苏教版小学数学三年级下册第1单元《3.进位的两位数乘两位数的笔算》教案.doc

1、 教学课题 3.3.进位的两位数乘两位数的笔算进位的两位数乘两位数的笔算 课型 新授 本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 1 日 教学目标： 1会笔算两位数乘两位数有进位的情况，会用交换乘数位置的方法验算乘法 2联系已有的知识，经历探索两位数乘两位数的进位笔算过程，掌握进位笔 算的方法，并能正确笔算两位数乘两位数进位乘法，会用交换乘数的位置再算 一遍的方法进行验算。 3在讨论交流的过程中，积累数学活动的经验，增强自主探索的意识，提高 合作交流的能力，培养自我总结，自觉检验的意识，获得成功的体验，树立学 好数学的信心。 教学重难点： 重点： 引导学生探索两位数乘两位数的进位

2、笔算过程，掌握笔算的方法和格式。 难点： 能正确笔算两位数乘两位数的进位乘法，明确和理解笔算的算理 教学方法与手段： 在本课的教学中，给予学生充分的时间去自主探索、相互交流，启发学生 从不同的角度运用不同的策略去探索算法，引导学生积极交流算法，在交流中 相互启发，选择更加合理、有效的算法；在探索两位数乘两位数笔算过程时， 将竖式过程和横式计算相结合，让学生体会理解三步竖式计算的含义，这样更 有利于学生明确和理解笔算的算理，真正掌握竖式计算。 教具学具：多媒体课件、直尺等学习用具。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习导入 1用竖式计算 1313 2412 3123

3、 2复习两位数乘两位数不进位 的笔算方法。 提问：在刚才计算三道笔算题 学生独立完成后板演，交 流计算过程 巩固前面所巩固前面所 学知识，掌握两学知识，掌握两 位数乘两位数不位数乘两位数不 的时候，笔算步骤是怎样的 呢？ 小结：在笔算两位数乘两位数 的时候，实际上是用第一个乘 数分别去乘第二个乘数个位和 十位上的数，再把两次乘得的 结果相加；而乘第二个乘数十 位上的数时，乘得的数的末位 要和十位对齐。 3导人：这一节课我们接着来 学习乘法的笔算，只不过是进 位的情况。(板书课题) 二、教学新知 1出示例题 提问：你能列式解决这个问题 吗？ 你是怎么想的？ 提问：你打算怎样计算？ （教师板演竖式

4、计算的第一 步。 ） 提问：先算什么？ 在计算时，有什么和昨天计算 不同的地方？ 有进位怎么办？ （暂时同意学生的做法，标注 上进位） 然后计算什么？ 谈话：第一步 3 乘 24 已经算好 学生小组交流，点名回答 学生能够用自己的语言表 述即可，不一定要原话小 结。 2453 每箱 24 个，有 53 箱，也 就是 53 个 24。 列竖式计算。 先算 53 中的 3 乘 24， 3412，有进位 和以前一样，进位写在右 下角。 3217 进位笔算方法，进位笔算方法， 有利于激发学生有利于激发学生 的学习兴趣；其的学习兴趣；其 次，复习两位数次，复习两位数 乘两位数不进位乘两位数不进位 的笔算

5、，有利于的笔算，有利于 学生回顾乘法笔学生回顾乘法笔 算 的 过 程 和 方算 的 过 程 和 方 法。法。 先集体计算先集体计算 了，等于 72。 提问：接下来算什么？ 你会算吗？ 那进位 2 写在哪里呢？ 现在刚好有两个进位，已经写 满了，如果进位多一点的话， 还能写的下？ 建议：所以我们可以将进位的 数写在竖式的边上，或者扳手 指表示进位。 你会继续算吗？将书本第 5 页 上的算式补充完整。 提问： 刚才， 我们是怎样计算？ 先算什么？再算什么？最后 呢？ 2要求验算 提问：要知道这个结果是否正 确，怎么办？ 怎样验算？ 那你验算一下，看看自己计算 得是否正确。 交流计算过程。 3小结计

6、算方法 提问，通过刚才的计算，在笔 算两位数乘两位数时，我们要 注意什么？ 你有什么要提醒大家注意的？ 比较：和两位数乘两位数的不 5 乘 24， 先算 5420， 写 0 进 2,0 写在十位上。 写在百位的右下角。 进位多就写不下，而且会 显得比较乱。 学生独立完成书本第 5 页 的竖式。 完成后交流、核对。 学生交流，同桌互相说一 说计算步骤。 验算。 调换两个乘数的位置再算 一遍。 学生独立验算。 学生交流： 先用第二个乘数的个位先用第二个乘数的个位 乘第一个乘数，再用第二乘第一个乘数，再用第二 个乘数的十位乘第一个乘个乘数的十位乘第一个乘 数。数。 用哪一位上的数去乘，用哪一位上的数

7、去乘， 出 竖 式 的 第 一出 竖 式 的 第 一 步，鼓励他们充步，鼓励他们充 分利用已有的知分利用已有的知 识经验自主探索识经验自主探索 两位数乘两位数两位数乘两位数 进位笔算第二步进位笔算第二步 的计算方法，再的计算方法，再 通过师生对话、通过师生对话、 示范板书，重点示范板书，重点 介绍两位数乘两介绍两位数乘两 位数进位笔算的位数进位笔算的 具 体 步 骤 和 方具 体 步 骤 和 方 法，既有利于激法，既有利于激 发学生主动学习发学生主动学习 的热情，体现解的热情，体现解 决问题策略的多决问题策略的多 样化，又有利于样化，又有利于 突出学生的主体突出学生的主体 地位和教师的引地位和

8、教师的引 领作用。领作用。 进位笔算过程相比，进位的笔 算过程有什么不一样的地方？ 要注意什么？ 三、巩固练习 1完成想想做做第 1 题 提问：你能说说第（1）小题的 计算步骤吗？ 那么第（2）小题呢？ 第（3）小题怎么算？ 2完成想想做做第 3 题 提问：你打算怎样列式？ 你是怎么想的？ 3完成想想做做第 4 题 提问：解决“最少要用多少元” 应该选择便宜的衣服还是贵的 衣服？最多呢？ 四、全课小结 通过这节课的学习，你对 笔算两位数乘两位数的乘法又 有哪些收获？ 五、作业布置 课堂作业： 完成想想做做第 2 题 乘得的数的末位就和这一乘得的数的末位就和这一 位对齐。位对齐。 最后把两次乘得

9、的数相最后把两次乘得的数相 加。加。 可以调换两个乘数的位可以调换两个乘数的位 置再算一遍来验算。置再算一遍来验算。 先用 35 个位上的 5 乘 29， 得数的末位和乘数的个位 对齐；再用 35 十位上的 3 乘 29，得数的末位和乘数 的十位对齐；最后把两次 乘得的结果相加。 要求“最少要用多少元” 应选便宜的衣服；“最多要 用多少元” 应选贵的衣服。 要求学生根要求学生根 据给出的竖式先据给出的竖式先 说说计算步骤，说说计算步骤， 再进行计算，帮再进行计算，帮 助他们进一步掌助他们进一步掌 握笔算的程序。握笔算的程序。 用乘法计算用乘法计算 解决的简单实际解决的简单实际 问题，有利于学问题，有利于学 生进一步体会所生进一步体会所 学计算的应用价学计算的应用价 值，锻炼解决实值，锻炼解决实 际问题际问题的能力。的能力。 板书设计: 进位的两位数乘两位数的笔算 24531272（个） 2 4 5 3 5 3 验 2 4 7 2 算 2 1 2 1 2 0 1 0 6 1 2 7 2 1 2 7 2 答：略