于 4 张牌张牌 的游戏规则与的游戏规则与 3 张牌的一样，所张牌的一样，所 以规则不做重以规则不做重 点，但计算方法点，但计算方法 的多样性是解的多样性是解 题的难点，总结题的难点，总结 常规方法使学常规方法使学 生能在游戏中生能在游戏中 得到解题策略得到解题策略 多样化的训练。多样化的训练。 适当的出示有适当的出示有 效数组使学生效数组使学生 增加游戏的信增加游戏的信 心。小组自由游心。小组自由游 戏中老师的个戏中老师的个 别辅导

9、使每个别辅导使每个 同的计算方法。通常想口诀三八 二十四、四六二十四，努力使四 个数字组合得到 3 和 8 或 6 和 4。 5、翻开课本到 43 页，阅读试一 试的三组数据，并尝试进行计算 交流。 7、谈话：请读一读白菜老师还想 提醒学生注意什么。 四、阅读课本，回顾新知。四、阅读课本，回顾新知。 这堂课你学的有趣吗？想想 方法怎么样的，你以后想玩吗？ 学生自己再阅读一次学习的 42、43 页，你还有什么想和老师 说的？ 四人小组，改变刚才 的第二条游戏规则， 学生阅读：四人小组 每组出一张牌，一共 出四张牌，小组长负 责记录每组数和计算 方法。算得最多的小 组就获胜。 学生在课堂上学生在课

10、堂上 得到最大限度得到最大限度 的帮助。的帮助。 本课是一次本课是一次 玩扑克牌的数玩扑克牌的数 学活动，利用学学活动，利用学 生喜欢的头脑生喜欢的头脑 游戏激发参与游戏激发参与 激情。通过学生激情。通过学生 的阅读使学生的阅读使学生 自己明确游戏自己明确游戏 规则，给予学生规则，给予学生 活动时间的保活动时间的保 证。从出示有效证。从出示有效 数组到放手自数组到放手自 由游戏，有层次由游戏，有层次 的安的安排使全体排使全体 学生都有练习学生都有练习 与成功的机会。与成功的机会。 方法多样化的方法多样化的 重视，培养学生重视，培养学生 解决问题策略解决问题策略 的能力。最后让的能力。最后让 学生自己阅读学生自己阅读 教材，做到从课教材，做到从课 本中来，又回到本中来，又回到 课本中去。课本中去。