2019年高考数学考点解析及考点分布表[整理版]精品文档14页.doc

1、2018年高考数学（理科）考点解析要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等

2、，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、考核目标与要求“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近

3、。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。数学科高考注重考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想方法（所谓三基），考查空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识、创新意识（五种能力、两种意识）。具体考试内容根据教育部颁布的普通高中数学课程标准（实验）、教育部考试中心颁布的普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科课程标准实验）确定。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

4、让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 关于考试内容的知识要求和能力要求的说明如下：1知识要求知识是指课程标准所规定的必修课程、选修课程中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算，处理数据、绘制图表等基本技能。各部分知识的整体要求及其定位参照课程标准相应模块的有关说明对知识的要求由低到

5、高分为了解、理解、掌握三个层次（分别用A、B、C表示），且高一级的层次要求包含低一级的层次要求（1）了解（A）：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能（或会）在有关的问题中识别、认识它。“了解”层次所涉及的主要行为动词有：了解，知道、识别，模仿，会求、会解等。（2）理解（B）：要求对所列知识内容有较深刻的理性的认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识作正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的知识内容对有关问题进行比较、判断、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力。“理解”层次所涉及的主要行为动词有：描述，说明，表达、表示，

6、推测、想象，比较、判别、判断，初步应用等。（3）掌握（C）：要求能够对所列的知识内容进行推导证明，能够利用所学知识对问题进行分析、研究、讨论，并且加以解决。“掌握”层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等。2能力要求能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力及应用意识和创新意识。（1）空间想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。（2）抽象概括能力：对具体的、生动的实例，在抽象概括的过程中

7、，发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或作出新的判断。（3）推理论证能力：会根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题的真实性的初步的推理能力推理既包括演绎推理，也包括合情推理；论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明。（4）运算求解能力：会根据法则、公式进行正确的运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算。（5）数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信

8、息，并作出判断、解决给定的实际问题。数据处理能力主要依据统计中的方法对数据整理、分析，并解决给定实际问题。（6）应用意识：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题；能应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明.应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决。（7）创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行

9、独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题3个性品质要求个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观.要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义。就考试而言，要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。4考查要求数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间内在联系的深刻性，包括各部分知识的纵向联系和横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的框架结构（1）对数学基础知识的考查，既要全面又要

10、突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体。考查应注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面。从学科的整体高度和思维价值的高度设计问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度。（2）对数学思想方法的考查，是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必然要与数学知识相结合，从数学学科整体意义和思想含义上立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，从而反映考生对数学思想方法的掌握程度数学思想方法主要包括：函数与方程、数形结合、分类与整合、化归与转化、特殊与一般、有限与无限，或然与必然等，其基本含义如下： 函数与方程的思想：函数思

11、想就是利用运动变化的观点分析和研究具体问题中的数量关系，通过函数的形式把这种数量关系表示出来并加以研究，从而使问题获解。方程思想是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为方程问题，然后通过解方程(组)使问题获解。函数与方程的思想既是函数思想与方程思想的体现，也是两种思想综合运用的体现，是研究变量与函数、相等与不等过程中的基本数学思想。 数形结合的思想：数形结合的思想就是充分运用“数”的严谨和“形”的直观，将抽象的数学语言与直观的图形语言结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过图形的描述、代数的论证来研究和解决数学问题的一种数学思想方法。数形结合思想是数学的规律性与灵活性的有机结合

12、，通过“以形助数，以数辅形”，变抽象思维为形象思维，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，有助于把握数学问题的本质，有利于达到优化解题的目的。 分类与整合的思想：分类与整合就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别研究得出每一类的结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答。分类与整合就是“化整为零，各个击破，再积零为整”的数学思想。 化归与转化的思想：化归与转化的思想是在研究和解决数学问题时采用某种方式，借助某些数学知识，将问题进行等价转化，使抽象问题具体化，复杂问题简单化、未知问题已知化等，进而达到解决问题的数学思想。 特殊与一般的思想：特殊与一般的思

13、想就是通过对问题的特殊情形(如特殊函数、特殊数列、特殊点、特殊位置、特殊值、特殊方程等)的解决，寻求一般的、抽象的、运动变化的、不确定的等问题的解决思路和方法的数学思想。 有限与无限的思想：有限与无限的思想就是通过对有限情形的研究和解决，使无限情形的问题得以解决；反之当积累了解决无限问题的经验之后，也可以将有限问题转化成无限问题来解决，即无限化有限，有限化无限的解决问题的数学思想 数学方法主要包括归纳推理、类比推理、演绎推理、综合法、分析法、反证法等，其基本含义如下： 归纳推理：归纳推理就是从个别事实中推演出一般性的结论，依据特殊现象推断出一般现象，从己知的特殊的相同性质中推出一个明确表述的一

14、般性命题等的推理简言之，归纳推理是由特殊到一般的推理。 类比推理：由两类对象具有某些类似特征和其中一类对象的某些已知特征，推出另一类对象也具有这些特征的推理称为类比推理简言之，类比推理是由特殊到特殊的推理。 演绎推理：演绎推理是由一般性的命题推出特殊性命题的一种推理模式，是一种必然性推理演绎推理的主要形式，就是由大前提、小前提推出结论的三段论式推理。综合法：综合法就是利用已知条件和数学定义、公理、定理等，经过一系列的推理论证，最后推导出所要证明的结论成立的证明方法即 (其中表示己知条件，表示结论)综合法是“执因导果”，从已知出发，顺着推理，逐渐地靠近结论。 分析法：分析法就是从结论出发，逐步寻

15、求使它成立的充分条件直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定义、定理、公理等)的证明方法即得到一个明显成立的条件。分析法是“执果索因”，从要证的结论出发，倒着分析，逐渐地靠近已知。 反证法：反证法就是假设原命题不成立，经过正确的推理，得出矛盾，因此说明假设错误，从而证明了原命题成立的证明方法它是从反面的角度思考问题的证明方法，即肯定题设而否定结论，从而导出矛盾推理而得，主要步骤是：否定结论一推导出矛盾一结论成立。（3）对数学能力的考查，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，体现对考生各种数学能力的要求高考的数学命题，强调“以能

16、力立意”，侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能能力的考查以推理论证能力和抽象概括能力的考查为核心，全面涉及各种数学能力，并要切合考生实际，强调其科学性、严谨性、抽象性，强调探究性、综合性和应用性。对空间想象能力的考查主要体现在对文字语言、符号语言及图形语言的互相转化上；对运算求解能力的考查主要是对算法和推理的考查，考查以代数运算为主；对数据处理能力的考查主要是考查运用概率统计的基本方法和思想解决实际问题的能力对应用意识的考查主要采用解决应用问题的形式应用问题的命题要坚持“贴近

17、生活，背景公平，控制难度”的原则，试题设计要充分考虑中学数学教学的实际和考生的年龄特点，并结合考生具有的实践经验，使数学应用问题的难度符合考生的实际水平对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查在考试中通过创设新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题进行考查。试题设计要注重问题的多样化，体现思维的发散性，着眼数学主体内容、体现数学素质；试题主要以反映数、形运动变化及其相互联系的问题出现，主要为研究型、探索型、开放型等类型的问题数学学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查，展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题间

18、的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力体现对考生综合数学素养和数学学习现状及潜能的考查二、考试形式与试卷结构试题难度: 试题按其难度分为容易题、中等难度题和难题难度在0.7以上的试题为容易题，难度为0.40.7的试题是中等难度题，难度在0.4以下的试题为难题试卷由三种难度的试题组成，并以中等难度题为主命题时根据有关要求和教学实际合理控制三种难度试题的分值比例（大致控制在3:5:2）及全卷总体难度理科数学高考知识要点统计表考试内容要求层次全国卷统计月考成都诊断性考试备注了解理解掌握2019年2019年2019年9月10月11月12月1月2月3月4月5月零诊一诊二诊三诊一、集合

19、与常用逻辑用语（一）集合1.集合的概念2.集合的表示方法3.集合间的基本关系4.集合的基本运算（二）常用逻辑用语5.命题的概念6.“若p，则q”形式的命题及其逆命题、否命题与逆否命题7.四种命题的相互关系8充分条件、必要条件与充要条件9.简单的逻辑联结词10.全称量词与存在量词二、函数概念与指数函数、对数函数、幂函数（三）函数11.函数的概念12.映射的概念13.函数的表示14.单调性、最大（小）值及其几何意义15.二次函数的图像及其性质16.函数的奇偶性17.运用函数图象理解和研究函数性质（四）指数函数18.有理指数幂的概念19.实数指数幂的意义20.幂的运算21.指数函数的概念、图象及其性

20、质（五）对数函数22.对数的概念23.对数的运算性质24.对数换底公式25.对数函数的概念、图象及其性质26.指数函数与对数函数互为反函数（六）幂函数27.幂函数的概念28.简单幂函数（y=x，y=x2，y=x3，y=x-1，y=x1/2）（七）函数的应用29.实系数一元二次方程根的分布30.函数的零点及其与方程的根31.二分法32.函数模型的应用三、三角函数、三角恒等变化、解三角形（八）任意角的三角函数33.任意角和弧度制34.任意角的正弦、余弦、正切的定义35.单位圆中的三角函数线及其应用36.诱导公式37.同角三角函数的基本关系式（九）三角函数的图像与性质38.周期函数的定义39.函数y

21、=sinx，y=cosx，y=tanx的图象和性质40.函数y=Asin(x+)的图象41.三角函数的简单应用（十）三角恒等变换42.两角和与差的正弦、余弦、正切公式43.二倍角的正弦、余弦、正切公式44.简单的三角恒等变换（十一）解三角形45.正弦定理、余弦定理46.正、余弦定理的简单应用四、数列（十二）数列的概念及其表示47.数列的概念48.数列表示法49.数列与函数的关系（十三）等差数列、等比数列50.等差数列的概念51.等比数列的概念52.等差数列的通项公式与前n项和公式53.等比数列的通项公式与前n项和公式54.等差数列、等比数列的简单应用五、不等式（十四）不等式与不等关系55.不等

22、式的性质（十五）一元二次不等式56.一元二次不等式与相应二次函数、一元二次方程的联系57.一元二次不等式的解法（十六）简单的线性规划58.二元一次不等式组表示的平面区域59.简单的二元线性规划问题（十七）基本不等式60.基本不等式(a+b)/2(ab)1/2(a,b0)及其应用六、导数及其应用（十八）导数概念及其几何意义61.导数的概念62.导数的几何意义（十九）导数的运算63.常见基本初等y=c，y=x，y=sinx，y=cosx，y=ex，y=ax，y=lnx，y=logax(a0，a1)的导数64.导数的四则运算法则65.简单的复合函数（仅限于形如f(ax+b)）的导数（二十）导数在研究

23、函数中的应用66.函数的单调性与导数67.函数的极值、最大（小）值与导数七、数系扩充与复数的引入（二十一）复数的概念与运算68.复数的基本概念及复数相等的充要条件69.复数的代数表示法及几何意义70.复数代数形式的四则运算71.复数代数形式加减法的几何意义八、平面向量（二十二）平面向量72.平面向量的概念、平面向量相等的含义73.平面向量的几何表示（二十三）向量的线性运算74.平面向量的线性运算及其几何意义75.平面向量共线的条件（二十四）平面向量的基本定理及坐标表示76.平面向量的基本定理77.平面向量的正交分解及其坐标表示78.平面向量线性运算的坐标表示79.平面向量共线的坐标表示（二十五

24、）平面向量的数量积80.平面向量数量积及其物理意义81.平面向量数量积与向量投影的关系82.平面向量数量积的坐标表示83.平面向量数量积的运算84.两个平面向量的夹角的数量积表示（二十六）平面向量的应用85.平面向量的简单应用九、立体几何初步（二十七）空间几何体86.柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征87.简单空间图形的三视图88.简单空间图形的直观图89.柱、锥、台、球的表面积和体积（二十八）点、直线、平面间的位置关系90.空间线、面的位置关系91.公理1、公理2、公理3、公理4、定理92.空间线、面平行或垂直的判定93.空间线、面平行或垂直的性质94.异面直线所成的角、直线与平面所成的

25、角、二面角的概念95.空间图形的位置关系的简单命题的证明十、空间向量与立体几何（二十九）空间直角坐标系96.空间直角坐标系97.空间两点间的距离公式（三十）空间向量及其运算98.空间向量的概念99.空间向量基本定理及其意义100.空间向量的正交分解及其坐标表示101.空间向量的线性运算及其坐标表示102.空间向量的数量积及其坐标表示103.用的数量积判断空间向量的共线与垂直（三十一）空间向量的应用104.直线的方向向量及平面的法向量105.空间线面平行与垂直关系的证明106.空间线线、线面、面面的夹角计算十一、平面解析几何初步（三十二）直线与方程107.直线的倾斜角和斜率108.过两点的直线斜率的计算109.两条直线平行或垂直的判定110.直线方程的点斜式、两点式及一般式111.两条相交直线的交点坐标112.两点间的距离公式、点到直线的距离公式113.两条平行线间的距离（三十三）圆与方程114.圆的标准方程与一般方程